鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思
鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思5篇
語文教育倡導培養(yǎng)學生的自主學習能力和信息處理能力,通過培養(yǎng)學生的自學意識與自我管理能力,使學生具備終身學習的能力與習慣。這里給大家分享一些關于鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思,供大家參考學習。
鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思(精選篇1)
《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,通過空間、季節(jié)和時間的交替描寫,展現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。在教學中,我從增強學生主動性入手,以閱讀為主要教學手段,引導學生發(fā)揮想象力、
在教學中,我始終圍繞一條主線:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!眮磉M行教學。讓學生多讀課文,抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,使學生很快領會作者的寫作意圖,然后交流品味。這樣學生學習起來興趣濃厚,效果也不錯。
課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個段落,每一個畫面都很美。在學習了課文之后,在課堂上利用時間,進行寫話訓練。
鄉(xiāng)下人家,在屋前搭一瓜架,讓那些瓜藤攀上棚架,是一道獨特、迷人的.風景。
先讓學生把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來,這樣即對課文內(nèi)容進行了鞏固,又訓練了學生說話的能力。然后,給學生三張課外的圖畫,讓學生用以上句式練習說話,并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風景,這樣啟發(fā)學生想地球已經(jīng)調(diào)至震動狀態(tài)象,發(fā)展學生的思維。
總之,回顧反思整個教學過程,在整節(jié)課中能以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。 引起共鳴,取得了很好的教學效果。
鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思(精選篇2)
這是一篇標準的散文,作者扣住“獨特、迷人”,向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章樸素,但字里行間飽含深情,文章“形散神聚”,是很具新課程特色的文章,而對這屆五年級來說,他們是陌生的,所以,我把它分為三課時來完成學習。
第一課時,我主要讓學生分四人小組讀通課文,自己理解生字、詞語,并由學生找出其中七幅畫面,用“地點+景物”的格式歸納五字標題,然后自己研讀句子。
第二課時,重點研讀一至四小節(jié),通過分析,讓學生抓住重點字詞來體會文章所描繪的意境,同時,也展開想象,來豐富理解,能完整、清晰地表達自己的感受,從而達到能感情朗讀的目的,讓學生領會鄉(xiāng)下人家的`美景。
第三課時,將會讓學生用本課的學習方法來研討第5~6小節(jié),讀讀──悟悟──說說──再讀讀,回歸第二課時的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時候》,讓學生體會鄉(xiāng)村生活的和諧,回歸朗讀,重點指導。最后讓學生以補充小詩:地點+美好事物的形式,延伸拓展。
本課,我課前安排了一組鄉(xiāng)村生活的圖片,進行了說話練習,目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風情,激起探索的興趣,而后根據(jù)學生找到的重點句,讓他們自找畫面,讀、悟、說,最后又回歸配樂讀——展示讀,并以自創(chuàng)的小詩來進行小結,引出完整的重點句。陶淵明的詩是為了讓學生將本課所學內(nèi)化,會讀出詩中的悠然自得,最后以布置作業(yè)與小結結束。
雖然基本上完成了預定安排,但我覺得上課時方式顯得單一了些,而且在第一課時僅僅安排學生自讀自悟是不是有點脫離實際,因為發(fā)現(xiàn)學生過度重視研讀,而忽視了基本的朗讀,所以有些地方還要糾正讀音,以致本課時朗讀未見明顯提高,雖說第三課時也安排了回歸朗讀,但肯定是無法重頭再來的,而且教師的臨場調(diào)控能力也有待提高,上課時未能想到換種方式讓學生展示朗讀,如拿著話筒上臺配樂讀,展示讀,那學生表現(xiàn)肯定會更好,而課后延伸時安排的小詩,也可以選擇正貼近生活的,更可以出示配樂朗讀版,這樣可能學生更易接受。
接觸新課程,感受頗多,也更多地見到了自己的不足,希望各位老師多提出寶貴意見,讓我不斷成長!
鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思(精選篇3)
《鄉(xiāng)下人家》是人教版第八冊第六組的第一篇課文。它按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學,我覺得有以下亮點:
一、抓住主線,提綱挈領。
在教學中,我始終圍繞 “鄉(xiāng)下人家,不論什么時候,不論什么季節(jié),都有一道獨特、迷人的風景?!边@一條主線來進行教學。在教學過程中以此上串下掛,讓學生自讀課文,畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風景的句子,有感情地讀一讀,在頭腦中想一想作者描繪的畫面,然后交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理。
二、在“讀”中感知、感悟。
新課標強調(diào)要引導學生在“讀”中感知,在“讀”中感悟,在“讀”中培養(yǎng)語感,在“讀”中受到熏陶。為了讓學生能更好地感受到鄉(xiāng)村生活的詩情畫意,在本課教學中,我以讀為主線,引導學生通過“賞讀悟情——品讀想象——朗讀再現(xiàn)”的教學模式,取得了較好的效果。
1、重點引導學生抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學,使學生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。 如:“幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的竹筍,成群地從土里探出頭來。”讓學生體會“探”字的妙處?!皬乃麄兊姆壳拔莺笞哌^,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去?!弊寣W生想象雞和樂融融的情景等等。
2、精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學生更快更好地進入情境。如:青紅的瓜,春筍,雞鴨覓食,各種鮮花等。
3、加強了朗讀的指導,安排了多層次的朗讀,指名讀,自讀品味等,把讀貫穿于整個教學的始終,由淺入深層次性的朗讀,加深學生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活的理解,讓學生與文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。
不足之處:
1、除了重點段落以外,其他段落的朗讀訓練效果不是很理想,沒有在朗讀中滲透朗讀技巧。比如在教學“鄉(xiāng)下人家在天高地闊的`環(huán)境里吃飯”這段時,可以問學生:“你認為這樣的環(huán)境應該用什么樣的語氣去讀?”然后讓學生帶著自己的理解和體會去讀會更好一些。
2、某些環(huán)節(jié)學生參與度不足,問題設計應更有梯度,教學語言應更生動淺顯,從而調(diào)動每個學生的積極性,讓學生人人分分秒秒有事可做。
總之教學是一門遺憾的藝術,它的研究是沒有止境的,今后還需且行且思,爭取更上一層樓
鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思(精選篇4)
4月28日,我執(zhí)教了人教版小學語文第八冊第21課《鄉(xiāng)下人家》的第一課時。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。下面,我來談談教學體會。
一、學習目標的分析與定位
《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,本組主題是“走進田園,熱愛鄉(xiāng)村”。意在讓學生通過朗讀,感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗自然質樸的田園生活,體會作者的表達方法,豐富自己的語言積累。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。根據(jù)我的了解,我們的學生95%以上從小生活在城市里,對鄉(xiāng)村生活缺乏了解。學習本文,一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往,對生活的熱愛之情;二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面,描寫鄉(xiāng)村生活的特點。基于本文的特點及學生的情況,我將本文的學習目標定為以下三點:
1、讀通課文,鼓勵學生主動學習。
2、初步了解課文內(nèi)容,走近鄉(xiāng)下人家,感受田園生活的美,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。
3、帶領學生品味優(yōu)美語言,積累精彩句段:
語文的教學重點是讀文感悟,學習寫法。這一重點確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時,這也是難點,因為我們的孩子住在城市,文中描繪的景與物大多是學生看似熟悉、實則陌生的,而文章的語言看似也很平淡,那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感,是本課的難點。為突破這一重難點,教學時,我以讀代講,通過“自讀時想象畫面,自悟時體會情味,交流時暢所欲言,致辭時內(nèi)化語言”的方式展開教學。
二、教學設計的理念與思路
閱讀是個性化的過程,不能以教師的思維而取代學生思維,所以,我在引導學生閱讀的時候,強調(diào)以學生為主體,讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落,說一說感興趣的景色,想一想生活在其中的樂趣。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓練。本文的教學目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段”“學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中,同時進行朗讀的訓練,寫法的引導,使人文性與工具性融為一體。
三、教學策略與手段
根據(jù)課文任務量,我用兩節(jié)課完成教學。第一節(jié)課的任務是通讀課文,了解內(nèi)容,初步感受田園生活的美,激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣。第二節(jié)課的任務是繼續(xù)品讀課文,進一步感悟寫法。第一節(jié)課的安排與意圖是這樣的:
1、看圖導入,進入美好情境。這樣一來,學生可以馬上進入美的情境中,激發(fā)學習興趣。
2、自讀自悟,感受生活的美。布置學生朗讀課文,邊讀邊想,在腦海中再現(xiàn)美的情境。
3、品讀課文,展示自學成果。全班交流學習感受,并通過做小主人邀請客人這一方式,內(nèi)化語言。
4、讀讀寫寫,積累語言。讓學生有感情朗讀課文,從他們的朗讀中,我可以及時了解到學生學習的反饋信息,以學定教。作業(yè)上進行分層,讓學生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,介紹鄉(xiāng)下人家的一處場景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng)設的比較好,學生通過看圖、讀文、想象再朗讀的過程,已經(jīng)能夠入情入境地體會鄉(xiāng)下生活的美好,產(chǎn)生了對農(nóng)村生活的向往。
2、知識點的教學比較扎實。能抓住幾個擬人句、作比較的句子,深入展開教學,使學生不僅能自己入情,更能體會作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內(nèi)容、富有美感的圖片制作成課件,造成視覺沖擊,幫助學生更快更好地進入情境。
4、課堂中時間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費了太多的時間,而后面重點的讓學生讀讀、想想、說說,就展開的不夠。讀了課文,看了圖片,其實學生是有很多感受想表達的,但由于時間關系,我?guī)状未驍嗔藢W生。而寫解說詞這個環(huán)節(jié),其實還是放在第二教時或第三教時更恰當一些。放在第一教時,可能太匆忙了,學生很難寫出比較深的感受,對寫作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文的一些體會。
鄉(xiāng)下人家四年級下冊教學反思(精選篇5)
《鄉(xiāng)下人家》 通過描繪一個個自然、和諧的場景,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活 ,也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享:
一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。
在學習第五、六自然段的時候,我讓學生選擇自己喜歡的一處場景,喜歡讀的同學就練習有感情的讀,喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時,不僅讀給大家聽,還要說出就喜歡的理由,說后又帶著自己的感受和體會讀,每個人都不一樣,學生的積極性很高,課題氣氛異?;钴S。
二、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法
四年級下冊課標中有一個學習要求,既初步學會理解課文的幾種方法,如:抓住重點句段閱讀,抓住重點詞語理解,聯(lián)系上下文理解,聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀,能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美,但是不可能處處講,處處讀,這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的,對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習,來讀。如:作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情,“探”字的理解,對雞的描寫,紡織娘唱歌等等,都寫得非常生動、形象,不僅要充分的讀中感悟,還要學習作者的寫作方法。
三、多層次的讀和指導,讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。
“ 初讀 ” :感知課文內(nèi)容,解決字詞,質疑問難。
“細讀”。質疑后,邊讀邊想邊議,弄清文章段落層次,把握文章結構,梳理文章脈絡。
“精讀”。感情朗讀重點語句,抓住重點,突破難點,澄清疑點,讀出味道。
“自由讀”學生通過讀,披文入境,融情于聲,以聲、情感染學生,創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍,使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之,回顧反思整個教學過程,在整節(jié)課中能以學生為主體,充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,注意對學生語言的積累和運用,努力培養(yǎng)學生的口語表達能力;其次給學生足夠的時間和空間,充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏,好詞佳句積累欠缺,今后要拓展學生的知識面,督促其多讀書,多積累好詞佳句。