2023搭船的鳥反思范文（6篇）

教學(xué)反思可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，通過分享經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略，提高整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。這里給大家分享一些關(guān)于2023搭船的鳥反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

2023搭船的鳥反思篇1

最近我?guī)煾祦砺犃宋业囊还?jié)課，然后給我的評價(jià)說實(shí)在的挺深刻。我們學(xué)習(xí)的是《搭船的鳥》。

說實(shí)話，這不是一節(jié)成功的課。當(dāng)我上完以后我感覺自己評價(jià)的語氣很生硬，對朗讀的指導(dǎo)不是很到位，思路還是有些混亂的。

師傅也是用心地替我分析了一番：

一是備課時(shí)間短，倉促；

二是每個(gè)環(huán)節(jié)的過度銜接不夠自然；

三是朗讀的指導(dǎo)不夠到位；

四是普通話有家鄉(xiāng)音。

之后給了我一些比較實(shí)用的建議：

1、多看教參；

2、多看教材，看課后習(xí)題；

3、講課之前對自己設(shè)置的問題做一些預(yù)設(shè)；

4、充實(shí)自己的知識面；

5、課文多讀。

我也對這節(jié)課進(jìn)行了反思，以謎語導(dǎo)入很精彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不足的是沒有進(jìn)一步發(fā)問學(xué)生猜對的緣由。若是能引導(dǎo)學(xué)生說一說會(huì)更好。在初步朗讀課文，說說文章的內(nèi)容時(shí)，要求提的不明確。學(xué)生沒有大聲朗讀課文，班級氛圍比較沉默，之后教學(xué)對于朗讀要求一定要具體到位，不能含糊而過。在遇到學(xué)生發(fā)問時(shí)，我要學(xué)會(huì)把問題反問，引起全班同學(xué)的質(zhì)疑，并讓他們養(yǎng)成不懂自己要學(xué)會(huì)用方法解決。沒有什么是按照我們的預(yù)想來發(fā)生的，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)寶藏，他們的腦海里，有著數(shù)不清的古怪問題。我們當(dāng)老師的不能慌，不能急，穩(wěn)平自己的心態(tài)，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境里成長，做一個(gè)自信樂觀的好孩子。

雖然我還有很多教學(xué)不懂的'地方，也改變了自己身上不少的陋習(xí)，我現(xiàn)在不是一名優(yōu)秀的人民教師，但我遲早會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。回想最近一兩個(gè)月的教學(xué)時(shí)光，有一開始的手忙腳亂，到現(xiàn)在的有條不紊；有一開始的教學(xué)不知從何教，到現(xiàn)在的有方法。進(jìn)步是一點(diǎn)一滴，學(xué)習(xí)是一步一個(gè)腳印。

沒有一蹴而就的成功，只有背后付出辛勞的汗水。

2023搭船的鳥反思篇2

文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。我也正是抓住了這個(gè)字向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生理解“搭”字在課題中的含義，感受題目所蘊(yùn)含的深意。在這里我喊了兩位學(xué)生回答“搭”意思，他們也都說出是“順便乘、坐”的意思，但是后面從“這個(gè)題目你感受到了什么？”孩子們回答的都是“這是只可愛、聰明的小鳥”。因?yàn)椴皇俏乙拇鸢?，所以我沒有說什么就讓孩子坐下了。在這里我應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，把問題留給學(xué)生，讓他們學(xué)完課文后自己判斷。

在接下來的教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“細(xì)致觀察”進(jìn)行學(xué)習(xí)。先初步感知“作者對那些事物進(jìn)行了細(xì)致的觀察？”第一自然段中作者留心觀察了旅途中的環(huán)境，第二、四自然段作者觀察了翠鳥的外形以及翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作。

接下來重點(diǎn)教學(xué)第二、四自然段，學(xué)習(xí)作者觀察的方法，感受作者觀察的細(xì)致入微。在學(xué)習(xí)翠鳥的“外形”時(shí)，首先學(xué)生帶著“翠鳥給你留下了什么印象”的問題自讀思考。我叫了幾個(gè)學(xué)生來談，其實(shí)應(yīng)該學(xué)生小組內(nèi)交流討論，讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)開動(dòng)腦筋思考問題，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。小組內(nèi)交流討論后再由小組代表匯報(bào)。今后的教學(xué)中要做到真正關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)。我進(jìn)行小結(jié)后引導(dǎo)學(xué)生邊讀第二自然段邊想象畫面，并出示翠鳥圖片進(jìn)行觀察，說一說翠鳥的樣子，感受翠鳥外貌的美麗，體會(huì)“我”觀察的細(xì)致。學(xué)習(xí)作者從整體到部分并把每一部分觀察得清清楚楚的方法。然后，出示鸚鵡圖片說一說樣子，給予孩子扶手進(jìn)行寫一寫。這個(gè)地方因?yàn)樘ε潞⒆觽儗懖怀鰜恚o與的提示過多，反而限制了孩子們思維。今后應(yīng)該放手給學(xué)生，把更多的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)時(shí)間給學(xué)生。

本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)了觀察翠鳥的外形，在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作時(shí)，進(jìn)行了簡單處理，聚焦動(dòng)詞，觀看翠鳥捕魚視頻。繼而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)觀察事物不僅僅要用眼睛看、用耳朵聽、還要用心去感受。

在今后的教學(xué)中需要注意：

一、讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

二、通過抓重點(diǎn)詞語，詞語的替換，豐富學(xué)生的詞匯量，體會(huì)作者用詞是經(jīng)過反復(fù)推敲的。

三、提出問題要全班討論，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

四、課堂上要多讀書，多有感情地朗讀和精心的默讀。對學(xué)生的評價(jià)方面還需要下功夫，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

2023搭船的鳥反思篇3

《搭船的鳥》是一篇精讀課文。作者用淺近、樸素而又清新的語言，寫了我和母親坐船到鄉(xiāng)下，看到一只美麗的翠鳥在船上捕魚的情景，教育學(xué)生在大自然中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護(hù)小動(dòng)物的情感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、對比朗讀，感悟翠鳥動(dòng)作之敏捷。

三年級教學(xué)中，如何讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞的精妙，其中一個(gè)好方法就是比較法。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的敏捷、靈動(dòng)。我先讓學(xué)生找出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)態(tài)：“一下子沖進(jìn)水里”“沒一會(huì)兒，它又飛出來了，銜著”“一口把小魚吞了下去”，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動(dòng)作，一次又一次的朗讀，其中“一下子”“沒一會(huì)”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快。像這樣表示時(shí)間短的詞語還有，如：“馬上”“突然”“立刻”等，豐富了學(xué)生的詞匯。這樣，學(xué)生就能走進(jìn)了文本，與文本就有了近距離的對話！

2、聯(lián)系生活理解詞語

三年級的語文教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語理解課文是理解課文內(nèi)容的重要方法。如第四自然段中的“銜”和“吞”，我就是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解的。上課時(shí)，我讓學(xué)生上臺(tái)表演這幾個(gè)動(dòng)詞，同時(shí)出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小燕子銜著泥筑巢；小弟弟生病吞藥片；同時(shí)翠鳥能夠“銜”著魚，體現(xiàn)了翠鳥捕魚的技術(shù)很高。通過聯(lián)系實(shí)際理解詞語，讓學(xué)生理解了作者用詞的巧妙。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：讀寫訓(xùn)練落到實(shí)處。

讀寫結(jié)合是教學(xué)中必須注意的，三年級孩子已經(jīng)開始習(xí)作了，教師要抓住一切機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作。在課文第二自然段主要寫翠鳥美麗的外形。是屬于靜態(tài)描寫；而第四自然段主要寫翠鳥捕魚那敏捷的動(dòng)作，是動(dòng)態(tài)描寫，這樣動(dòng)靜結(jié)合，就把翠鳥寫活了，猶如身臨其境。教學(xué)到此，我話鋒一轉(zhuǎn)，這樣的方法我們也會(huì)，同學(xué)們試著運(yùn)用這個(gè)方法，寫一寫你熟悉的動(dòng)物。這樣讀寫結(jié)合，學(xué)生習(xí)作就不會(huì)感到困難了。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，由于學(xué)生的知識缺乏，對于“櫓、船蓬、蓑衣”這些詞語的理解不到位，我在備課時(shí)沒有對這些問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生提出來后，也沒有及時(shí)通過多媒體給學(xué)生看圖片，給予直觀的了解。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

抓住課文第二自然段中的總分關(guān)系，對學(xué)生進(jìn)行總分習(xí)作訓(xùn)練，總分關(guān)系是學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)用到，教學(xué)中要用小組長和組員的關(guān)系，來說明總寫和分寫的關(guān)系，并要求練習(xí)。

《搭船的鳥》是部編版三年級第五單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物；二是通過仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。那么，在《搭船的鳥》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我圍繞本單元目標(biāo)，通過抓住翠鳥的“外形美”、“動(dòng)作快”這兩點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，通過朗讀教學(xué)與小練筆延伸，在朗讀中體會(huì)翠鳥的“外形美”，捕魚“動(dòng)作快”，加以讓學(xué)生懂得細(xì)心觀察，多留意身邊的美好事物。最后通過小練筆鞏固滲透寫法。那么，一整節(jié)課下來，我既有完成了公開課任務(wù)的欣喜，也有許多遺憾之處，以下是我的教學(xué)反思。

我認(rèn)為做得比較好的方面有：

1、整個(gè)教學(xué)流程的總體思路比較清晰，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)過程中適時(shí)導(dǎo)入視頻，然后學(xué)生直觀地感受到翠鳥捕魚的“動(dòng)作快”，把學(xué)生自然地帶入到文本中，再去朗讀文段。

不足之處：

1、前期準(zhǔn)備教案過程中，“備學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)相對不足，學(xué)生回答問題的語言和小組討論環(huán)節(jié)有待規(guī)范，以后的課堂教學(xué)中要加以重視與指導(dǎo)。

2、在教學(xué)過程中，語言不夠簡明扼要，通俗易懂，比較生硬，有時(shí)候拋出去了一個(gè)問題，學(xué)生會(huì)有點(diǎn)蒙，課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

3、課堂時(shí)長安排前松后緊，小練筆那個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，如果在前期準(zhǔn)備工作中，先準(zhǔn)備好相關(guān)的檢測單，觀看完視頻直接在檢測單上進(jìn)行練筆也許效果會(huì)更好一些。

2023搭船的鳥反思篇4

《搭船的鳥》是部編版語文教材三年級上冊第五單元習(xí)作單元的第一篇課文。這是一個(gè)習(xí)作單元，也是學(xué)生第一次接觸習(xí)作單元。本單元語文要素是“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”習(xí)作要求是“仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來?！绷D引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人、事、物、景。積累生活素材，做生活的有心人，體會(huì)細(xì)致觀察的好處，逐步養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后整體把握課文內(nèi)容，了解我觀察了哪些事物和場景。接著通過重點(diǎn)段落體會(huì)我觀察的細(xì)致。進(jìn)而回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處。中間進(jìn)行觀察實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)，記錄觀察所得，進(jìn)行習(xí)作小練筆，讓學(xué)生把想法落實(shí)到紙上，筆尖觸碰紙張，讓孩子收獲更多的美妙。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我緊緊圍繞目標(biāo)，可取之處有以下幾方面：

1、復(fù)習(xí)閱讀導(dǎo)讀頁，做到目標(biāo)明確

在進(jìn)入新課前，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀頁，觀察導(dǎo)讀頁的圖畫，閱讀導(dǎo)讀頁上羅丹的名言和下面的語文要素，使學(xué)生明白這是一個(gè)與眾不同的單元——習(xí)作單元，目標(biāo)指向習(xí)作，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“留心觀察”，“仔細(xì)觀察”，做到每個(gè)孩子心中目標(biāo)明確，因?yàn)檫@是孩子們第一次接觸習(xí)作單元，應(yīng)該讓孩子清楚特殊單元的不同的功能。這個(gè)主要在第一課時(shí)進(jìn)行，第二課時(shí)主要復(fù)習(xí)導(dǎo)讀頁內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

2、整體把握內(nèi)容，體會(huì)觀察的細(xì)致，提煉觀察方法

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，梳理“我”觀察了哪些事物和場景？這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)定讓學(xué)生能抓住主要信息通過品讀描寫雨聲“沙啦沙啦”和船夫用力搖櫓，發(fā)現(xiàn)觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽，這里學(xué)到一個(gè)觀察的小妙招——從不同角度觀察。

課文第二、四自然段集中體現(xiàn)了“我”觀察的細(xì)致，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我直接聚焦二、四自然段。第二自然段教學(xué)。首先，了解“我”對翠鳥外貌的觀察。我先讓學(xué)生帶著“你覺得這是一只怎樣的鳥”這樣的問題思考，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生交流，使學(xué)生了解翠鳥的外形顏色鮮艷。通過比較“一些藍(lán)色”能否去掉，發(fā)現(xiàn)作者觀察的細(xì)致，同時(shí)繼續(xù)追問“觀察真仔細(xì)，那是不是都寫出來呢？”讓學(xué)生感受到描寫外形不是面面俱到，而是要“抓住特點(diǎn)”，從而發(fā)現(xiàn)習(xí)作的第二個(gè)小妙招——細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)。

第四自然段的教學(xué)。讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)，動(dòng)詞“沖”“飛”“銜”“吞”“一下子”“不一會(huì)兒”等的用詞之妙。接下來讓學(xué)生帶著動(dòng)作邊讀邊想象畫面，想象自己看到的翠鳥捕魚的情形。從而感受描寫動(dòng)作時(shí)用詞的準(zhǔn)確。

2、學(xué)以致用，體現(xiàn)習(xí)作單元功能

本單元是一個(gè)習(xí)作單元，一定要體現(xiàn)它的習(xí)作指導(dǎo)功能，所以本節(jié)課安排了兩次目標(biāo)不同，層次不同的小練筆。在學(xué)習(xí)了作者觀察翠鳥外形美麗之后，安排了第一次小練筆——觀察大公雞，讓學(xué)生小試身手。

在學(xué)習(xí)了翠鳥捕魚的情景后，讓學(xué)生觀察青蛙捕食的視頻，試著描述青蛙捕食的過程。在學(xué)生看視頻前先提示學(xué)生聚精會(huì)神觀察，找到視頻中青蛙的動(dòng)作，提煉出動(dòng)詞按順序板書出來，然后引導(dǎo)學(xué)生開始動(dòng)筆寫，再展示。這樣使訓(xùn)練更有層次，更便于學(xué)生上手。

4、回歸整體，體會(huì)留心觀察的好處

學(xué)完了全文，我又引導(dǎo)學(xué)生回歸課本整體，感受留心觀察的好處，一次平平常常的旅行，巧遇一只翠鳥，因?yàn)樽髡叩牧粜挠^察，一切就變得有趣起來：船里聽雨有趣，觀察翠鳥鮮艷的外形有趣，觀察翠鳥捕魚更有趣，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累習(xí)作素材，完成觀察記錄單，為完成本單元的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。所以我在教學(xué)過程中邊讀邊悟，既讓學(xué)生體會(huì)留心生活的好處，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字去描述觀察到的事物特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)語文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。

當(dāng)然這節(jié)課也還有一些不足之處，通過本節(jié)課的教學(xué)，我進(jìn)一步明確到備課時(shí)不只是要備教材，還應(yīng)該備學(xué)生，力求讓自己的教學(xué)更上新臺(tái)階。

2023搭船的鳥反思篇5

《搭船的鳥》講的是作者和母親乘船去外祖父家的途中，雨過天晴之后，作者發(fā)現(xiàn)船舷上有一只漂亮的鳥，他仔細(xì)的觀察鳥，發(fā)現(xiàn)鳥是搭了他們的船在捕魚吃，在母親的告知后知道了那是一只翠鳥。

我第一課時(shí)上的比較成功，第一課時(shí)我主要的目的就是認(rèn)生字，讀書課文，并且明白課文講的是一件什么事。朝著三個(gè)目標(biāo)的方向，我安排的教學(xué)內(nèi)容很適當(dāng)，先讓學(xué)生自讀課文，再小組內(nèi)讀，最后指名在全班讀，經(jīng)過這么幾次的讀，大多數(shù)的同學(xué)基本上能讀熟了，再讓他們認(rèn)讀生字，并且離開課文內(nèi)容和詞語意境去認(rèn)生字，鞏固的更好，最后的時(shí)候，小組討論課文講了一件什么事?一部分學(xué)生直接說到了要保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)鳥類等，還有一些同學(xué)說的很好，把課文內(nèi)容很好的說了出來，有一些話說的不完整，在我的引導(dǎo)和幫助下可以說的很好。

在第二課時(shí)，理解課文內(nèi)容時(shí)，我吸取了上次課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，嚴(yán)格控制自己的語言，我發(fā)現(xiàn)更多的讓學(xué)生去說可以說的更好，課堂的效果更好，學(xué)生的積極性更高了，我不在把內(nèi)容說的深了，不把問題問得深了，我把自己當(dāng)做二年級的孩子，和他們共同去探討問題，和他們?nèi)谠谝黄稹?/p>

我漸漸地明白了，其實(shí)一堂好課，不在于教師教了多少，而是在于學(xué)生學(xué)了多少，發(fā)現(xiàn)了多少，真正的領(lǐng)悟到了多少，我會(huì)更加努力，進(jìn)步，去了解孩子的認(rèn)識情況，把課上的更好，讓學(xué)生理解的更好。

2023搭船的鳥反思篇6

根據(jù)學(xué)校三課活動(dòng)的安排，周一下午上了這節(jié)課，課上完了，但這節(jié)課留給我的思考和教訓(xùn)才是我最珍貴的東西。

一、關(guān)注學(xué)生課堂上的.問題，尊重學(xué)生主體地位

一節(jié)課上學(xué)生提問了我兩個(gè)問題。第一個(gè)是為什么翠鳥跟人一樣都是用肺呼吸，卻在水里捕魚淹不死呢？第二個(gè)是為什么作者拿鸚鵡和翠鳥比而不是和公雞比呢？

說實(shí)話，害怕課堂節(jié)奏被打亂，我并沒有讓學(xué)生們幫助他解決問題，而是用我的生活經(jīng)驗(yàn)給他稍作解釋?？赡軐W(xué)生心中的疑惑并沒有得到解決。但我的宗旨就是不要打亂我的節(jié)奏。

我們一直說學(xué)生是課堂的主人，如今學(xué)生想要當(dāng)回主人，卻被老師強(qiáng)行遏制。所以口頭上的尊重學(xué)生，在我的課堂上并沒有實(shí)行。今后定會(huì)尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的問題。

二、刪繁就簡，一課一得

一堂課時(shí)間有限，怎么讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成高效的學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)一定要做好考慮。不要無效的環(huán)節(jié)，直指教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)可以實(shí)現(xiàn)高效。

所以本課也應(yīng)該再刪除一些沒必要的環(huán)節(jié)，短文比較那塊可以省略，看視頻談感受也可以刪減。

三、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，不過度拔高

之前在講課時(shí)，設(shè)想讓學(xué)生填寫觀察記錄單，同時(shí)也幫助他們了解作者是如何細(xì)致觀察翠鳥的外形和動(dòng)作的。但是呢，學(xué)生并沒有接觸過觀察單，且不說是不是適用，學(xué)生可能根本不會(huì)填寫，無從下手。

課堂上出示公雞啄米的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。學(xué)生雖然了解了在觀察時(shí)可以通過哪些方法，但終究撒手讓他們自己描述時(shí)，依然出現(xiàn)語言錯(cuò)亂的情況，甚至無從下手。所以就需要老師提供一個(gè)扶手，這個(gè)扶手可以通過填空的形式降低難度。