比本領(lǐng)教學(xué)反思總結(jié)
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)(北師大版)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，接下來(lái)是為大家?guī)?lái)的比本領(lǐng)教學(xué)反思，望大家喜歡。
比本領(lǐng)教學(xué)反思范文一
《比本領(lǐng)》是一篇童話(huà)故事。主要講述了梅花鹿和金絲猴都覺(jué)得自己的本領(lǐng)大，通過(guò)比賽摘果子，它們知道只有合作才能成功的道理。
教學(xué)這一課時(shí)，我首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入再配以簡(jiǎn)筆畫(huà)揭題，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情。接著看課題提問(wèn)題，讀文多形式識(shí)字，然后逐段學(xué)文，總結(jié)拓展，進(jìn)行快樂(lè)積累。力求達(dá)到實(shí)效性和靈活性的統(tǒng)一。
這節(jié)課上下來(lái)，我總感覺(jué)意猶未盡，相信同學(xué)們也會(huì)有同樣的感覺(jué)。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成了。在教學(xué)過(guò)程 中，導(dǎo)入課題時(shí)設(shè)計(jì)的謎語(yǔ)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且間接的向?qū)W生介紹了有關(guān)金絲猴、梅花鹿的知識(shí)，可謂一舉兩得。我認(rèn)為學(xué)生一開(kāi)始的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)了。接下來(lái)看課題提問(wèn)題便完成的非常順利，學(xué)生問(wèn)題抓的很準(zhǔn)，可以說(shuō)一步到位，讓我感到平時(shí)的努力沒(méi)白費(fèi)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一主線(xiàn)，抓每一段的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如第一段訓(xùn)練讀——有信心的讀。第二段讀演結(jié)合，重點(diǎn)理解“得意洋洋、垂頭喪氣”等。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想像、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。這樣循序漸進(jìn)使課堂更加有活力，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，朗讀熱情特別高，真是其樂(lè)融融。
本課中我自己比較滿(mǎn)意的是板書(shū)設(shè)計(jì)比較新穎，簡(jiǎn)筆畫(huà)為主，條理清晰，主題突出，比較生動(dòng)。在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，看陳碩、方朝陽(yáng)一喜一悲的反差表演，那么逼真，那么生動(dòng)，對(duì)于詞的透徹理解讓我激動(dòng)不已。再者，課終聯(lián)系實(shí)際談合作，并開(kāi)展合作摘蘋(píng)果認(rèn)生字活動(dòng)，既鞏固了生字又激發(fā)了小組間的合作意識(shí)，學(xué)生興致極高。在整體學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對(duì)課文的理解。最后幾句關(guān)于合作內(nèi)容的俗語(yǔ)以賀卡的形式展現(xiàn)，既積累了詞語(yǔ)又為下一篇課文《賀年片》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
有人稱(chēng)閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出： “閱讀是思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師不僅是閱讀活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！苯處熥鳛槲谋九c學(xué)生的中介，應(yīng)起到向?qū)У淖饔?，積極營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。本堂課的教學(xué)使我也看到了自己的弱點(diǎn)，在教學(xué)中，放手放的還不夠，小組合作摘蘋(píng)果的參與面不夠廣。今后還得注意把握新課標(biāo)的理念，靈活駕馭課堂教學(xué)。
比本領(lǐng)教學(xué)反思范文二
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)(北師大版)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)樹(shù)立與別人合作的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)和生活中努力培養(yǎng)與人合作的能力。本課通過(guò)童話(huà)故事的形式，寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹(shù)上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)與別人合作。
本次鎮(zhèn)開(kāi)放日的研討主題《中低年閱讀教學(xué)中詞語(yǔ)的感悟理解》，根據(jù)研討主題我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程。我首先以摘果子游戲檢查生字詞，并在活動(dòng)中初步體驗(yàn)合作的愉快。接著通過(guò)朗讀、結(jié)合上下文和生活實(shí)際、創(chuàng)設(shè)情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語(yǔ)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達(dá)出自己對(duì)課文理解的觀點(diǎn)，效果還是較好的，讓學(xué)生從情境中理解“合作”的重要性。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，目標(biāo)達(dá)到了，也落實(shí)了本次的研討主題。在教學(xué)本課中我覺(jué)得值得一提的亮點(diǎn)是在對(duì)本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚(yáng)揚(yáng)” 、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上，能夠入情入境地創(chuàng)設(shè)出情景，讓孩子通過(guò)角色體會(huì)而學(xué)會(huì)并理解了這些詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀展現(xiàn)了出來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂的教學(xué)離不開(kāi)朗讀的指導(dǎo)，由于本課文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)。因此，在朗讀教學(xué)上，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花鹿比賽前后不同的心情，以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過(guò)多種形式的朗讀：對(duì)比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達(dá)到了較好教學(xué)效果。
由于多種原因，上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，在學(xué)生理解“一口氣”詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有及時(shí)給予總結(jié)：“一口氣”就是中間沒(méi)有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)現(xiàn)自身教育機(jī)智、課堂評(píng)價(jià)還需加強(qiáng)等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補(bǔ)自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿(mǎn)活力!
比本領(lǐng)教學(xué)反思范文三
在學(xué)習(xí)《比本領(lǐng)》這一課時(shí)，在初讀了課文后，我說(shuō)：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在有什麼問(wèn)題想提出來(lái)，可以和老師說(shuō)一說(shuō)。我們?cè)囍鴣?lái)解決一下。”話(huà)音剛落，就有好幾個(gè)學(xué)生舉起了小手，我心理暗自高興，“不錯(cuò)嗎，我班學(xué)生能在初讀課文后就能提出問(wèn)題，看來(lái)預(yù)習(xí)到位?！庇谑俏揖徒衅饋?lái)一個(gè)。他說(shuō)：“老師，梅花鹿為什么跑得快，而猴子跑得慢呢?”這個(gè)問(wèn)題一說(shuō)出來(lái)，我很吃驚，學(xué)生怎么會(huì)提出這樣的問(wèn)題，難道這樣的話(huà)還叫問(wèn)題，給人的感覺(jué)是在和人較勁。但轉(zhuǎn)念又一想，不能打消了學(xué)生提問(wèn)題的積極性，于是我說(shuō)：“這是和它的生理有關(guān)，是天生的?！边@樣這個(gè)問(wèn)題就算是這樣應(yīng)付過(guò)去了。下課后，我認(rèn)真地思考了，認(rèn)為對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，作為教師的我應(yīng)該有效的指導(dǎo)，這樣才不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。
一、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)
我們知道，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有豐富的人文知識(shí)，涉及到天文、地理、自然、社會(huì)、倫理、道德等，可以說(shuō)無(wú)所不容。語(yǔ)文雖然有豐富的人文內(nèi)含，但語(yǔ)文有語(yǔ)文的特點(diǎn)，語(yǔ)文課不能上成思想教育課或自然科學(xué)課。所以，教師滲透學(xué)生提問(wèn)的方法和著眼點(diǎn)很重要。一般是是讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容來(lái)提問(wèn)，問(wèn)題是為理解課文而服務(wù)的，不能架空課文浮想聯(lián)翩的亂問(wèn)。提問(wèn)的方法有很多，如分析課題提問(wèn)、抓住主要字句提問(wèn)、體會(huì)人物的角色特點(diǎn)提問(wèn)等。要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，要讓學(xué)生處理好問(wèn)題與語(yǔ)文知識(shí)的聯(lián)系，問(wèn)題與生活的聯(lián)系，問(wèn)題與自然科學(xué)的聯(lián)系。
二、指導(dǎo)學(xué)生在合作中探究問(wèn)題。
在語(yǔ)文教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，在讀不懂的時(shí)候再問(wèn)，這就避免了問(wèn)題的盲目性。而且有問(wèn)題了先在小組內(nèi)討論，這樣淺顯的問(wèn)題在小組內(nèi)就解決了，減少了無(wú)用的消耗，同時(shí)優(yōu)化了問(wèn)題，使問(wèn)題更有價(jià)值。在小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，可以讓學(xué)生提出，鼓勵(lì)不同的見(jiàn)解。
總之，課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，但要有方式方法，讓學(xué)生緊扣所學(xué)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)目的。
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