關(guān)于教學(xué)反思怎么寫5篇

反思提供了思考和解決問題的機(jī)會。通過反思，人們可以審視自己面臨的問題、挑戰(zhàn)和困境，并探索可能的解決方案。今天小編在這給大家整理了一些關(guān)于教學(xué)反思怎么寫，就讓我們一起來看看吧！

關(guān)于教學(xué)反思怎么寫【篇1】

沒有反思，只有發(fā)言搞!內(nèi)容如下：

和所有父母一樣，在孩子日復(fù)一日的成長中，我們體會著點點滴滴的感動與喜悅。然而細(xì)細(xì)想來，卻沒有可供總結(jié)的任何心得或理論，一切，原來就那么順其自然地“無為而治”了。

這也許是一種自我開脫的借口吧。但平常我們確實把自己僅僅定位于父母而非老師，在繁忙的工作之余更注重與孩子相處時間的質(zhì)量而非數(shù)量，希望通過父母的言傳身教與老師的在校教育形成合力，培養(yǎng)孩子健康向上的性格。

某某某自小就是一個敏感細(xì)心的.孩子，但有點膽小，不愿與陌生人交往。我們就有意識地帶她參加各種同事朋友間的社交活動，并利用一切可能的機(jī)會帶她一起去旅游，在活動中鍛煉與他人交往溝通的能力。特別是在自助旅游中，要通過與當(dāng)?shù)厝舜蚪坏腊才攀乘拮⌒?，了解風(fēng)土人情，我們盡量鼓勵她參與與他人交往的過程，哪怕在語言不通的異國，也要求她用微笑和簡單的問候語向陌生人打招呼。而別人友善熱情的回應(yīng)往往肯定和鼓勵了她，使她漸漸變得主動大膽。

隨著孩子生理心理的發(fā)展，幼兒園這個小群體社會的作用越來越不可忽視。孩子學(xué)會了選擇朋友，維護(hù)小團(tuán)體的利益，有了小小的從眾心理，在游戲中學(xué)習(xí)與人交往的規(guī)則。開始，某某某的朋友圈子比較局限，都是女孩子，或是“乖乖仔”。我們每天

聽她講班級小朋友的事情，引導(dǎo)她“易地而處”，發(fā)現(xiàn)每個小朋友身上的優(yōu)點，寬容別人的弱點，在友誼中享受快樂的童年。我們高興地發(fā)現(xiàn)，孩子口中的“好朋友”漸漸多了起來，也很希望有機(jī)會能組織小朋友們的校外活動。

孩子很喜歡自己的每一個老師，不過往往尊敬之余有點害怕。我們鼓勵孩子大膽和老師溝通。高老師生病后，很多小朋友很著急。某某某回來說，她和小朋友商量了，要做樣手工送給老師，祝她早日康復(fù)?？吹胶⒆訉W(xué)會主動關(guān)心別人，我們感到很欣慰。

幼兒園已經(jīng)提供了各方面足夠的教育，我們只是在日常生活中陪伴孩子一起快樂地成長。爸爸會在看新聞時給她分析國際形勢，媽媽陪她克服畏懼心理學(xué)習(xí)游泳，只希望在不知不覺中，孩子的觸角更寬更廣，興趣及樂趣更多層面，因關(guān)心別人而受人歡迎，少些成長的煩惱，享受成長的快樂。

關(guān)于教學(xué)反思怎么寫【篇2】

昨天講了第十課《北京》，通過對課文的了解，結(jié)合教學(xué)用書，我設(shè)計了導(dǎo)入，范讀課文，識字，理解課文激發(fā)情感和指導(dǎo)書寫等幾個環(huán)節(jié)。

由于二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，在理解課文激發(fā)情感這一部分，我并沒有打算進(jìn)行深入的講解，而是設(shè)計了三個問題來引導(dǎo)學(xué)生。

1、作者介紹了北京的哪幾個地方？

2、你最想去哪個地方？為什么？

3、欣賞了北京的美景，你想說什么？

原本我是想通過讓學(xué)生交流的方式理解課文，既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力又體會到北京的美，并在第三個問題激發(fā)出對北京的喜愛?？墒菦]想到的是我還是高估了學(xué)生的水平，在實際授課環(huán)節(jié)學(xué)生并不能清楚的講出為什么想去那個地方，當(dāng)然也沒能按我之前料想的能把美的地方說出來。（比如我最想去天安門，因為那兒很莊嚴(yán)美麗。）而且由于找的'回答問題的學(xué)生比較多，沒有把握好時間，導(dǎo)致最后寫字環(huán)節(jié)沒有來得及展示。

課后在和同事交流的過程中，我又仔細(xì)閱讀了教學(xué)用書和參考教案，發(fā)現(xiàn)我設(shè)計的問題對于二年級學(xué)生來說還是有點難了。如果換成以下問題可能會好一些：

1、讀了課文北京給你留下什么印象？結(jié)合課文，相信學(xué)生會說出美麗的印象。

2、再問美在哪？從課文中找一找，畫一畫。這樣既緊扣文本，又能讓學(xué)生很容易找到寫的美的地方，體會北京的美。

而我一節(jié)課講一課的目標(biāo)也能完全實現(xiàn)。原本覺得很巧妙的設(shè)計，因為沒有充分的認(rèn)識到學(xué)生的實際水平，就顯得弄巧成拙了。

關(guān)于教學(xué)反思怎么寫【篇3】

我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的交流，因為促進(jìn)人成長的至關(guān)因素是智慧而不是知識。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)上，感悟、體驗并經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言知識的同時，生成捕捉知識、探索未知的智慧。

“學(xué)”是研究性的探究活動?！皩W(xué)”是一個對信息不斷整合、加工改善的過程，學(xué)的方式有很多，收集、整理信息，查閱資料，與他人交流、研討、爭論，等等?！皩W(xué)”也是一種交往，應(yīng)是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來自他人的信息都是自身價值的體現(xiàn)。在自助與互助的課堂教學(xué)中，對以往經(jīng)驗的提升，對事件現(xiàn)象的剖析，對人物形象、人物特點的評價，都會讓學(xué)生在獲得知識的同時，得到語文方法和思想，從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不可或缺的潛力。心理學(xué)家告訴我們：“一個人在兒童時期具有怎樣的生活方式將會導(dǎo)致他今后的生活方式?！蔽艺J(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，因而就應(yīng)承認(rèn)每一個學(xué)生都有自己獨特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。因此，本設(shè)立力求使學(xué)生透過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的智慧，經(jīng)歷語文知識“再創(chuàng)造”，明白課文中所蘊含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng)；要練，就練對自己未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)知識、對刻苦求知產(chǎn)生一種價值認(rèn)同。

關(guān)于教學(xué)反思怎么寫【篇4】

《推敲》一課講述了賈島為了斟酌用“推”還是“敲”好，不知不覺闖進(jìn)了韓愈的儀仗隊，并與韓愈一同思考，最終確定了“敲”字。后來，后人就把斟酌文字稱為“推敲”。這篇課文具有濃厚的文化特色。針對本篇課文以及我班學(xué)生特點，第二課時我設(shè)計了以下評價任務(wù)：

1.運用朗讀、分角色讀、默讀等讀書方法，學(xué)生充分地讀文章，并透過文本理解“推敲”的深層含義。

2.多媒體出示文章重點段落，學(xué)生感悟人物形象，感受其做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

因為在學(xué)習(xí)《尋隱者不遇》這首詩時，已經(jīng)介紹了賈島的相關(guān)情況，如賈島“苦吟詩人”這一稱號的由來，所以在第一課時學(xué)習(xí)時，學(xué)生對《推敲》的故事興致盎然，不僅能夠概括課文大意，而且對人物形象產(chǎn)生了一些自己的見解。

基于第一課時的學(xué)習(xí)情況，第二課時著重引導(dǎo)學(xué)生抓住描述賈島推敲詩句的句子，通過人物動作、語言以及行人的反應(yīng)，感悟人物形象。學(xué)生大多數(shù)能夠從“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城”這個句子，從“行人、車輛都紛紛避讓，賈島騎在毛驢上比比劃劃”中體會到賈島斟酌字詞的入迷，感受賈島認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的創(chuàng)作態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生斟酌“寧靜”、“安靜”之間的差別，在實踐中感受斟酌、推敲字詞的感受，學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

關(guān)于教學(xué)反思怎么寫【篇5】

教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺地運用理論反思自己的教學(xué)實踐、指導(dǎo)自己的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思、認(rèn)真消化、并付諸于實踐。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。 與此同時，新課程《數(shù)學(xué)》的知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化。作為教師，在教學(xué)過程中要使知識結(jié)構(gòu)不斷完善，面對新的挑戰(zhàn)，要與學(xué)生共同進(jìn)步。在教給學(xué)生知識之前，自己首先要精讀教材，鉆研教參，翻閱大量的參考書，向其他教師學(xué)習(xí)。因此，在教給學(xué)生知識的同時，自己也學(xué)到了許多新的知識，增強(qiáng)了自己求知、探索的動力。

沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識儲存，是不能登堂入室、達(dá)到高屋建瓴的教學(xué)境界的。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書，每天不間斷地讀書”，“不斷補充其知識的大海”，他認(rèn)為，這樣 “襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高將會更明顯。

任教以來，盡管工作繁多，但只要有可能，我都不放過聽課的機(jī)會，甚至是跨學(xué)科，一直堅持每周至少聽課兩節(jié)甚至更多。除了要多爭取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要擠出時間來研究優(yōu)秀教師的課堂實錄，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、語言表達(dá)、板書設(shè)計、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正評價其得失。對所聽和觀摩的每一堂課都要研究、思考、探討，并用以反思自己的教學(xué)，感覺收獲甚多。各位教師之間，多開展相互聽課、觀摩活動，不但可以避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”，而且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上____遠(yuǎn)矚，進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。一個優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動，不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶，激活自己的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

讓我們用反思的力量，插上智慧的翅膀，翱翔在新課標(biāo)為大家開拓的一片廣闊的天地中。