語文懷念母親教學(xué)反思
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。接下來是為大家?guī)淼恼Z文懷念母親教學(xué)反思，望大家喜歡。
語文懷念母親教學(xué)反思范文一
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親,一位是祖國母親。表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對(duì)母親和對(duì)祖國的懷念，文章對(duì)兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會(huì)對(duì)兩位母親不變的情懷，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)的對(duì)母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。接下來，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)。”當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，仍感到困難時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會(huì)，然后通過朗讀把自己的體會(huì)讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來回。每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過程中都能各有所得。兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。整體感覺本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，學(xué)生的回答體會(huì)很單一，除了懷念就是思念、熱愛，也許一些事離現(xiàn)在距離遙遠(yuǎn)，孩子們感受不到當(dāng)時(shí)的情景，不過，我也不知道該用哪些詞匯來表達(dá)內(nèi)心的那份情感，對(duì)這兩位母親，也確實(shí)只有思念和熱愛了，還是多讀讀課文吧，有一句話說得好“書讀百遍，其義自見”。
語文懷念母親教學(xué)反思范文二
首先介紹下這堂課的背景，這是一節(jié)接受市教科中心進(jìn)行教研評(píng)估的一堂課。為了學(xué)校，因此，這堂課我還是比較重視的!
《懷念母親》是季羨林老人寫的一篇懷念生身母親和祖國母親的散文詩。因此，文章特別“散”。當(dāng)然，以前我是一直不愛教這篇文章的。孩子們太小，不容易理解季老的感情。
這次我不得不靜心讀讀這篇文章了，讀過了，也愛上了!文章寫得多好啊!“好幾天以前，房東太太就對(duì)我說，她的兒子今天回家，從學(xué)?；貋恚吲d得不得了……但是她的兒子一直沒有回來，她有點(diǎn)沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會(huì)回來的?？吹剿纳袂?，我想起自己長眠于地下的母親，真想哭! 我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!”房東的孩子只是在外讀書，房東太太就對(duì)孩子如此思念!而作者呢，6歲就離開了母親，她該是如何分分秒秒思念著孩子呢?她該是如何度日如年呢?或許，她生存的目的就是為了與孩子相見!但是，可憐的母親，終究沒見到孩子一面，就匆匆離開了人世!母親是帶著相思離開的，母親是帶著不舍離開的，母親是帶著牽掛離開的，母親也是帶著悔恨離開的……想到這些，季老怎么不肝腸寸斷呢，悲痛欲絕呢?此時(shí)我終于理解了課文的第二自然段，“我真想隨母親于地下……”這是作者真實(shí)的心理，沒有夸張，沒有矯情，這是一個(gè)孩子對(duì)過世母親最真的愧疚和悔恨!
文章中如這樣的例子太多!這次，我終于理解了季老的這篇文章!我終于讀懂了作者的感情!
那么，我的教學(xué)中是不是非要孩子們理解這樣的感情呢?我想，以我的經(jīng)歷，我都經(jīng)過了這么多年才懂，孩子們?cè)趺茨芏?但是我可以找尋另一個(gè)突破口，通過對(duì)作者對(duì)兩位母親的懷念之情，讓孩子們明白，要珍惜自己的父母，愛戴父母，要熱愛祖國，時(shí)刻把祖國放在心中!
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候，我調(diào)整了教學(xué)感情的著落點(diǎn)。我要讓孩子們受到熏陶，愛父母，愛祖國，而不是去理解和季老的懷念之情感到底有多深沉，有多細(xì)膩!這樣，我不再感覺這篇課文的內(nèi)容太散，孩子們學(xué)習(xí)起來過難。
在今天的課堂教學(xué)中，我犯了一個(gè)低級(jí)錯(cuò)誤，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)是不落實(shí)的。我?guī)е⒆觽兣馨∨馨 ?dāng)然這樣的教學(xué)效果無庸質(zhì)疑——不咋樣!
上完課，慚愧不已，我上課的時(shí)候急什么呢?應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)走好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)啊!
語文懷念母親教學(xué)反思范文三
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰?”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親?！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的兩位母親呢?”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕?并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢(mèng)”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢(mèng)?！钡染渥?，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會(huì)作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
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