語(yǔ)文比本領(lǐng)教學(xué)反思
《比本領(lǐng)》是一篇童話故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺得自己的本領(lǐng)大，通過比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。接下來是為大家?guī)淼恼Z(yǔ)文比本領(lǐng)教學(xué)反思，望大家喜歡。
語(yǔ)文比本領(lǐng)教學(xué)反思范文一
在本次教學(xué)過程中，我一開始就讓學(xué)生對(duì)文章整體進(jìn)行回憶和概括，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接明了。再者，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用起因——過程——結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)逐段分析課文、朗讀課文來展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)。本文的重點(diǎn)段是第2段，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個(gè)重點(diǎn)，不能忽視，只有理解到他們開始都覺得自己本領(lǐng)大以至后來都失敗了，從而體會(huì)心情的落差，才能讀出他們后來的得意揚(yáng)揚(yáng)和失落，甚至讀出最后不好意思地笑了。本課中我采用了以讀析文、以讀代答，用朗讀的方式來學(xué)習(xí)課文。如：大象伯伯幾次的提問;梅花鹿和金絲猴的回答等。重點(diǎn)句、段就多讀自悟，其他部分就以教師引讀的方法帶過。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，都或多或少有一點(diǎn)總結(jié)。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想象、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。我設(shè) 計(jì)了一個(gè)思考環(huán)節(jié)，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤以后會(huì)說些什么，同時(shí)也表現(xiàn)了同學(xué)之間的合作，意識(shí)到合作就在我們身邊。本堂課結(jié)合了聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展。
上完這一課，本人通過反思，也看到了這一課還存在很多不足之處：
1、講解第1段時(shí)，學(xué)生只能理解到梅花鹿跑得快，金絲猴會(huì)爬樹是他們的本領(lǐng)，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點(diǎn)，是由于朗讀不夠，所以理解不夠深入到位。而且第1段并不是重點(diǎn)段，講解過多，重點(diǎn)不突出。
2、在指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“垂頭喪氣”時(shí)，學(xué)生朗讀不到位。朗讀方式較少，其實(shí)在試講過程中，我采用的朗讀形式還比較多，由于學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致了我的慌亂，從而漏掉了小組讀、比賽讀。
3、在第4段中，理解“為什么笑了”又沒有到位，結(jié)合圖片才能正確地理解。
4、在讓學(xué)生扮演梅花鹿、金絲猴和大象伯伯進(jìn)行表演時(shí)，我的小結(jié)也沒有重點(diǎn)突出合作的重要性。
5、興趣是最好的老師，我盡量利用一切機(jī)會(huì)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，可是感覺也沒有到位。
6、本課堂我的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)力度還不夠，自己的激情也不夠，再加上已是第四節(jié)課，可能學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了，導(dǎo)致本課氣氛不活躍，學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮，讀書沒有激情。
7、教學(xué)速度過快，主要原因也是重點(diǎn)段不深入，是本課最大的敗筆之處。
以上是我對(duì)這堂課的一些簡(jiǎn)單看法和評(píng)價(jià)，如果還存在其它的問題，希望各位前輩能給予指正，我一定努力改進(jìn)自己，在工作中不斷提高教學(xué)水平。
語(yǔ)文比本領(lǐng)教學(xué)反思范文二
這節(jié)課上下來，我總感覺意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺。每個(gè)天真的孩子都喜歡故事，所以我就把他們帶進(jìn)童話世界。再加上畫簡(jiǎn)筆畫是我的強(qiáng)項(xiàng)，看著老師筆下生動(dòng)的小動(dòng)物躍上黑板，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。在接下來的過程中，同學(xué)們當(dāng)小老師講重點(diǎn)生字是我非常滿意的地方，因?yàn)樗麄儭爸v起課來”游刃有余，我們平時(shí)的功夫沒有白費(fèi)。
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用起因――過程――結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)來展開教學(xué)，課堂上更加有了活力，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂融融。在學(xué)習(xí)“得意洋洋”和“垂頭喪氣”時(shí)，同學(xué)們那一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)。當(dāng)然，最讓我得意的還是同學(xué)們提出的那個(gè)“大象伯伯不比本領(lǐng)”的問題，這么好的學(xué)生是我的驕傲，每節(jié)課我都喜歡讓同學(xué)們提問題，因?yàn)樗麄兊木时憩F(xiàn)讓大家快樂，也讓我這個(gè)老師快樂無比。
在最后部分，我原本設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：讓同學(xué)們對(duì)梅花鹿和金絲猴說些什么?可是一方面時(shí)間已經(jīng)有些來不及了，更重要的是同學(xué)們既然都說得這么好了，完全沒有必要再畫蛇添足，所以干脆去掉，把更多的時(shí)間留給同學(xué)們讀書。
語(yǔ)文比本領(lǐng)教學(xué)反思范文三
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問題想提出來，可以和老師說一說。我們?cè)囍鴣斫鉀Q一下。”話音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問題，看來預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋硪粋€(gè)。他說：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問題一說出來，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問題，難道這樣的話還叫問題，給人的感覺是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問題的積極性，于是我說：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個(gè)問題就算是這樣應(yīng)付過去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問
我們知道，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說無所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來提問，問題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問。提問的方法有很多，如分析課題提問、抓住主要字句提問、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問，要讓學(xué)生處理好問題與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，問題與生活的聯(lián)系，問題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問題。
在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書，在讀不懂的時(shí)候再問，這就避免了問題的盲目性。而且有問題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問題在小組內(nèi)就解決了，減少了無用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問題，使問題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
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