教學反思是一種自我反省和自我成長的機會，教師可以對課堂中的成功和挑戰(zhàn)進行認知和總結，以便今后做出改進。這里給大家分享一些關于三年級賣火柴的小女孩的教學反思，供大家參考學習。

三年級賣火柴的小女孩的教學反思（精選篇1）

《賣火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會削弱文章的感染力。在這一教案中，我能從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養(yǎng)。

所以，在這節(jié)課中，我的教學體現(xiàn)以下特點：

１、把握一條感情脈絡：

從課文導入開始，我就一直為學生放帶有悲劇性音樂，營造悲劇氛圍，感染學生，然后通過各種形式的讀，使學生對小女孩，由憐生愛，由愛生悲，使學生情感升華。

２、培養(yǎng)學生想象和表達能力，虛擬“假如小女孩來到我們中間，你會說些什么？做些什么？”的情境。一方面深化了課文的感染作用，一方面發(fā)展了學生的想象表達能力。

３、動畫的設計和播放對解決重點、突破難點起到了關鍵的作用。

這節(jié)課雖然教學目標完成的很好，但我卻忽視了對文章寫作特點的分析，對學生評價也有不到位的地方。所以在今后的教學中，我將繼續(xù)探索，使我語文教學更上一層樓。

三年級賣火柴的小女孩的教學反思（精選篇2）

《賣火柴的小女孩》這篇課文教學的難點是理解課文所表達的思想感情。為了能讓學生理解這一點，在教學中我從幾句重點語句的理解入手，通過分析體會賣火柴的小女孩的處境和心情，以此為切入點來體會理解作者所寄予的對窮苦兒童的深切同情。

為了更好的理解小女孩的這一處境，我讓學生與自己在過春節(jié)、中秋節(jié)時喜慶熱鬧、家人團聚的情景做了個比較，通過對比學生更加深了對小女孩不幸遭遇的同情。最后，我讓學生對賣火柴的小女孩說幾句心里話，學生的踴躍發(fā)言和他們的種種設想超出了我的預想。

這節(jié)課結束后，我在總結得失時又發(fā)現(xiàn)，雖然在解決重難點時取得了不錯的效果，但在朗讀方面卻做得不夠，應該在朗讀方面加強指導，讓學生在樸素自然的語言文字中感受小女孩的形象，體會作品所傳達的思想感情。

三年級賣火柴的小女孩的教學反思（精選篇3）

《賣火柴的小女孩》這篇課文講述了一個賣火柴的小姑娘在大年夜凍死在街頭的故事。作者以凄美的語言，給讀者描繪了小女孩的悲慘境遇。本文是一篇童話，但更使人感覺是一首凄美的散文詩。極富詩意的語言給我們描繪了一幅幅凄涼、悲愴但栩栩如生的畫卷，將讀者引入美與悲劇融融一體的意境之中。無論是文章開頭還是結尾，都因詩意的充盈讓畫面久久定格在我們的頭腦中。一個詞語、一句話，甚至一個標點符號，都蘊含著作者的深情。將悲劇詩意地展現(xiàn)，用詩意的美去描繪凄慘的悲劇，作者對弱小窮苦的同情，對苦難人生的關注，對美好追求的贊頌，深深地傳達給每一位讀者。正如作家孫云曉所寫：“你用一根小小的火柴，燒痛全人類的心，燃起我不熄的愛”。

一、小學語文教學要轉變學生的學習方式，教學生不斷運用自主、合作、探究的學習方式

在語文教學中，提倡自主學習、合作學習、探究學習，學習的活動應當是一個生動活潑的'主動而富有個性的過程。

在教學《賣火柴的小女孩》在學完第一次擦火柴的情景，組織學生小組根據(jù)問題自由學習其它四次擦燃火柴的情景，讓學生自主學習、討論。

二、重視學生的朗讀訓練

《語文課程標準》在總目標中明確指出：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。

在本課的教學中，我每一段都讓學生既要自主地讀，又有在小組合作學習時進行朗讀。重點句子的閱讀，我特別注意要指導學生進行感情朗讀，激活語感。

三、注重創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

古人云：“興趣是最好的的老師?！痹诮虒W這片童話故事時，深深的感受到只有學生對所學知識產生了濃厚興趣，只有使學生能親身感受到故事的感人、激發(fā)學生的情感、創(chuàng)設情境，才能有學習動機，才能有良好的學習態(tài)度，才能知難而進、從而提高語文教學效果。

在教學中，我一開始，就用孩子們喜歡過的除夕導入，并出示畫面與賣火柴的小女孩進行對比，之后播放童話故事、配度讀課文，在學生的無意知覺里，就體驗到了作者所描寫的一種凄涼的意境。使學生都能感受到童話的意境，帶著情感學習。

三年級賣火柴的小女孩的教學反思（精選篇4）

本學期的優(yōu)質課，我根據(jù)課程進度選擇了《賣火柴的小女孩》一文。

要想上好課，第一步必須深挖教材。作為五年級的學生來說，應該不能只停留在識記生字，朗讀課文上了。我經過反復閱讀此文，挖出了一條線：體會賣火柴小女孩的“不幸”和“幸?！?，通過對比，感受小女孩的可憐、堅強。第二步，該設計教學過程了。我覺得五年級的孩子經過近五年的語言感悟訓練，應該較為容易地找出語言點，自讀自悟，教師只稍作點撥即可。最后，用“讀完這個故事，你想對小女孩說什么？”進行寫話訓練，升華思想。第三步，制作課件。我根據(jù)本課的教學思路，插入了精美的圖片和適合的背景音樂，感覺圖文并茂，恰如其分。

4月19日下午第一節(jié)，我在五三上這堂優(yōu)質課。原先的'預設對于學生一片茫然。學生對于課文思想和語言的感悟沒能達到預期效果。課后反思自己的設計沒有問題，卻沒有考慮到學生的接受能力。我們知道，備課不但需要備教材，還要備學生。再完美的教學設計不切合學生的實際情況都是不現(xiàn)實的，相當于空中樓閣。

語文教學離不開充分地讀，在讀中理解課文內容，在理解內容的基礎上品悟語言。這篇課文本以為在上節(jié)課已讀過了，所以，上課后就直接讓學生感悟，但學生沒有融進去。因此，對語言文字的品析必須建立的充分讀的基礎上。

本次優(yōu)質課，我進行了深刻的反思，在反思中進步，在實踐中提高。

三年級賣火柴的小女孩的教學反思（精選篇5）

一、《賣火柴的小女孩》的教學片段

老師：親愛的同學們，你們是如何度過每年的大年夜呢？

學生：我們家啊，一家人在一起，有魚有肉，有酒，非常熱鬧。

學生：我們家除了吃豐盛的年夜飯以外，爸爸還要放好多好多五彩繽紛的煙火，過大年夜真是開心極了。

學生：我們家也是這樣，還要請來不少親朋好友，大家你敬我一杯，我敬你一杯，菜嘛，不要說是烤鵝了，天上飛的，河里游的，應有盡有，怎么也吃不完。

學生：我們家是邊吃豐盛的年夜飯邊收看中央電視臺的春節(jié)文藝晚會，爺爺奶奶和親戚門還要給我送紅包呢！

老師：同學們家里過大年夜可真是一幅其樂融融的景象??！可是，你們知道此時此刻賣火柴的小女孩是怎樣一幅情景呢？

學生：溫暖的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，這一切，只能是小女孩不可實現(xiàn)的幻想罷了。小女孩的生活是多么痛苦，她和我們比起來可真是天壤之別??！

學生：她光著腳流落在街頭，沒有溫暖的火爐來取暖，享受不到噴香的烤鵝，沒有圣誕樹帶來的快樂，更不可能擁有奶奶的慈愛。

老師：這個賣火柴的小女孩多么可憐啊！同學們，請你們設想一下，假如有一天這個賣火柴的小女孩有機會來到我們中國，來到你們中間，你會對她說些什么？為她做些什么呢？

學生：我想說，小女孩，我要為你做的第一件事是幫你做一雙精致的小皮鞋，不再讓你受凍；我要真誠地邀請你住在我家。

學生：小女孩，你雖然失去了你的奶奶，不過別忘了，還有我的奶奶呀，她會像愛我一樣去愛你的。

學生：我想對賣火柴的小女孩說，小女孩，不要傷心，不要難過，雖然你失去了最疼愛你的奶奶，可是，你還有我們大家呀！你放心，在我們中國這個人與人相愛的大家庭中，大家都會幫助你，給你吃，給你穿，你會和我們一樣快樂的。

學生：小女孩，我想請你去我家住，我的媽媽是一個老師，她一定會收養(yǎng)你做義女的，她還會給你補習功課，憑著你的勤奮和聰明，將來你一定會是個出色的大學生。

老師：同學們說得真好，老師也從你們的話語中感受到了你們一顆顆火熱、真摯的心。我想：如果，賣火柴的小女孩聽到這些話，她也一定會被你們的真情所感動。

二、《賣火柴的小女孩》教學反思

語文課程標準指出：在語文課堂教學中，要善于鼓勵學生自由地有創(chuàng)意地表達。在撰寫《賣火柴的小女孩》的教學設計時，設計了上面那個教學片段的這個環(huán)節(jié)，通過讓學生說說自己過大年夜時的幸福情景，從而使學生們體會到小女孩在大年夜的悲慘遭遇，讓兩者進行強烈鮮明的對比。這一適度的說話練習，培養(yǎng)了學生思維的發(fā)散性、深刻性，在學生的侃侃而談中，他們深入理解了課文，課文的中心也從而得到了升華。

最后順著課文延伸想象小女孩來到我們中間的情形，學生的情感被充分調動起來并形成高潮，一聲聲發(fā)自肺腑的話語，表達了學生同情他人、關懷他人的美好情感。這又一開放性的說話練習，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的同時，更適時有效地對他們滲透了思想品德的教育。

為了在教學中更好的進行思想品德的教育以及培養(yǎng)高素質的學生，您對《賣火柴的小女孩》教學反思有更好的建議嗎？歡迎一起交流。共同為小學教育做貢獻。

三年級賣火柴的小女孩的教學反思（精選篇6）

《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性揭露了專制社會的罪惡表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。 通過學習課文的第二大段學習小女孩五次擦燃火柴從火柴的光亮中看到種種幻象從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。靜下來的時候細細反思這堂課，總結了以下幾點成功之處，需改進之處。

一、成功之處

1.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生情感

創(chuàng)設情境，能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望，推動教學活動向縱深發(fā)展。因此，我們在課堂中，努力創(chuàng)設情景。上課前欣賞火柴《天堂片斷》，精心設計開課導語。我們從安徒生的筆下認識了這個可憐的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩還在大街上賣火柴，讓我們把思路拉回到19世紀那個寒冷的夜晚……另外，借助音樂，通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。

2.文本對話。領悟課文內涵。

《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。在教學時，能夠反復讀，一次一次地與文本對話，領悟課文的內涵，感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義?！澳棠虖膩頉]有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！蔽夷軌蛞龑W生去體會幻景越是美好，現(xiàn)實越讓人感到悲涼，學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。

3.反復朗讀，升華學生情感

在突破難點，領悟課文內涵之后，通過配樂朗讀，使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產生了深切的同情。

二、須改進之處

1.教學目標的第三點：領悟作者基于現(xiàn)實合理想象的表達方法。這一點達成度不高。我想在教學中，如果適時的點撥一下這種寫法應該會更好。

2.課的結尾可以適當有一些拓展，培養(yǎng)學生的愛心，激發(fā)學生用筆去表達自己的感受的愿望。

三年級賣火柴的小女孩的教學反思（精選篇7）

《賣火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。這篇童話講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。

我認為這篇作品最精彩或者說最觸動人心的地方是小女孩用細細的火柴點燃美麗的幻覺世界的那一刻，因為小女孩用她那細細的火柴為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。賣火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千萬萬個孩子們的縮影，他們是社會生活中被壓榨、被欺侮、被賤視的弱者。安徒生筆下的形象是一個弱者頑強不屈的抗爭與追求，這是安徒生自身的寫照。

這個氣息可聞、身形可見的小女孩，她的可憐、她的孤苦激起了讀者切入心底的同情，與安徒生對小女孩的同情產生了強烈的共鳴。在童話世界里，安徒生對小女孩憐憫的愛最終變成了一種撫慰的愛——小女孩在痛苦的極點留下了微笑。安徒生最后給予小女孩的是永恒的愛。