問銀河兒童詩教學(xué)反思
《問銀河》是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩,要想教的好還得通過反思來提高教學(xué)能力。下面是小編為大家?guī)砹恕秵栥y河》兒童詩教學(xué)反思,希望大家喜歡!
《問銀河》兒童詩教學(xué)反思篇1
新課改中的語文課是充滿生機(jī)與活力的。在語文課中,如何能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?這就需要通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和機(jī)動(dòng),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)《問銀河》這篇課文時(shí),我找來銀河、天體、宇宙、的錄象與學(xué)生一同欣賞,當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候,我是那樣真真切切地感受到他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣只心弦地提出:“他們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”于是開展了“給銀河寫一封信”的活動(dòng),孩子們個(gè)個(gè)興趣昂然,躍躍欲試?!凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。在《問銀河》的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我為學(xué)生提供了閱讀的平臺(tái),讓學(xué)生在這平臺(tái)中展示自己,通過三個(gè)小星星的閱讀提示,逐層深入,環(huán)環(huán)緊口。教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓他們?cè)笇W(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)。
在新課改中,我感受到了教學(xué)的快樂,學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。雖然在課改前進(jìn)的道路上還布滿了荊棘,但是我相信,只要我們用心去做,新的語文教學(xué)一定能點(diǎn)燃起孩子們心靈的火花,滋潤孩子們的心靈。
《問銀河》兒童詩教學(xué)反思篇2
一、 在初讀課文教學(xué)過程中,學(xué)生自主朗讀各同桌互動(dòng)聽讀結(jié)合,讓學(xué)生有足夠的時(shí)間讀課文,做到不漏、不添、不錯(cuò),不倒,讀得準(zhǔn)確,在朗讀過程中識(shí)讀生字,初悟詩文的美。 二、 在生字教學(xué)過程中,能充分運(yùn)用各種直觀形象的教具進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生在富有童趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)生字。但是由于這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間太多,致使教學(xué)朗讀部分過于倉促,不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、 注重知識(shí)的遷移,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。能結(jié)合插圖,培養(yǎng)學(xué)生喜愛思考、主動(dòng)發(fā)問的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和對(duì)天文知識(shí)的興趣。能積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把自己提出的問題編成一首小詩,拓展了學(xué)生的思維,讓學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用。
四、 課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)雖好,但是由于每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡不自然不流暢,感覺上好像把教學(xué)內(nèi)容分隔成條條塊塊。今后在教學(xué)中應(yīng)多講究教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)童趣,吸引同學(xué),提高教學(xué)效果。
五、 小組交流流動(dòng)的環(huán)節(jié)還應(yīng)多一點(diǎn),滿足學(xué)生參與的激情。朗讀形式不在講究多樣化,而在于注重效果。學(xué)生讀書的份量尚不夠,應(yīng)讓學(xué)生多讀,感情就能越投入,對(duì)課文的理解就越透徹。
《問銀河》兒童詩教學(xué)反思篇3
《問銀河》是一篇文學(xué)性很強(qiáng)的課文,其內(nèi)容主要是抒發(fā)看銀河的感想,而不是介紹科學(xué)知識(shí)。因此上課開始不能急于向?qū)W生介紹科學(xué)知識(shí),而是先幫他們樹立“銀河”的概念,告訴孩子,在夏天或秋天晴朗的夜晚,能看見天空中有一條白茫茫發(fā)著銀光的光帶,好像天的一條河流,那就是銀河,或叫天河。孩子們有了這些感受以后,接著組織他們美美地朗讀課文,讓他們感受課文也把銀河寫得很美。通過各種形式朗讀課文至熟練后,進(jìn)一步指導(dǎo)孩子們?cè)鯓幼x得更好,還讓他們進(jìn)行品讀,旨在讓孩子們?cè)谧x中理解,在讀中感悟,在讀中想像。而孩子們也讀得相當(dāng)投入,特別是結(jié)構(gòu)相似的一到四小節(jié),孩子們讀得津津有味,強(qiáng)烈地被勾起了好奇心。
而要使孩子全面發(fā)展,更好地培養(yǎng)語文素養(yǎng),僅僅進(jìn)行朗讀積累還不夠。為了拓展孩子的思維和培養(yǎng)他們的說話能力,我還創(chuàng)設(shè)了以下活動(dòng):(一)和文中的小作者一樣向銀河提問題。(二)自己動(dòng)手畫一畫銀河。 這兩項(xiàng)活動(dòng),特別是第一個(gè)活動(dòng)受到了學(xué)生特別的喜愛。他們幾乎是毫不思索地向銀河提出了一大堆有趣的問題,而且很多都是根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn)來說的,如:1、“銀河呀,你的河底有光滑的鵝卵石嗎?在鵝卵石下面有會(huì)生小魚的魚媽媽嗎?”2、“銀河呀,在你的河岸邊有美麗的大樹和幽靜的小路嗎?嫦娥姐姐會(huì)經(jīng)常抱著玉兔去你那邊散步嗎?”3、“銀河呀,在你的下游有雄偉的瀑布嗎?有調(diào)皮的小鳥在瀑布邊飛來飛去嗎?”4、“銀河呀,在你清澈的河水里有戲水的龍蝦和慢吞吞的螃蟹嗎?它們會(huì)在你的河床上打架嗎?”5、“銀河呀,在你寬廣的河面上有美麗的荷葉和荷花嗎?大大的荷葉上有青蛙在唱歌嗎?”……這些極富個(gè)性和想象力的提問,正是學(xué)生們創(chuàng)造力展現(xiàn)之處,也充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,真可謂童趣十足,想象奇特。
現(xiàn)在想來,課堂要充滿活力,教師的情感和創(chuàng)造力其實(shí)是很重要的。而語文課程也為我們教師提供了很多創(chuàng)造空間,只要我們懂得去把握,知道去挖掘,懂得開發(fā)和運(yùn)用,我們的語文課堂一定會(huì)精彩紛呈。
《問銀河》兒童詩教學(xué)反思篇4
從剛拿到語文書,看到《問銀河》這篇課文就覺得應(yīng)該很好上,它是一首文學(xué)性很強(qiáng)的兒童詩,全詩四個(gè)小節(jié)都以提問題的方式抒發(fā)小作者看銀河的感想,和孩子們的生活很貼近。他們應(yīng)該會(huì)有很多話可以講??墒钦嬲系竭@節(jié)課,卻完全不是這么回事!
教學(xué)本課時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生按照課文中的樣子,也向銀河提一些問題,想讓孩子們進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練。我料想中小朋友們會(huì)立刻冒出了一肚子的問題:銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你河里的小魚是銀色的嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你那里刮風(fēng)嗎?你那里下雨嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你的河邊有密密的大森林嗎?那里風(fēng)景美嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,你上面有水嗎?有浪花、小船嗎?銀河,銀河,請(qǐng)你告訴我,月亮是你的朋友嗎?等許多有趣的問題??墒强墒撬麄兙尤徊粫?huì)講!告訴他們答案?不!我們所看重的應(yīng)該不是答案本身,而是孩子的思維要得到最自由的發(fā)散。于是,我慢慢引導(dǎo),提醒他們:在現(xiàn)實(shí)生活中,你們見過小河嗎?小河里有什么啊?想象以下!同時(shí)對(duì)他們提出的所有的問題都給予贊揚(yáng)。然后讓他們把把問題連起來說一說,再用贊許的語氣對(duì)他們說:“看,你們真了不起,也創(chuàng)作了一首新詩!”
哎,孩子啊,不要只沉浸在自己的小世界里,多到外面去看看大世界。我想,如果多一點(diǎn)關(guān)于自然界的知識(shí),今天課堂中就不會(huì)出現(xiàn)類似的尷尬。