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數(shù)學(xué)垂直教學(xué)反思

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《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級第二學(xué)期第四單元“幾何小實(shí)踐”中的內(nèi)容。接下來是為大家?guī)淼臄?shù)學(xué)垂直教學(xué)反思,望大家喜歡。

數(shù)學(xué)垂直教學(xué)反思范文一

我精心準(zhǔn)備了一節(jié)數(shù)學(xué)課《垂直》,并在學(xué)校做了現(xiàn)場觀摩教學(xué)。讓我激動不已的是:講完課之后,我非常幸運(yùn)地聽取了科組各位老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共同點(diǎn)評。各位領(lǐng)導(dǎo)對我所講授的《垂直》一課給予了不錯的評價,也給我提出了教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足,優(yōu)點(diǎn)要繼續(xù)發(fā)揚(yáng),不足要及時改正,這樣才能進(jìn)步。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定,是教師整理教學(xué)效果與反饋信息,適時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足的重要過程.因此,我對本節(jié)課反思如下:

教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

一 、精心設(shè)疑,誘發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是固有的,當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或某一問題的探討感興趣時,就能全神貫注地學(xué)習(xí),因此,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師必須精心設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一些使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

二、能夠正確引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討

如在講垂直的判定時,兩條直線相交組成四個角滿足什么條件時,才能推出兩條直線是垂直的,有很多同學(xué)回答四個角都是直角,于是我便提問:如果只知道其中的三個角是直角,能否推出這兩條直線是垂直的呢?學(xué)生通過思考后發(fā)現(xiàn)可以,繼而我又提出,如果只知道其中兩個角是直角呢?如果只知道其中一個角是直角呢?學(xué)生根據(jù)上面已有的經(jīng)驗(yàn),很容易得出只要知道其中一個角是直角,就可以判斷出這兩條直線是垂直的。在我以前的教學(xué)中,我很容易急于求成,遇到類似的情況,我可能會直接提問學(xué)生只知道其中的一個角是直角,能否判斷兩條直線是垂直的,并且告訴學(xué)生能,給學(xué)生講明能的理由,而不是這樣引導(dǎo)學(xué)生一步步去探討、去發(fā)現(xiàn)。這樣學(xué)生可能只是 機(jī)械的接受,沒有經(jīng)過自己大腦的思考,所獲得的知識自然掌握的也不是很牢固。如果在學(xué)生迷路時,教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向,一步步去啟迪他們,去激勵他們,當(dāng)學(xué)生登山畏懼時,教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵他不斷的向上攀登,這樣勢必在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和課堂的教學(xué)效果上取得更大的突破。

教學(xué)中的不足

一、板書不夠整齊,字寫的不夠漂亮

雖然在講課前也提醒過自己板書一定要規(guī)范、有條理、整潔、美觀,這一版該寫什么,那一版該寫什么,但在講課的過程中,字開始還是寫得太大,太散,影響了黑板的利用率,以至于后來主要的知識點(diǎn)寫在了黑板的太下面,有些坐在后面的學(xué)生可能看不見。我覺得在以后的教學(xué)中,每一節(jié)課都要嚴(yán)格要求自己的板書,怎樣設(shè)計最美觀,最直觀,最容易讓學(xué)生接受到你傳達(dá)給他們的信息,這樣才能養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣。作為一個教師來講,板書的字體是否美觀大方,對學(xué)生起到了潛移默化的作用,也直接影響到教學(xué)效果,而我的字寫得太差,在以后要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。

二、對學(xué)生鼓勵、肯定的語言太少我認(rèn)為我的評價語言還需要注意,學(xué)生們在課堂上的發(fā)言有許多閃光點(diǎn),我應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并抓住這些閃光點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定。而我在這節(jié)課中,有不少學(xué)生回答問題相當(dāng)精彩,我也只是說了一句“正確,請坐”,每位同學(xué)都喜歡聽表揚(yáng)的話,在學(xué)生回答錯誤時,我應(yīng)該鼓勵他;在學(xué)生回答正確時,我更應(yīng)該及時的肯定他,這樣才能激發(fā)他們回答問題的勇氣和信心。我想,這節(jié)課在他們回答的時候,如果我多說幾句鼓勵和肯定的話,或者讓全班同學(xué)給回答問題的同學(xué)一點(diǎn)掌聲,或者其他方式,效果可能會更好一點(diǎn),學(xué)生以后回答問題時會更加積極一點(diǎn)。這一點(diǎn)我在以后的教學(xué)中回多加學(xué)習(xí)和注意。

我覺得自己在教學(xué)方面存在的不足還很多,在課堂上,數(shù)學(xué)語言表述還不夠規(guī)范,儀態(tài)也不夠自然等等,我想能夠很好的適應(yīng)角色的不斷變化對教師來說雖然是一個挑戰(zhàn),但這也正是一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師所必須具備的很重要的素質(zhì)。任重而道遠(yuǎn),我需要學(xué)習(xí)的地方還很多。

數(shù)學(xué)垂直教學(xué)反思范文二

《垂直》是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材四年級第二學(xué)期第四單元“幾何小實(shí)踐”中的內(nèi)容。垂直是兩條直線相交的一種特殊的位置關(guān)系。它是在學(xué)生認(rèn)識直線與角的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容,也將是今后學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長方形、正方形,學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)識兩條直線的位置關(guān)系,建立垂直的表象;認(rèn)識垂線和垂足,理解互相垂直的含義,并會用數(shù)學(xué)語言符號表示兩條直線互相垂直的關(guān)系;能正確判斷兩條直線是否互相垂直;了解垂線在生活中的應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。教學(xué)重點(diǎn)是:會用數(shù)學(xué)語言和符號表示兩條直線互相垂直,能正確判斷兩條直線是否垂直。教學(xué)難點(diǎn)是:理解互相垂直的含義。

整堂課分成“生活引入——自學(xué)檢驗(yàn)——練習(xí)鞏固”三個層次。垂直在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,如何才能喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感知生活中垂直的現(xiàn)象?本節(jié)課主要通過觀察、討論、交流等活動讓學(xué)生去感知、理解、強(qiáng)化新知識的概念。我在設(shè)計教案時努力體現(xiàn)了以下幾個特點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,用生活中的相交和垂直現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活。選擇了學(xué)校圖片中三幅兩條線段相交成直角的現(xiàn)象,讓學(xué)生了解垂直是特殊的相交,從而引出新課。在教學(xué)互相垂直這一重點(diǎn)時,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),先講了兩條線段之間的垂直關(guān)系,再引申到兩條直線之間的垂直關(guān)系,符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)(線段是看得到的,而直線是抽象的)。課的結(jié)束部分又一次感知生活中的垂直現(xiàn)象,強(qiáng)化了新課的學(xué)習(xí)。

2. 注重學(xué)生間的交流與合作,提供自主探索的空間,強(qiáng)化對概念的理解和認(rèn)識。

在學(xué)習(xí)互相垂直、交點(diǎn)、垂足等概念時,先讓學(xué)生自學(xué),通過學(xué)生的自主探索,再組織學(xué)生進(jìn)行討論,從而得到更深刻地認(rèn)識。

3.練習(xí)設(shè)計有層次性,有遞進(jìn)關(guān)系。由于本節(jié)課的概念較多,在練習(xí)的設(shè)計時,我注重講練結(jié)合,這樣有助于學(xué)生能比較好的掌握。

不足之處:

1.從畢加索畫的一條魚引入,我本意是想讓學(xué)生能說出它是由4條線段構(gòu)成的,每兩條線段之間的關(guān)系是相交的,從而引出“相交”與“交點(diǎn)”的概念。同時在最后設(shè)計一個學(xué)生用數(shù)學(xué)知識作畫的環(huán)節(jié),使學(xué)生體會到應(yīng)用體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感。由于對教材前后內(nèi)容的不熟悉(以為學(xué)生學(xué)過),學(xué)生講不出。如果事先全面了解一下的話,可以由老師自己講述“相交”與“交點(diǎn)”的概念,就比較順暢了。

2.在學(xué)完“垂足”的概念后,出示城區(qū)地圖讓學(xué)生找垂足,有點(diǎn)突兀,因?yàn)閷?shí)際上它們不是真正意義上的垂足。如果在教學(xué)時,我適當(dāng)?shù)慕忉專喊褍蓷l路相交的點(diǎn)看作交點(diǎn),再讓學(xué)生回答就比較好。

3.個別練習(xí)題目用詞不夠恰當(dāng)。

4.在講評學(xué)生練習(xí)時,由于急著趕時間,一些小錯誤沒有及時糾正。如:同一幅圖中出現(xiàn)兩個垂足學(xué)生用同一字母表示。

5.在概念教學(xué)中不夠注重學(xué)生進(jìn)行說理。

數(shù)學(xué)垂直教學(xué)反思范文三

這節(jié)課主要是通過以活動的形式,讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣,感悟?qū)W習(xí)知識。使學(xué)生在自己的認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過教學(xué)來看,效果比較好,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)興趣濃??梢詮囊韵聨讉€方面來思考,以求取得更好的效果。

1、教學(xué)采用通過實(shí)踐“感悟”的教學(xué),讓學(xué)生從實(shí)踐的過程中自覺領(lǐng)悟互相垂直的概念。先采用學(xué)生生活中的事例,在生活中抽象出互相垂直的圖形。

從上面的圖形中可以看出互相垂直的直觀圖形在學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了很清晰的印象,這是一種為學(xué)生提供的憑直覺感悟的過程。從實(shí)踐看來學(xué)生接受的效果很好。

2、學(xué)生實(shí)踐,把長方形、正方形和平形四邊形的紙折出兩條互相垂直的線,出現(xiàn)了下面的情況:

教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,學(xué)生得出用一張紙先折一次,然后沿折痕對折,就可以得到兩條互相垂直的直線。在折的時候,出現(xiàn)了有的同學(xué)折得很復(fù)雜,找出了很多組互相垂直的線。

3、學(xué)生悟出結(jié)論: 要形成互相垂直的必備條件是:在同一平面內(nèi)相交、交角成直角。

4、這節(jié)課成功地采取選擇貼近學(xué)生思維的素材,通過學(xué)生實(shí)踐感悟?qū)W習(xí)的教學(xué)方法,成功地從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究問題的能力著手,讓學(xué)生主動獲取知識,發(fā)現(xiàn)知識。盡管要解決的問題具有挑戰(zhàn)性,探究的過程也有一定的難度,但是由于將解決互相垂直的知識置于生活實(shí)踐之中,學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)被“激活”,因此就能夠在磕磕碰碰的探索中主動完成認(rèn)知的建構(gòu),把直角、相交等知識結(jié)合起來。


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