三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（精選7篇）

教學(xué)反思應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感需求，關(guān)注他們的成長(zhǎng)和發(fā)展，為他們提供有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這里給大家分享一些關(guān)于三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇1）

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個(gè)習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語(yǔ)文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛锏摹绷?xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)娜?、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的`習(xí)慣。

教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場(chǎng)景。接著通過(guò)重點(diǎn)段落體會(huì)我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀察所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：

1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，做到目標(biāo)明確

在進(jìn)入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁(yè)，觀察導(dǎo)讀頁(yè)的圖畫(huà)，閱讀導(dǎo)讀頁(yè)上羅丹的名言和下面的語(yǔ)文要素，使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”，“仔細(xì)觀察”，做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確，因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行，第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁(yè)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

2、整體把握內(nèi)容，體會(huì)觀察的細(xì)致，提煉觀察方法

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場(chǎng)景？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過(guò)品讀描寫(xiě)雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽(tīng)，這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥(niǎo)”這樣的問(wèn)題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形顏色鮮艷。通過(guò)比較“一些藍(lán)色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致，同時(shí)繼續(xù)追問(wèn)“觀察真仔細(xì)，那是不是都寫(xiě)出來(lái)呢？”讓學(xué)生感受到描寫(xiě)外形不是面面俱到，而是要“抓住特點(diǎn)”，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。

第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會(huì)兒”等的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫(huà)面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。從而感受描寫(xiě)動(dòng)作時(shí)用詞的準(zhǔn)確。

3、學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能

本單元是一個(gè)習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥(niǎo)外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學(xué)生小試身手。

在學(xué)習(xí)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過(guò)程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會(huì)神觀察，找到視頻中青蛙的動(dòng)作，提煉出動(dòng)詞按順序板書(shū)出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)，再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。

4、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處

學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥(niǎo)，因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察，一切就變得有趣起來(lái)：船里聽(tīng)雨有趣，觀察翠鳥(niǎo)鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥(niǎo)捕魚(yú)更有趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我在教學(xué)過(guò)程中邊讀邊悟，既讓學(xué)生體會(huì)留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字去描述觀察到的事物特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇2）

低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

在學(xué)習(xí)第10課《搭船的鳥(niǎo)》時(shí)，我和孩子們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)了有關(guān)翠鳥(niǎo)的樣子和捕魚(yú)的段落。我們都意猶未盡，反思一下我覺(jué)得這節(jié)課有幾點(diǎn)是比較成功的：

1、學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力

學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文有了一些了解，在家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)查找相關(guān)、了解知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。在此，也希望家長(zhǎng)朋友陪同孩子走好這段不熟悉的查找之路。（在家讀熟，課上才能很好地介紹給同學(xué)們。）

2、通過(guò)看圖，（重點(diǎn)詞語(yǔ)）幫助理解、背誦

通過(guò)看圖片，大部分孩子們能用自己的話，說(shuō)出翠鳥(niǎo)的樣子：紅色的長(zhǎng)嘴，翠綠的羽毛，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)孩子記憶背誦，效果不錯(cuò)。同時(shí)，也幫助孩子們理解著去記憶翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)，長(zhǎng)久效果大大高于死記硬背。通過(guò)動(dòng)詞（飛、沖、吞），使孩子們理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之敏捷。

3、開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表看法

當(dāng)你看到這樣一只動(dòng)作敏捷的捕魚(yú)小鳥(niǎo)時(shí)，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么呢？好些孩子說(shuō)出：翠鳥(niǎo)，你真了不起！也有孩子（白子陽(yáng)）希望自己能和翠鳥(niǎo)一起去捕魚(yú)吃。我班幽默大王兼馬虎大王（春陽(yáng)）說(shuō)："老師，我想提醒翠鳥(niǎo)吃魚(yú)時(shí)，別讓魚(yú)刺扎著了?！?/p>

但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。學(xué)完課文后，應(yīng)結(jié)合綜合訓(xùn)練三中的學(xué)做資料卡片，讓學(xué)生從課文中提取整理信息制作資料卡。

三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇3）

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思1文章以“搭船的鳥(niǎo)”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥(niǎo)兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥(niǎo)和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說(shuō)出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛(ài)、聰明的小鳥(niǎo)”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒(méi)有說(shuō)什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，把問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

接下來(lái)重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來(lái)談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說(shuō)一說(shuō)樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗?xiě)不出來(lái)，給與的提示過(guò)多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥(niǎo)的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的`。

三、提出問(wèn)題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。四、課堂上要多讀書(shū)，多有感情地朗讀和精心的默讀。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)語(yǔ)文搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思2低年級(jí)的語(yǔ)文教‘學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。在講《搭船的鳥(niǎo)》這一課時(shí)，對(duì)生詞的理解我運(yùn)用了以下幾種方法。

一、看圖理解

由于我們生活在離河、海拔遠(yuǎn)的地方，很多孩子對(duì)船比較陌生，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)船，對(duì)船艙、船篷、蓑衣櫓不理解，我就通過(guò)看圖，指著圖說(shuō)明船各部分的名字。

二、結(jié)合上下文理解

上述幾個(gè)生詞除了看圖之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過(guò)“我們坐在”學(xué)生知道在圖中找“我們”坐的地方是船艙?！坝挈c(diǎn)打在船篷上”通過(guò)雨點(diǎn)打在，說(shuō)明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷，“蓑衣”“櫓”也是一樣的道理。

三、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。有的孩子見(jiàn)叼著的樣子，并用表演來(lái)說(shuō)明?！巴獭弊?，有的學(xué)生舉例為嚼就咽下去。

當(dāng)然對(duì)詞語(yǔ)的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應(yīng)根據(jù)不同的情況，選用不同的方法。

三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇4）

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，第二課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、捕魚(yú)“動(dòng)作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫(xiě)法。

一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離

給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有很多的樂(lè)趣。

緊接著出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，并觀察這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。

指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二．品讀動(dòng)情，豐富體驗(yàn)。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外貌顏色鮮艷。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫(huà)面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。

指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會(huì)。

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

讓學(xué)生回答喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ?。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥(niǎo)的羽毛，對(duì)翠鳥(niǎo)造成無(wú)法消除的傷害，被取過(guò)羽的翠鳥(niǎo)往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥(niǎo)的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥(niǎo)總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥(niǎo)失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的'美好，保持一顆愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)

播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作，同學(xué)來(lái)交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫(xiě)，全班交流，組織評(píng)議，教師評(píng)價(jià)。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來(lái)。

四.不足之處

1.備課過(guò)程中，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少。

4.朗讀安排時(shí)間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇5）

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛铮欢峭ㄟ^(guò)仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。那么，在《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外形美”、“動(dòng)作快”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外形美”，捕魚(yú)“動(dòng)作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫(xiě)法。那么，一整節(jié)課下來(lái)，我既有完成了公開(kāi)課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。

我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的“動(dòng)作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期準(zhǔn)備教案過(guò)程中，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

3、課堂時(shí)長(zhǎng)安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測(cè)單，觀看完視頻直接在檢測(cè)單上進(jìn)行練筆也許效果會(huì)更好一些。

三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇6）

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文，第二課時(shí)的教學(xué)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、“動(dòng)作敏捷”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外貌美麗”、捕魚(yú)“動(dòng)作敏捷”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫(xiě)法。

一、談話導(dǎo)入，拉近與學(xué)生的距離

給學(xué)生出示一組人與動(dòng)物和諧共處、互相親近的圖片供學(xué)生欣賞，并告訴他們，最后一張圖片是老師和女兒在動(dòng)物園喂鴿子，讓學(xué)生觀察動(dòng)物和人相處很和諧，絲毫不怕人，說(shuō)明人只要和動(dòng)物和諧相處，就會(huì)有很多的樂(lè)趣。

緊接著出示一組詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)闖關(guān)，并觀察這些詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生找這些詞語(yǔ)出現(xiàn)在第幾自然段中，學(xué)生很快找到在第二、四自然段中。

指導(dǎo)生字，“翠綠”的“翠”上下兩部分都要扁。第一筆和第四筆是橫折,“卒”下橫要長(zhǎng)，一豎在下橫上邊出頭，豎是懸針豎。

二．品讀動(dòng)情，豐富體驗(yàn)。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象”的問(wèn)題自讀思考。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外貌顏色鮮艷。在接下來(lái)的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對(duì)那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第二、四自然段作者觀察了翠鳥(niǎo)的外形以及翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫(huà)面，并出示翠鳥(niǎo)圖片進(jìn)行觀察，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的樣子，感受翠鳥(niǎo)外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。

課外拓展，點(diǎn)翠工藝。

在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡(jiǎn)單處理，讓學(xué)生找到有哪幾個(gè)動(dòng)詞？動(dòng)詞說(shuō)明了什么？“一下子”“不一會(huì)兒”的用詞之妙。接下來(lái)讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫(huà)面，想象自己看到的翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的情形。

指導(dǎo)生字“吞”，上下結(jié)構(gòu)，下面的“口”就是嘴巴，代表喉嚨，他的造字本義就是敞開(kāi)喉嚨，不嚼而咽，讓學(xué)生體會(huì)。

俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，播放視頻，讓學(xué)生親眼看一看翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的精彩瞬間，看了這段視頻，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)惺裁锤惺?，繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、還要用心去感受。

讓學(xué)生回答喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？

鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，應(yīng)該和他們和諧相處，不能因?yàn)樗鼈兺獗砻利惗鴤λ?。進(jìn)而告訴學(xué)生前面我們提到的“點(diǎn)翠”首飾雖然華美，但需要取用翠鳥(niǎo)的羽毛，對(duì)翠鳥(niǎo)造成無(wú)法消除的傷害，被取過(guò)羽的翠鳥(niǎo)往往很快死亡。因此很多人形容點(diǎn)翠工藝是：“殘忍的華美?！敝谱饕恢⌒〉狞c(diǎn)翠金簪，或許就要用數(shù)只乃至數(shù)十只翠鳥(niǎo)的羽毛；明朝皇后的鳳冠修復(fù)時(shí)所需要的翠鳥(niǎo)總數(shù)達(dá)幾萬(wàn)只。這就意味著幾萬(wàn)只翠鳥(niǎo)失去了鮮活的生命啊，我們要時(shí)刻保持一顆童心，去觀察生活，發(fā)現(xiàn)并感受生活中的美好，保持一顆愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，和動(dòng)物和諧相處，才能使我們的家園更加美好，才能使大自然更加神奇、美麗。

三、學(xué)習(xí)觀察，嘗試表達(dá)

播放視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小貓玩球時(shí)候的動(dòng)作，同學(xué)來(lái)交流自己的觀察所得，學(xué)生試寫(xiě)，全班交流，組織評(píng)議，教師評(píng)價(jià)。

只要我們養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，生活中的轉(zhuǎn)瞬即逝的美好瞬間也能被我們抓住，用文字記錄下來(lái)。

四.不足之處

1.備課過(guò)程中，“備學(xué)生”不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2.通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲的。

3.生字教學(xué)，體現(xiàn)較少。

4.朗讀安排時(shí)間少，多有感情地朗讀和精心的默讀

5.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

三年級(jí)課搭船的鳥(niǎo)教學(xué)反思（篇7）

《搭船的鳥(niǎo)》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語(yǔ)言，寫(xiě)了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥(niǎo)在船上捕魚(yú)的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛(ài)大自然的心靈，要有一份愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、對(duì)比朗讀，感悟翠鳥(niǎo)動(dòng)作之敏捷。

三年級(jí)教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒(méi)一會(huì)兒，它又飛出來(lái)了，銜著”“一口把小魚(yú)吞了下去”，然后課件展示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥(niǎo)做捕魚(yú)的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒(méi)一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥(niǎo)飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語(yǔ)還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對(duì)話！

2、聯(lián)系生活理解詞語(yǔ)

三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥(niǎo)能夠“銜”著魚(yú)，體現(xiàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的技術(shù)很高。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際理解詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫(xiě)訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫(xiě)結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級(jí)孩子已經(jīng)開(kāi)始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫(xiě)；而第四自然段主要寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)那敏捷的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥(niǎo)寫(xiě)活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們?cè)囍\(yùn)用這個(gè)方法，寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)缺乏，對(duì)于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語(yǔ)的理解不到位，我在備課時(shí)沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來(lái)后，也沒(méi)有及時(shí)通過(guò)多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺(jué)得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長(zhǎng)和組員的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明總寫(xiě)和分寫(xiě)的關(guān)系，并要求練習(xí)。

《搭船的鳥(niǎo)》是部編版三年級(jí)第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周?chē)挛?；二是通過(guò)仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。那么，在《搭船的鳥(niǎo)》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過(guò)抓住翠鳥(niǎo)的“外形美”、“動(dòng)作快”這兩點(diǎn)展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的“外形美”，捕魚(yú)“動(dòng)作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過(guò)小練筆鞏固滲透寫(xiě)法。那么，一整節(jié)課下來(lái)，我既有完成了公開(kāi)課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。

我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的“動(dòng)作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期準(zhǔn)備教案過(guò)程中，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對(duì)不足，學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

3、課堂時(shí)長(zhǎng)安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測(cè)單，觀看完視頻直接在檢測(cè)單上進(jìn)行練筆也許效果會(huì)更好一些。