七年級(jí)數(shù)學(xué)相反數(shù)的教學(xué)反思與體會(huì)
數(shù)學(xué)是一種演繹的東西，不是突然冒出來的，平時(shí)的訓(xùn)練很重要，要站在一個(gè)高的地點(diǎn)來看，改變情況，改變條件，或者更高一層來看，就是個(gè)新東西。下面是為大家準(zhǔn)備的七年級(jí)數(shù)學(xué)相反數(shù)的教學(xué)反思與體會(huì)，希望大家喜歡!
七年級(jí)數(shù)學(xué)相反數(shù)的教學(xué)反思與體會(huì)范文1
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生借助數(shù)軸理解相反數(shù)的概念,會(huì)求出一個(gè)有理數(shù)的相反數(shù);會(huì)根據(jù)a的相反數(shù)是-a，能把多重符號(hào)化成單一符號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解相反數(shù)的意義，難點(diǎn)是理解和掌握多重符號(hào)化簡的規(guī)律。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，是先讓學(xué)生把3對(duì)相反數(shù)在數(shù)軸上表示出來，即復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容又為本節(jié)做準(zhǔn)備。接著讓學(xué)生觀察這三對(duì)數(shù)有什么特征?讓學(xué)生觀察出數(shù)軸上與原點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)出現(xiàn)2個(gè)，進(jìn)一步可發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)點(diǎn)表示的數(shù)只有符號(hào)不同，由此引出相反數(shù)的概念：只有符號(hào)不同的兩個(gè)數(shù)稱為相反數(shù)。通過從符號(hào)、數(shù)字兩方面來比較，分析其特征，刻畫相反數(shù)的模型：數(shù)a 的相反數(shù)是-a。再通過求具體數(shù)值的相反數(shù)歸納出：正數(shù)的相反數(shù)是負(fù)數(shù);負(fù)數(shù)的相反數(shù)是正數(shù);0的相反數(shù)是0。并強(qiáng)調(diào)清楚-a不是負(fù)數(shù)。在難點(diǎn)的處理上利用相反數(shù)的概念進(jìn)行化簡。在任何一個(gè)數(shù)前面添一個(gè)“-”號(hào)，新的數(shù)就是原數(shù)的相反數(shù)。例如：-(-6)表示-6的相反數(shù)，即是 6。
-[-(-6)] 表示-(-6)的相反數(shù)，即是 -6。
再讓學(xué)生歸納出多重符號(hào)化簡的規(guī)律，是由“-”號(hào)的個(gè)數(shù)來定，當(dāng)“-”號(hào)個(gè)數(shù)為偶數(shù)是，化簡結(jié)果為正;當(dāng)“-”號(hào)個(gè)數(shù)為奇數(shù)是，化簡結(jié)果為負(fù)。
在這節(jié)課上，我遵循學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)的過程。在教學(xué)中，我設(shè)置問題串，引導(dǎo)學(xué)生積極思考發(fā)現(xiàn)相反數(shù)，并通過小組合作討論總結(jié)出簡化符號(hào)規(guī)律，學(xué)生興趣很高，氣氛熱烈，取得較好的教學(xué)效果。有些學(xué)生把相反數(shù)和倒數(shù)混淆在一起，這一點(diǎn)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)沒有想到。應(yīng)在練習(xí)中編寫幾道分別求同一個(gè)數(shù)的相反數(shù)和倒數(shù)的題目，讓學(xué)生區(qū)分這兩個(gè)不同的概念。如：分別求出3的相反數(shù)和倒數(shù)。這樣讓學(xué)生體會(huì)相反數(shù)是指一對(duì)數(shù)，它們的絕對(duì)值相等，符號(hào)相反;倒數(shù)也是指一對(duì)數(shù)，它們的絕對(duì)值不等，符號(hào)相同。另外把多重符號(hào)化簡的習(xí)題的難度、數(shù)量控制好，難度不要大，題目適量 。 通過本節(jié)課的反思，我想從這幾方面加強(qiáng)課堂教學(xué)：1.貫徹以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師給學(xué)生提供自主合作探究的舞臺(tái)，營造思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。 2. 在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間，不放過任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。 3. “樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才的以發(fā)展。4.善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，從而使學(xué)生能力的提高和思維的發(fā)展。總之，在課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天、每一分鐘都學(xué)有所獲，真正提高課堂效率。
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本節(jié)課我是根據(jù)“新課標(biāo)”的教學(xué)思想設(shè)計(jì)并實(shí)施的。我盡力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我是組織者、引導(dǎo)者和合作者。
在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得做得比較好的地方是：一個(gè)操作、三個(gè)討論。
相反數(shù)這節(jié)課是在數(shù)軸一節(jié)課后學(xué)習(xí)的，而數(shù)軸又是初中數(shù)形結(jié)合的一個(gè)重要圖形，所以我重點(diǎn)利用數(shù)軸對(duì)相反數(shù)進(jìn)行講解。我讓學(xué)生在一張白紙上畫數(shù)軸，并將數(shù)軸沿原點(diǎn)對(duì)折，感受互為相反數(shù)的兩數(shù)的對(duì)稱性。通過對(duì)折還比較容易地解決了0的相反數(shù)是0這一難點(diǎn)。(因?yàn)閷?duì)折后原點(diǎn)與本身重合。)
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)地方讓學(xué)生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個(gè)互為相反數(shù)的兩數(shù)，討論它們的異同點(diǎn)及在數(shù)軸上的位置關(guān)系;第二次討論是讓學(xué)生討論是否任何有理數(shù)都有相反數(shù);第三次討論是讓學(xué)生討論化簡雙重符號(hào)的數(shù)的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學(xué)生通過討論既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又增強(qiáng)的合作交流的能力。特別是對(duì)0是否有相反數(shù)的討論，同學(xué)們都很投入，討論得很激烈，有的認(rèn)為有，有的認(rèn)為無，他們都各持己見，最后在我的引導(dǎo)下得出0的相反數(shù)是0的結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我也覺得有不足的地方。首先是我的普通話講得不夠流利，在表達(dá)感情時(shí)受到了一定的影響，我以后在這方面會(huì)多作鍛煉。其次就是我設(shè)置的三次討論的時(shí)間都比較短，每次都只有2——3分鐘，學(xué)生討論得不夠深入?？赡茉O(shè)置少一兩次討論，而討論的時(shí)間長一點(diǎn)會(huì)更好。最后就是這節(jié)課針對(duì)中考的練習(xí)少了一點(diǎn)。這些都是我以后在教學(xué)中要加強(qiáng)的。
七年級(jí)數(shù)學(xué)相反數(shù)的教學(xué)反思與體會(huì)范文3
相反數(shù)這一課是有理數(shù)第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是借助數(shù)軸了解相反數(shù)的概念，相反數(shù)的代數(shù)意義和幾何意義;掌握一對(duì)相反數(shù)的特點(diǎn)并會(huì)寫出已知數(shù)的相反數(shù);會(huì)化簡一個(gè)數(shù)的多重符號(hào)。學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是理解相反數(shù)的意義。
本節(jié)課首先復(fù)習(xí)數(shù)軸的有關(guān)知識(shí)，在讓學(xué)生在數(shù)軸上標(biāo)出+5，-5，+2，-2，觀察+5，-5到原點(diǎn)的距離，+2，-2到原點(diǎn)的距離。引出相反數(shù)的概念，加深對(duì)概念的理解。歸納相反數(shù)的意義，代數(shù)意義和幾何意義。從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生會(huì)求一個(gè)數(shù)的相反數(shù)，也會(huì)求數(shù)a的相反數(shù)，但是有些學(xué)生在求用字母表示的數(shù)的相反數(shù)時(shí)往往會(huì)犯幾類錯(cuò)誤，第一，求a+b的相反數(shù)，學(xué)生會(huì)寫成a-b，或者把a(bǔ)-b的相反數(shù)寫成a+b;第二，求a-b的相反數(shù)時(shí)，寫成-a-b，不把a(bǔ)-b用括號(hào)括起來。
學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)之后，學(xué)生存在一個(gè)理解的誤區(qū)，容易誤認(rèn)為帶負(fù)號(hào)的數(shù)就是負(fù)數(shù)。比如學(xué)生通常會(huì)認(rèn)為-a就是負(fù)數(shù)，事實(shí)上，-a是什么數(shù)取決于a。如果a是正數(shù)，那么-a是負(fù)數(shù);如果a是負(fù)數(shù)，那么-a是正數(shù)。
還有部分學(xué)生對(duì)相反數(shù)的意義理解不清，一、相反數(shù)必須是成對(duì)出現(xiàn)的，不能單獨(dú)存在，而單獨(dú)的一個(gè)數(shù)不能說成相反數(shù);二、“只有”是指除符號(hào)以外，兩個(gè)數(shù)完全相同，應(yīng)與“只要符號(hào)不同”區(qū)分開，如+3和-3互為相反數(shù)，而+3與-2雖然符號(hào)不同，但它們不是相反數(shù);三、對(duì)于相反數(shù)的代數(shù)意義不會(huì)運(yùn)用，比如題目告訴我們說a+b與a-b互為相反數(shù)，學(xué)生根據(jù)這一句話不會(huì)列式，這可能是對(duì)相反數(shù)的代數(shù)意義理解不深。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和練習(xí)，我認(rèn)為知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅是要把每個(gè)概念弄清楚，更重要的是這些概念的意義和運(yùn)用。會(huì)正確的解題就是要求學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，因此，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)訓(xùn)練，通過練習(xí)來鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。
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