《懷素寫(xiě)字》語(yǔ)文課堂反思
《懷素寫(xiě)字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。今天,小編為大家?guī)?lái)了《懷素寫(xiě)字》語(yǔ)文課堂反思,希望大家喜歡!
《懷素寫(xiě)字》語(yǔ)文課堂反思篇1
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?!弊裱@一要求,在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,爭(zhēng)取讀通、讀順。本課有不少長(zhǎng)句子,如:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě);他寫(xiě)呀寫(xiě)呀,日子一長(zhǎng),木板竟被寫(xiě)穿了……對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這絕對(duì)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在一塊的處理上,我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓,只要求學(xué)生把長(zhǎng)句讀通順。學(xué)生一有進(jìn)步,絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng),讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的肯定。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀,如:男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等,讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。。
積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):“怎樣的孩子才能稱(chēng)的上好學(xué)上進(jìn)呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本,“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀?那我們一起來(lái)夸一夸他吧!”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
《懷素寫(xiě)字》語(yǔ)文課堂反思篇2
《懷素寫(xiě)字》是蘇教版第一冊(cè)第6單元的一篇關(guān)于古人練字的文章。這是一篇寫(xiě)人的記敘文,課文共有四個(gè)自然段,介紹了唐代大書(shū)法家懷素小時(shí)候認(rèn)真、刻苦練字的故事,激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)懷素刻苦練字、好學(xué)上進(jìn)的精神。因?yàn)檫@是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的文章,所以在課堂上我采用以讀為主,重體驗(yàn),促感悟的教法與比較、實(shí)踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。
讓學(xué)生用多種閱讀方法來(lái)理解課文。如輕聲讀、自由讀、齊讀、體驗(yàn)性的讀等方式,在大量閱讀中理解文章內(nèi)容;抓住文中的重點(diǎn)句子反復(fù)朗讀,促使學(xué)生讀懂、讀會(huì)課文,并讀出感受。
課堂上我采取引導(dǎo)、情景模擬、精讀多練的教學(xué)方式授課。
1、在處理“認(rèn)真”這一切入點(diǎn)時(shí),我覺(jué)得從字面理解非常抽象,所以我先讓學(xué)生結(jié)合上下文理解“認(rèn)真”的意思,(他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě))。再采用師生模仿學(xué)習(xí)懷素認(rèn)真寫(xiě)字這一情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中加深理解,讀起來(lái)就更有感情。
2、在處理“刻苦”這一切入點(diǎn)時(shí),我采用了引讀的方式讓學(xué)生通過(guò)看課文插圖,并讓學(xué)生摸一摸柔軟的毛筆,再結(jié)合想象在具體語(yǔ)境中受到感染和熏陶,從而加深對(duì)課文的理解和感悟。
《懷素寫(xiě)字》語(yǔ)文課堂反思篇3
新課標(biāo)指出:“在讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)寫(xiě)作……”針對(duì)一年級(jí)的孩子年齡小,不會(huì)寫(xiě)的問(wèn)題,我讓學(xué)生“以說(shuō)代寫(xiě)”,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用一定句式說(shuō)一句話(huà)等方式,借助文本中規(guī)范的語(yǔ)言逐步訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到積累、內(nèi)化語(yǔ)言,規(guī)范語(yǔ)言的目的,以便讓孩子們?cè)谝院髮?xiě)作文時(shí)有序表達(dá)。課堂上我設(shè)計(jì)了多處說(shuō)話(huà)練習(xí):1、( )是個(gè)好學(xué)上進(jìn)的孩子。2、早晨起來(lái),我先( ),再( )。放學(xué)回家,我先 ( ) ,再( ) 。( ),我先( ),再 ( ) 。3、因?yàn)? ) ,所以懷素的字進(jìn)步很快。懷素的字進(jìn)步很快,是因?yàn)?( )。
40分鐘下來(lái),自己感覺(jué)這節(jié)課有許多不足之處,最為突出的幾點(diǎn)是:1、在課文中有這樣一句非常重要的話(huà):“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫(huà)照著寫(xiě)?!泵髅魇侨齻€(gè)步驟,作者用的卻是“先……,再……”這樣一組關(guān)聯(lián)詞。這很容易對(duì)學(xué)生造成一種誤導(dǎo),尤其是對(duì)事物缺乏本質(zhì)認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生而言。所以在“怎么教”的問(wèn)題上我處理得過(guò)于草率了。課堂上導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法一下子找出懷素寫(xiě)字的三個(gè)步驟;2、在時(shí)間的處理上沒(méi)有把握好。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生,5-10分鐘的寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間是必須保證的。但由于前面部分時(shí)間用的過(guò)多,學(xué)習(xí)生字時(shí)只剩下了2-3分鐘的時(shí)間;3、課堂上,我過(guò)于關(guān)注了師生的互動(dòng),再加上這是一節(jié)公開(kāi)課,真的有點(diǎn)緊張了,設(shè)計(jì)好的板書(shū)只寫(xiě)了一個(gè)課題,其他的都忘記寫(xiě)了。4、課堂上,有時(shí)對(duì)學(xué)生的回答不能更好地加以引導(dǎo),缺少教學(xué)的靈動(dòng)和機(jī)智。這些都是讓我遺憾的地方,但我會(huì)在以后的教學(xué)中盡量使其完善,使遺憾的地方越來(lái)越少!