四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思5篇

語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，通過指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，培養(yǎng)終身閱讀的意識(shí)和習(xí)慣。這里給大家分享一些關(guān)于四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇1

《鄉(xiāng)下人家》 通過描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活 ，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。通過教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺以下幾個(gè)方面有些收獲與大家共享：

一、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式。

在學(xué)習(xí)第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習(xí)有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習(xí)背誦。匯報(bào)交流時(shí)，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會(huì)讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S。

二、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，來讀。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。

“ 初讀 ” ：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問難。

“細(xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結(jié)構(gòu)，梳理文章脈絡(luò)。

“精讀”。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。

“自由讀”學(xué)生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇2

最近，在教學(xué)活動(dòng)中，使我印象深刻的課文是《鄉(xiāng)下人家》。這篇文章是用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致，祥和的氣氛，勤勞的生活。這些組成了一道美麗的風(fēng)景畫?？赡苁俏易约阂脖容^喜歡這種文體，對(duì)于這種生活也比較向往，所以我希望我的學(xué)生也能體會(huì)到鄉(xiāng)村生活的美好，也同樣熱愛自然，熱愛生活。

這篇課文我們分了兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)，學(xué)生解決了生字的識(shí)讀問題，理清了文章的脈絡(luò)，以及了解了全文的內(nèi)容。第二課時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過朗讀、想象，欣賞優(yōu)美句段等手段來體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好。整一節(jié)課我是這樣安排的：

首先，概括閱讀技巧，師示范如何品讀。針對(duì)我班學(xué)生“不愛說，不會(huì)說”的特點(diǎn)，他們不知道什么樣的句段是優(yōu)美的，什么樣的字詞值得我們細(xì)細(xì)品味，于是我先跟他們概括出一些技巧，比如說，學(xué)生可以從文段中找出相關(guān)的修飾手法、關(guān)鍵字詞、句式或詞語(yǔ)搭配，然后細(xì)細(xì)品讀，悟出內(nèi)涵。我舉了一個(gè)例子，示范如何品讀。在第一自然段中，我讓學(xué)生注意這個(gè)句子：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐?！边@里用了一個(gè)“雖然……但……”的轉(zhuǎn)折句以及“或……或……”的句式，我們可以從中悟到鄉(xiāng)下人家雖然小而簡(jiǎn)但是勤勞和快樂的；從“一個(gè)個(gè)”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的藤”、“綠綠的葉”等疊音詞的使用中，可以看出鄉(xiāng)下人家的美好；再比如,“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是堅(jiān)著兩根大旗桿，可愛多了。”這個(gè)句子運(yùn)用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市進(jìn)行比較，寫出了鄉(xiāng)下人家的自然樸素與城市的威嚴(yán)冷漠。

然后，由學(xué)生小組合作，嘗試品讀。作了歸納、示范之后，學(xué)生很快就掌握了技巧，一下子就能找出很多關(guān)鍵的詞句，而且品讀得比較到位。比如，從“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”這個(gè)擬人句中感受到竹筍的俏皮和鄉(xiāng)下村的勃勃生機(jī)；從“肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來走去?！边@些擬人句中，感受到雞鴨的可愛以及作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向住。

我認(rèn)為這節(jié)課是較為滿意的。從學(xué)生方面來看，學(xué)生是積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的；學(xué)生的情緒是快樂的，他們是樂于這種學(xué)習(xí)，享受這個(gè)學(xué)習(xí)過程的；從教師方面來看，本人認(rèn)為，

1．這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)置得較為合理，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)作用得到了發(fā)揮；

2．設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)得到了較好的解決；

3．教師的幫助、指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟迪、提升作用得到了較好的發(fā)揮；

4．教師的課堂調(diào)控作用也得以發(fā)揮；

5．教師很有激情，課堂體現(xiàn)出濃濃的語(yǔ)文味。

四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇3

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，鴨子在小河中嬉戲……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的`每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來閱讀、理解。如：作者通過對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，對(duì)“探”字的理解，對(duì)雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動(dòng)、形象，不僅要在充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

讓學(xué)生在聽讀中閉目想象畫面，然后讓學(xué)生自由說感受，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過聽讀或?qū)W生朗讀讓學(xué)生體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

在教學(xué)安排上，我大膽地采用精講第一自然段，學(xué)生自學(xué)第二自然段，快速瀏覽3—6自然段，循序漸進(jìn)地由教到放。教學(xué)中讓學(xué)生模仿作者用擬人、比喻等寫作方法形容花兒依著時(shí)令、順序開放的情景；學(xué)生能夠自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會(huì)以動(dòng)寫靜的寫作手法，從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧?kù)o。

有選擇的讀和講，有利于學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇4

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。教學(xué)難點(diǎn)是：從平凡的事物，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美，了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

聽了老師們的指導(dǎo)意見，我受益匪淺?，F(xiàn)根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的反饋，談?wù)勥@堂課的'得與失：

1、教法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我主要選擇了導(dǎo)讀法，圖示法，情境教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生帶著問題自由讀全文，這樣有利于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生閱讀思考、閱讀獲知、閱讀感悟的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我導(dǎo)的好像多了一點(diǎn)，應(yīng)該更放手地讓學(xué)生自行體會(huì)，突出他們的主體地位。

2、學(xué)法：授之以魚不如授之以漁。本堂課，我主要采取了抓關(guān)鍵詞句研讀法、對(duì)比法、閱讀批注法、讀寫結(jié)合法。好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)生整體感知課文后，我出示自學(xué)提示，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

3、教學(xué)過程：過程很明確，就是對(duì)學(xué)生閱讀課文提出層次性的要求。循序漸進(jìn)地深入課文。創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)美景·自讀課文，把握美景·品讀課文，感悟美景·升華情感，學(xué)習(xí)寫法。設(shè)計(jì)時(shí)思路很清晰，但是上課時(shí)把握的不是很恰當(dāng)，這點(diǎn)應(yīng)該在以后教學(xué)實(shí)踐中不斷加強(qiáng)練習(xí)。

4、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)的時(shí)候是隨著學(xué)生匯報(bào)自己感受到的美景，在學(xué)生品讀課文時(shí)，我應(yīng)該適時(shí)板書，結(jié)果忘記了，導(dǎo)致最后倉(cāng)促地把板書補(bǔ)上，效果大打折扣。

總之，上一堂公開課收獲很多，也讓自己清晰地認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，希望在以后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，保持精華，去除糟粕。真正按照新課標(biāo)要求，上出特色。

四年級(jí)鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思篇5

《鄉(xiāng)下人家》是部編版四年下冊(cè)的一篇優(yōu)美的寫景散文。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的.美好品質(zhì)。

在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多讀課文，抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，然后交流品味。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣濃厚，效果也不錯(cuò)。

課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

先讓學(xué)生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了學(xué)生說話的能力。然后，給學(xué)生課外的圖畫，讓學(xué)生用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)學(xué)生想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，發(fā)展學(xué)生的思維。

總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書，多積累好詞好句，注意提高自己的閱讀與寫作能力。