《赤壁賦》精選反思范文
《赤壁賦》是蘇軾的一部作品,小編收集了《赤壁賦》精選反思范文,大家一起來看看吧!
《赤壁賦》精選反思范文篇1
高一的學生正是培養(yǎng)習慣和打地基的最佳時期,所以老師一定要在抓基礎上落實好。再有對文言基礎知識點的落實。對于文言文教學一方面要注重文,但是基于文言文的特殊性,就要注意對言的處理,只有言的內(nèi)容落實好了,文言文教學才能水到渠成。因此在課堂教學中對言的梳理上我用了三個課時,這樣在第四個課時理解全文時學生才會事半功倍。
在課堂里教語文,最終目的在達到“不需要教”,使學生養(yǎng)成這樣一種能力:不待老師教,自己能閱讀------教師才真正起到了主導作用。(葉圣陶)在高效課程模式下的課堂教學教師更要注意點燃學生的學習熱情,讓學生成為體驗者; 教師積極引導,讓學生成為發(fā)現(xiàn)者;教師精心組織,讓學生成為探索者;教師巧妙設計,讓學生成為創(chuàng)造者;教師靈活調(diào)控,讓學生成為反思者。課堂上用加分來刺激學生積極思考,回顧前面學習過的兩篇文言文《勸學》《師說》中的文言現(xiàn)象,踴躍發(fā)言,這一點收效很好,學生不但學會舉一反三,還學會了積累整理相關知識點。
幾點反思,多多積累,為接下來的教學作好充足準備,加油!
《赤壁賦》精選反思范文篇2
文賦是介于散文和賦之間的一種文體。一篇好的文賦語言搖曳多姿,情感濃郁,哲理豐富。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的“以文為賦“的上乘 之作,它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點,文質(zhì)兼美,情理并茂。將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月,憑吊古人的方式來完成,在主客對話中探 討了人生哲理的意蘊。因此學習本文必須注重對文章語言的鑒賞,揣摩意境,感悟情感,探討理趣。因此,在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住“鑒賞”二字,致 力于培養(yǎng)學生的欣賞水平,這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高,重視積累、感悟和熏陶,重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)?!备?據(jù)新大綱的要求,中學生應誦讀一定量的淺顯的文言文,《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦,聲韻和美,節(jié)奏富于變化,第一課時我應運用多媒體的形式讓學生多聽、多 看,同時讓學生有感情的反復誦讀,重在整體感知,在此基礎上理清文章的思路;而朗讀比默讀更能有效地刺激大腦皮層,從而增強學生的語感。一個學生對一篇文 言文理解到什么程度是可以從他能否在節(jié)奏和語調(diào)上讀好這篇文言文中看出的。在具體的教學過程中,做到了讓學生在教師的幫助下能夠背誦前兩段的內(nèi)容。
《赤壁賦》精選反思范文篇3
首先,學生的鑒賞活動貫穿教學的始終,無論是對文 本意義的讀解,還是對意境的感悟,都不是(或很少是)由教師傳遞、告知的,而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的在課堂上,鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發(fā) 言權,這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證,學生不再是名義上的、形式上的主體,而是實質(zhì)性主體——成為學習過程的真正主人
其次,利用了研 究性學習的方式,重視對學生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)教學中通過組織學生課外的分組、結(jié)合話題指導材料搜集、篩選,對于改變學生原來被動的接受和教師教什 么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用教學中,有好多學生都談到這樣的學習非常輕松,并且可以涉獵到更感興趣、更廣泛的知識
第三,強調(diào)師生互動和生生互動,改變教師原來單一的講解傳授方式,依材料,依學生小組的合作、探究和競爭,變知識的接受為生成利用現(xiàn)代媒體,利用網(wǎng)絡,利用發(fā)放的資料,利用生生之間思維的碰撞,打開了克服重難點的大門我覺得,這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試
第 四,將滲透古文化的精髓,培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為教學的主要目標教學中,原本深奧的人生哲理,遙遠的古文常識和古人思想,通過研究學習的形式,通過互相間 的探討,通過閱讀他人的解讀,化為簡單的切合學生實際生活的話題,得到了落實,符合了新課程標準的要求,提高了學生學習古文的興趣。
《赤壁賦》精選反思范文相關文章:
★ 赤壁賦的反思范文
★ 赤壁賦反思范文
★ 反思范文5篇精選
★ 赤壁賦教學反思