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信息技術(shù)教學(xué)反思最新

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通過深入的思考和分析,我們可以識別問題的根本原因,并制定相應(yīng)的改進(jìn)計劃或解決方案,從而提高個人的問題解決能力。今天小編在這給大家整理了一些信息技術(shù)教學(xué)反思最新,就讓我們一起來看看吧!

信息技術(shù)教學(xué)反思最新

信息技術(shù)教學(xué)反思最新精選篇1

信息技術(shù)課程是一門新課程,它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生對信息社會的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。以下是我對《小小博客》一課的教學(xué)反思:

六年級學(xué)生易受外界的影響,有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi),總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么,如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?

興趣是最好的老師,首先要研究教材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?!缎⌒〔┛汀芬徽n,是在學(xué)習(xí)完注冊BBS及申請QQ號后的內(nèi)容,所以學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容就相對比較容易一些,教師要一改往日的演示操作,多讓學(xué)生看一些課任教師的博客讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,之后放手讓學(xué)生小組自學(xué),這樣既保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

其次,要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果一堂課理論多動時間少,他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間,精講多練,讓學(xué)生多動手,這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。本課采用“自主探究式”的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生動手,學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,變教師教、學(xué)生學(xué)的單向交流為同學(xué)的自主思考方式,讓學(xué)生學(xué)會自己解決問題。通過師生的互評,使學(xué)生對知識的理解不斷加深。

另外,由于側(cè)重于學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,各組成員教師提前劃分好,每組都應(yīng)有2名操作能較強(qiáng)的同學(xué),鼓勵學(xué)生互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。這樣,才能有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),并讓學(xué)生的操作能力得到不同程度的提高。

信息技術(shù)教學(xué)反思最新精選篇2

第9課 建立自己的文件夾

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:

1、通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生能夠創(chuàng)建文件夾。

2、通過學(xué)習(xí),學(xué)生能夠把自己創(chuàng)建的文件存放在文件夾里,進(jìn)行分類管理。

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng) 過程與方法:教師演示講解+學(xué)生練習(xí)操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點(diǎn):創(chuàng)建文件夾及文件夾的命名與保存

教學(xué)課時:一課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

我們本節(jié)課學(xué)習(xí)自己創(chuàng)建文件夾,并通過學(xué)習(xí),能夠把自己的文件分類存放在自己文件夾里,便于管理文件。

二、新授

1、認(rèn)識文件夾

Windows把計算機(jī)硬盤里的各種文件根據(jù)不同的用途,分門別類地存放在類似文件柜的抽屜里,這些“抽屜”,就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣,文件夾內(nèi)也可以再建立文件夾,我們稱為子文件夾。

2、如何創(chuàng)建文件夾

在建立新的文件夾之前,首先應(yīng)該確定這個文件夾建在哪里,是直接建在打開的硬盤(根目錄)里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習(xí)在“我的文檔”下面建立一個新文件夾。

(1)首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。

(2)其次教師總結(jié)創(chuàng)建文件夾的方法

①在桌面雙擊“我的文檔”圖標(biāo),打開文件夾。

②單擊文件菜單。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”,然后單擊; ③“我的文檔”下面就建立了一個新文件夾。

(3)最后,教師檢查學(xué)生完成情況,對有困難的學(xué)生請“小老師”提供幫助。

3、文件夾的命名和改名

文件夾的命名規(guī)則與文件的命名規(guī)則完全一樣。

文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習(xí)”。

(1)在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。

(2)在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。

(3)輸入新文件名“學(xué)習(xí)”,然后在虛框外面單擊右鍵(或者按回車鍵)確定,文件夾的改名就完成了。

三、學(xué)生練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成課后的練一練 ,教師巡視輔導(dǎo)。

四、小結(jié)

教 學(xué) 反 思

本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要在認(rèn)識文件夾的基礎(chǔ)上學(xué)會新建文件夾,在掌握文件夾命名規(guī)則的前提下給文件夾命名和改名,在教學(xué)過程中我采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文件夾,教師演示新建文件夾,讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規(guī)劃的內(nèi)容,大家合作探討文件夾的命名和改名,通過一堂課學(xué)習(xí)下來,學(xué)生能夠完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

信息技術(shù)教學(xué)反思最新精選篇3

學(xué)生最愛上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛上信息技術(shù)課,這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過程中要精心設(shè)計導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

“授人以魚,不如授人以漁”。在我的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識,又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅要會使用電腦,還時常想一想,為什么要這樣設(shè)計,這樣做有什么好處,這個程序有沒有更好的設(shè)計思路。

在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體角色,主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識的主動探索者。

這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)力,選擇方法是自由的。創(chuàng)建多向的交流環(huán)境,學(xué)生可以問教師,也可以互討論,還可以查資料來解決。我們可以明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識,全看你自己的了

這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,每堂課下來,學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識,真正成課堂的.主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

教學(xué)的確是一門藝術(shù),而且這門藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來,即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動,的確很不容易。你可以嘗試著課前先告訴他們通過本堂課的學(xué)習(xí)可以解決哪些問題,把這個結(jié)果通過實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會更有興趣,同時,聽課時也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會更知道他們的想法。其實(shí),有時候?qū)W生對信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問題。

總之,我覺得只要付出總是有回報,看到學(xué)生獲獎的高興,也是我的成績的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識去澆灌。

信息技術(shù)教學(xué)反思最新精選篇4

趙 榮 初中《信息技術(shù)》不是中考科目,在以“升學(xué)率”作為評價學(xué)校工作好壞的今天,基本上得不到學(xué)校的重視,每周只有一節(jié)課;同時通過對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生喜歡信息技術(shù)課的主要原因是可以玩游戲,并且機(jī)房相對教室在紀(jì)律要求上顯的寬松自由,所以學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課,一旦面對枯燥的技術(shù)學(xué)習(xí)時興趣就會大減。因此, 如何采用行之有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,已是擺在每位信息技術(shù)教師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及自己在實(shí)踐中的探索,筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn),供同行參考討論。

一、課前復(fù)習(xí)

古人云:“溫故而知新”,強(qiáng)調(diào)了知識復(fù)習(xí)的重要性。初中信息技術(shù)課每周一節(jié),間隔時間長、課后作業(yè)少,學(xué)生課后也沒有時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)了下節(jié)忘了上節(jié),很難將知識連貫起來,因此在信息技術(shù)課上進(jìn)行課前復(fù)習(xí)就顯得十分必要。

為此,課前我會精心設(shè)計“課前小練習(xí)”作為“課前復(fù)習(xí)”之用,時間一般控制在5分鐘。經(jīng)過一個階段的實(shí)施,效果很明顯。

“課前小練習(xí)”對于教學(xué)的促進(jìn),主要表現(xiàn)在:

1、“課前小練習(xí)”是一種復(fù)習(xí)

通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加深學(xué)生對學(xué)過的知識點(diǎn)的記憶,是第二次記憶,就記憶理論來說,第二次記憶可以使遺忘的機(jī)率大大減少,從而鞏固了學(xué)生對知識的掌握。

2、“課前小練習(xí)”是一種補(bǔ)充

通過“課前小練習(xí)”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行“查漏補(bǔ)缺”。要善于從學(xué)生的練習(xí)中找出所存在的對知識點(diǎn)的模糊和錯誤的理解,及時進(jìn)行糾正,以免“小洞不補(bǔ),大洞吃苦”。

3、“課前小練習(xí)”是一種鋪墊

“課前小練習(xí)”是一種“承上”,也是一種“啟下”,通過對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),尤其是對涉及到與新課知識點(diǎn)有關(guān)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí),能使學(xué)生更好地掌握新知識,真正達(dá)到“溫故而知新”,進(jìn)一步培養(yǎng)尋找知識點(diǎn)之間相關(guān)關(guān)系的能力,會整理、梳理知識點(diǎn),在自己的頭腦中學(xué)會逐步建立知識框架。

4、“課前小練習(xí)”是一種緩沖

何為“緩沖”,即緩和一下學(xué)生激動的情緒,經(jīng)歷了10分鐘的課間休息,特別是如果上一節(jié)課為體育課或課外實(shí)驗(yàn)課,那么絕大多數(shù)的教師應(yīng)該有這樣的體會:學(xué)生的心思很難一下子就收回來,他們有一個穩(wěn)定情緒,調(diào)整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識,效果可想而知。現(xiàn)在施行了“課前小練習(xí)”這一措施,它就是一個非常好的“緩沖”,讓學(xué)生在做小練習(xí)的同時調(diào)整一下情緒,所謂“磨刀不誤砍柴工”,接下來的教學(xué)必會事半功倍。

在實(shí)施“課前小練習(xí)”應(yīng)做到注意以下幾點(diǎn):

1、“課前小練習(xí)”的內(nèi)容不要過多,但覆蓋的知識面要廣。

2、“課前小練習(xí)”題目不應(yīng)該太難。

3、“課前小練習(xí)”要注意新舊知識的銜接。

二、課堂板書

參加教研活動聽信息技術(shù)課,發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書,主要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學(xué)中視“板書”為“老師的責(zé)任田”,師范院校一直將“三筆一話”列為學(xué)生必修科目,由此可見“板書”的地位。

誠然,“信息技術(shù)”作為一門新型學(xué)科,它出現(xiàn)在以“計算機(jī)技術(shù)”為代表的新技術(shù)的背景下,但是我個人認(rèn)為“板書”不可或缺。

三、豐富的資源

我們學(xué)校位于城郊,學(xué)生中還有很多是外來打工者子女,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生家里基本上沒有電腦,平時除了上信息技術(shù)課就沒有機(jī)會接觸計算機(jī),更不要說上網(wǎng)搜索素材、觀看作品,這樣直接導(dǎo)致學(xué)生在制作電腦作品時品位不高、流于表面、內(nèi)容干癟。

因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源,來開闊學(xué)生的眼界、提升學(xué)生的品位,取得了不錯的效果。

四、評價的反饋

及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán),但評價的反饋更為重要,把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價。過程評價主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識等的檢測與記錄,要針對評價的結(jié)果及時調(diào)整講、學(xué)、練,讓評價得到落實(shí)。終結(jié)性評價,可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時檢測等手段來進(jìn)行,可以制定相應(yīng)的評價量規(guī),量化每一項(xiàng)評價指標(biāo)。

以上是我對初中信息技術(shù)課的幾點(diǎn)反思,當(dāng)然提高信息技術(shù)課堂效率的方法還有很多,要注意的也很多。總之,我們要不斷思考,提升課堂效率,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和處理信息的能力。只要我們用心探索,因材施教,一定會取得理想的教學(xué)效果

信息技術(shù)教學(xué)反思最新精選篇5

鍵盤是計算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備,通過鍵盤接口與主機(jī)相連,用戶通過按鍵向計算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的104鍵鍵盤。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力,在第七課安排學(xué)生認(rèn)識鍵盤是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫圖等簡單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個學(xué)習(xí)板塊,分別是鍵盤分區(qū),主鍵盤區(qū),光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤區(qū)。其中主鍵盤區(qū)是本課重點(diǎn),掌握使用方法,初步識記字母鍵位。每個鍵區(qū)上的.鍵位的認(rèn)識和使用,不能夠死記硬背,要讓學(xué)生在認(rèn)識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)和實(shí)踐來掌握。

直觀演示可以讓學(xué)生一目了然,迅速地認(rèn)識事物,因此,教學(xué)認(rèn)識鍵盤四區(qū)時,我用比一比,說鍵盤上的字母,讓學(xué)生來找,讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱的同時,也能夠了解各區(qū)有哪些字母和數(shù)字。加深了學(xué)生對鍵盤分區(qū)的認(rèn)知力。

對于基準(zhǔn)鍵的學(xué)習(xí),我采用了讓學(xué)生試一試的方法,讓學(xué)生自己動手嘗試把手放到鍵盤上,怎樣放才舒服,從而引導(dǎo)正確的方法。

打字的坐姿內(nèi)容比較簡單,教材上敘述的也較為清楚,我采用“嘗試自學(xué)”法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生一邊學(xué)一邊調(diào)整自己的坐姿。

在整個教學(xué)過程中,注重過程,學(xué)生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自我意識,避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的態(tài)度。在這樣一個生動愉悅的教學(xué)中,領(lǐng)悟鍵盤的認(rèn)識是水到渠成的事情。

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