特級教師少年閏土教學(xué)反思
語文教育是傳承和弘揚(yáng)民族文化的重要途徑,通過教授古代文化、傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同。這里給大家分享一些關(guān)于特級教師少年閏土教學(xué)反思,供大家參考學(xué)習(xí)。
特級教師少年閏土教學(xué)反思精選篇1
《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語;
2、通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn);
3、初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就;
4、有感情的朗讀課文,背誦第一自然段。
其中“通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作,體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)”以及“初識魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),課前,我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能抓住重點(diǎn),帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)。而到了課堂上,學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流,在交流的過程中,老師再適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)補(bǔ)充、共學(xué),提高課堂效率。
為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn),我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“閏土在和‘我’相處的過程中,給‘我’講述了哪幾件事?認(rèn)真讀一讀這幾件事,從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子?畫出相關(guān)語句,并抓住動(dòng)作、語言等描寫,聯(lián)系上下文,把自己的體會(huì)批注在課文空白處?!卑凑諔T例,這個(gè)問題本應(yīng)放在課堂上,給學(xué)生專門的時(shí)間來閱讀、批注,但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個(gè)問題,至少在讀完文本之后,會(huì)對閏土有個(gè)初步的印象,因此,為了在課堂上騰出更多的時(shí)間來展示交流,我把這個(gè)問題放在了課下,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)批注體會(huì)。
當(dāng)交流到這一問題時(shí),我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流,并出示交流提示:
1、交流時(shí)應(yīng)先說明:‘請大家隨我看第x自然段,我從哪句話中體會(huì)到閏土是一個(gè)__的孩子’并說明原因。
2、積極發(fā)言,認(rèn)真傾聽,取長補(bǔ)短,完善自己勾畫的.內(nèi)容和所做批注。
通過這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時(shí)的語言,并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,才能取長補(bǔ)短的道理。在小組簡單交流后,學(xué)生對閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看,孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,如在交流“雪地捕鳥”時(shí),他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動(dòng)作體會(huì)到閏土的聰明能干,抓住段末的省略號,體會(huì)到閏土的見多識廣。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí),小組內(nèi)有了充分的交流,因此,在全班交流時(shí),孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn),但遺憾的是,在交流時(shí),我的評價(jià)不是很到位,同時(shí)也缺少生生互動(dòng)評價(jià)。
除此之外,由于想呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程,因此把本應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成,結(jié)果造成課堂容量過大,盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),但整堂課上下來,我覺得有點(diǎn)累,相信學(xué)生聽得也并不輕松,看來,以后還是要學(xué)會(huì)取舍。
另外,在教學(xué)過程中,我的激情不夠,導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡,隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。一堂課下來,我越來越清楚地認(rèn)識到,自己不會(huì)的東西、不明白的東西還有很多很多,新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn),在快節(jié)奏的生活中,好好跟著前輩們奔跑吧!
特級教師少年閏土教學(xué)反思精選篇2
這篇文章選自于魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》,主要通過“我”的回憶刻畫了一個(gè)活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土。文章圍繞“我”和閏土寫了四件事:雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。作者筆下的閏土和自己的生活是完全不一樣的,作者打心底里對閏土這種自由自在、豐富多彩的生活的向往。
在教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去感受作者和閏土的深厚情誼。朗讀形式可以是多種多樣的,比如,讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落多讀幾遍,也可以自由選擇伙伴,分角色進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中去揣摩人物的內(nèi)心、情感。學(xué)生在朗讀中初步理解課文以后,在引導(dǎo)學(xué)生弄清文章講述的四件事。經(jīng)過朗讀之后,再讓學(xué)生用小標(biāo)題去概括就簡單多了。
四件事情,作者寫得有詳有略,并且從不同的地方表現(xiàn)了閏土的特點(diǎn)。在捕鳥中,閏土是聰明能干,見多識廣的';看瓜刺猹中,閏土是機(jī)智勇敢的;拾貝、觀魚,閏土的生活又是豐富多彩的。所以在教學(xué)之一個(gè)部分中,我把空間留給了學(xué)生,讓他們選擇自己喜歡的部分進(jìn)行品讀,為什么會(huì)喜歡這個(gè)部分?你從中看到了一個(gè)怎樣的閏土?然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流,這樣在一定程度上可以帶動(dòng)一部分不愿意學(xué)的孩子投入其中,而結(jié)果確實(shí)如我所想,基本上都動(dòng)起來了。
文章中一些含義深刻的句子也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),有一些甚至要結(jié)合課文的寫作背景加以理解。這一個(gè)部分在全班交流四件事時(shí),我就傳入其中進(jìn)行了理解,學(xué)生理解得還不錯(cuò),但是在這一部分中,我總結(jié)得較多,回過頭來想想,其實(shí)更應(yīng)該相信學(xué)生的。在文章結(jié)束時(shí),我出示了《故鄉(xiāng)》中三十年后魯迅和閏土再次相見的場景,大力推薦孩子課余去閱讀魯迅的作品。
特級教師少年閏土教學(xué)反思精選篇3
《少年閏土》這篇課文通過我的回憶描述了一個(gè)知識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年形象,反映了我和他兒時(shí)有過一段短暫而真誠的友誼,表達(dá)了熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。寫人的文章,往往抓住人物的外貌、語言、行動(dòng),來反映人物的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地掌握這一寫法,把握少年閏土外貌、動(dòng)作、語言上的特點(diǎn),我在講讀課文時(shí),把重點(diǎn)放在了對少年閏土動(dòng)作和語言這兩個(gè)方面的分析與討論上。
寫人物的外貌、動(dòng)作和語言,為的是透過這些表面現(xiàn)象去抓準(zhǔn)人物性格特點(diǎn),所以我在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí),并不滿足于學(xué)生對人物表面現(xiàn)象的了解,而是引導(dǎo)學(xué)生通過外表去透視人物的.內(nèi)心世界,抓住人物的性格特點(diǎn)。如講到閏土的外貌特點(diǎn)時(shí),當(dāng)學(xué)生作出正確的回答后,我便追問:作者為什么要抓這三點(diǎn)來寫?
講到閏土的動(dòng)作時(shí)追問:課文中講閏土的動(dòng)作主要是通過哪幾件事寫的?為什么看瓜刺猹給你留下的印象最深?雪地捕鳥,海邊撿貝殼這兩件事,又表現(xiàn)了閏土的什么特點(diǎn)?在講到閏土的語言時(shí),我讓學(xué)生談?wù)勯c土的幾段話中,哪些話給你留下了深刻的印象。
學(xué)生通過閱讀課文,結(jié)合自身體會(huì),進(jìn)行了認(rèn)真的討論,體會(huì)到了閏土樸實(shí)可愛、聰明能干、見多識廣、機(jī)智勇敢等性格特點(diǎn)。
特級教師少年閏土教學(xué)反思精選篇4
教授完這一課后,我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思:
首先,整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足,在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子,容量偏大,尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情,其余三件事情時(shí)間太緊,事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個(gè)人物的`特點(diǎn)“見多識廣”的理解浮于表面。
其次,教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性,只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì),從整體初步感知人物形象,到具體事例的分析,感知人物特點(diǎn),最終再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來,從速讀課文,默讀課文整體感知,到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”,自由讀,個(gè)別感悟讀,到分主角讀。最終對重點(diǎn)句的整體朗讀,看似不少,但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!
知不足才能提高,反思自我課堂中的問題,找出解決的辦法,才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒,就從哪里起來!
特級教師少年閏土教學(xué)反思精選篇5
教授完這一課后,我覺得主要有以下幾點(diǎn)反思:
首先,整堂課的流程設(shè)計(jì)先天不足,在第一課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子,容量偏大,尤其是在課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了“看瓜刺猹”一件事情,其余三件事情時(shí)間太緊,事先安排的自讀根本就沒有展開。這樣就造成了學(xué)生對閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)“見多識廣”的'理解浮于表面。
其次,教師對課堂地調(diào)控缺乏靈活性,只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì),從整體初步感知人物形象,到具體事例的分析,感知人物特點(diǎn),最后再在重點(diǎn)句子的理解上對人物特點(diǎn)作提煉。對課堂上學(xué)生的生成欠缺應(yīng)變。
一整堂下來,從速讀課文,默讀課文整體感知,到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹”,自由讀,個(gè)別感悟讀,到分角色讀。最后對重點(diǎn)句的整體朗讀,看似不少,但整堂課還是少了點(diǎn)讀書聲。缺少了讀,學(xué)生的感悟就不深刻!
知不足才能進(jìn)步,反思自己課堂中的問題,找出解決的辦法,才能為今后的教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)!我想哪里跌倒,就從哪里起來!
特級教師少年閏土教學(xué)反思精選篇6
這次上課,我對課文整體把握之后,接下來就進(jìn)行“教學(xué)流程”的設(shè)計(jì)。第一課時(shí)抓住了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)四件稀奇事;第二課時(shí)抓住了教學(xué)上的難點(diǎn):重點(diǎn)句子的理解,人物特點(diǎn)的深層感悟。其次,備學(xué)生。我設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),都研究了學(xué)生對此會(huì)有什么反應(yīng)。在上課以前,對課上所會(huì)發(fā)生的問題都有所預(yù)測。學(xué)生會(huì)回答些什么?會(huì)說出些什么?課堂語言的設(shè)計(jì),我注意到了一些引導(dǎo)性、過渡性、小結(jié)性的語言設(shè)計(jì),并且努力地使這些語言簡明、優(yōu)美,而又起到點(diǎn)睛的作用??墒牵覅s疏忽了如何讓學(xué)生理解這些語言。
例如,我講到了“分貝”一詞,學(xué)生沒有一下子能醒悟過來。“質(zhì)疑討論”的把握處理
問題的產(chǎn)生:
在上《少年閏土》第一課時(shí),首先讓學(xué)生經(jīng)過課前的預(yù)習(xí)來質(zhì)疑。這一步的設(shè)計(jì)是失敗的。因?yàn)轭A(yù)習(xí)的.質(zhì)疑,學(xué)生更多是停留在對詞語的理解上,而并非課文所要研究的重點(diǎn)問題。僅有當(dāng)學(xué)生在課堂上經(jīng)過初讀,對課文的資料有所了解之后,才能更好的質(zhì)疑,同時(shí),質(zhì)疑的過程也需要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。在上這一課后,我又思考著一個(gè)問題:課堂上應(yīng)當(dāng)有誰來質(zhì)疑?討論的問題應(yīng)當(dāng)從何而來?問題能夠來自教師,但更多的應(yīng)當(dāng)來自學(xué)生。學(xué)生在自讀時(shí),會(huì)有獨(dú)創(chuàng),會(huì)產(chǎn)生不一樣的看法,也會(huì)有一些困惑,這些創(chuàng)見、不一樣的意見、困惑,應(yīng)當(dāng)是討論的問題。另外,學(xué)生在討論和回答問題時(shí),也會(huì)反饋出問題,這些問題,正是教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的地方。
特級教師少年閏土教學(xué)反思精選篇7
《少年閏土》節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》,是小學(xué)語文教材中的經(jīng)典名篇,課文通過“我”的回憶,刻畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象,反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對少年閏土的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土,接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫了閏土給我講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和沙地觀魚四件事,最后寫兩人的分別和友誼,較難的是學(xué)生對當(dāng)時(shí)背景的理解。由于是第二課時(shí)的教學(xué),所以在第一課時(shí)已經(jīng)梳理課文主要內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上,我重點(diǎn)放在講解四件趣事上以及對難點(diǎn)段落的理解。在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓學(xué)生真正做課堂的主人”這一理念,改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法,以學(xué)生研讀為主,以學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。
一、圖片串聯(lián),情境教學(xué)
當(dāng)我認(rèn)真地把整篇課文讀完后,自己合上書本,腦子里存留印象最深的是課文的那幅看瓜刺猹的畫面。由此我想,就由圖片把整堂課串聯(lián)起來。把與課文相關(guān)的圖片資料搜集起來,用一張張圖片來創(chuàng)設(shè)每個(gè)教學(xué)情境。
直接明了的導(dǎo)課后,我就創(chuàng)設(shè)了第一個(gè)情境:從“看瓜刺猹”這一學(xué)生極少經(jīng)歷過的事件入手,首先用形象的看瓜刺猹圖片把學(xué)生帶入情境當(dāng)中,配樂深情地誦讀第一自然段。然后引導(dǎo)學(xué)生感受句子所描繪的情境,知道時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事情節(jié)是事件不可缺少的重要因素,為后面的擴(kuò)寫環(huán)節(jié)做好鋪墊。這個(gè)少年所做的事情引起學(xué)生的興趣,想去聽聽到底閏土是怎么個(gè)看瓜刺猹的?由圖到說,引出看瓜刺猹的對話。于是,我又創(chuàng)設(shè)了第二個(gè)情境:讓學(xué)生據(jù)圖想象,擴(kuò)散思維。對話過程中出示兩個(gè)小伙伴談?wù)摃r(shí)的圖片,又入到談話的情境中,說話的兩個(gè)人各自的神情是怎樣的?心情是怎樣的?當(dāng)學(xué)生了解了看瓜刺猹的趣味在何處之后,我又返回到第一自然段的月下刺猹畫面,這時(shí),學(xué)生再讀“深藍(lán)的”這么美的句子時(shí)會(huì)特別有感覺。緊接著的其他三件趣事,我都是用圖片一個(gè)個(gè)創(chuàng)造這樣的畫面感,將學(xué)生帶入情境中感受“趣在何處?”講解“院子里高墻上的四角天空”時(shí),怕學(xué)生都沒見過那時(shí)的四合院構(gòu)造,所以出示一張圖,讓他們大致明白什么是“四角的天空”,通過圖片,體會(huì)到“我”的這樣一個(gè)狹窄的生活空間。當(dāng)講到兩個(gè)小伙伴要分別的場景,我沒有直接讓學(xué)生讀分別的段落,而是用一張分別時(shí)的圖片創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍,學(xué)生自主地說,編對話。創(chuàng)設(shè)的第三個(gè)情境便是據(jù)圖說話,“我”在臨別前會(huì)對閏土說些什么。
二、朗讀訓(xùn)練,讀出感悟
語文教學(xué)中,聽說讀寫一樣都不能少。在《少年閏土》這篇課文中,“我”和閏土相處,最多的交流方式便是對話,所以,讀出感悟很重要。
在閱讀教學(xué)中,加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的情感,對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,提高作文的能力,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面就結(jié)合我在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的一些做法來談?wù)勎业捏w會(huì):
1、朗讀訓(xùn)練要把握好朗讀的形式。
選擇什么樣的形式對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,與課文的內(nèi)容至關(guān)重要。如在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí),我根據(jù)這篇課文前后的不同內(nèi)容采用了自由讀、分角色朗讀這兩種形式,就收到了較好的效果。課文開頭寫少年閏土月下看刺猹,景色寫得較美,表現(xiàn)了少年閏土的機(jī)敏和勇敢,在指導(dǎo)學(xué)生讀這一段時(shí),我首先讓學(xué)生理解,在理解的基礎(chǔ)上又讓學(xué)生自由讀書感悟,最后指導(dǎo)學(xué)生抓住這段中的重點(diǎn)詞去朗讀,并給學(xué)生配上優(yōu)美的音樂,結(jié)果學(xué)生在讀中體會(huì)到了閏土的機(jī)敏和勇敢,同時(shí)也體會(huì)到了作者所描寫的美麗景色。在指導(dǎo)學(xué)生讀“閏土講月下看瓜”這一部分內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生同桌之間分角色朗讀練習(xí),學(xué)生通過讀書理解了課文的內(nèi)容。還讓學(xué)生分角色表演朗讀對話。由這課的教學(xué)我體會(huì)到,在閱讀教學(xué)中,不管采取哪一種朗讀形式,都應(yīng)符合課文的內(nèi)容特點(diǎn),都應(yīng)力求讓學(xué)生在讀的實(shí)踐中提高理解和朗讀的能力,這才是最主要的。
2、朗讀訓(xùn)練要把握好讀的分寸。
在閱讀教學(xué)中怎樣把握讀的分寸,通過這課的教學(xué)我深有體會(huì)。這篇課文篇幅較長,指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)如果平均用力,學(xué)生學(xué)完肯定不會(huì)留下深刻的印象。因此安排朗讀時(shí),應(yīng)在課文的精彩處讓學(xué)生多讀多品,這樣學(xué)生學(xué)完,才會(huì)留下深刻的印象。如在指導(dǎo)這一句“月亮地下,你聽,啦啦地響了,猹在咬瓜了,你便捏了胡叉,輕輕地走去”著重指導(dǎo)學(xué)生用虛聲輕讀,慢節(jié)奏,讀出當(dāng)時(shí)的感覺和氛圍來。在這篇課文教學(xué)時(shí),我抓住學(xué)生感受非常深刻的地方指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,收到了非常好的效果,學(xué)生學(xué)完,也對課文描寫的內(nèi)容留下了深刻的印象。由此不難看出,一篇課文安排朗讀的`時(shí)間和數(shù)量應(yīng)視文章的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情而定,不能平均用力,既不能讀得太多,也不能讀得太少,應(yīng)在文章的精彩之處,讓學(xué)生多讀,這樣,學(xué)生學(xué)完一篇課文,才會(huì)留下深刻的印象。
三、讀說結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)
從我的教學(xué)設(shè)計(jì)中不難看出,我特別注意訓(xùn)練學(xué)生的思維擴(kuò)散和語言表達(dá)能力。多次設(shè)計(jì)了讀、說結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié):
一是說說月下刺猹這段對話中哪里讓你覺得很有意思,讓學(xué)生通過讀書后說說有意思在哪?理由是什么?這就是一個(gè)說話訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。
二是四件趣事后,聯(lián)系自己的實(shí)際生活,講講自己的一些童年趣事或是新鮮的事和大家一起分享。從文本回歸生活,讓語文的距離與生活拉近。
三是在講解“四角的天空”這一難點(diǎn)句時(shí),我還特別設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話?!爱?dāng)閏土在 時(shí),“我”可能只是望著高墻上的四角天空,“我” 可能不知道 。” 既化解了 “院子里高墻的四角的天空”含義的難點(diǎn)理解,又進(jìn)行了說話拓展訓(xùn)練,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的目的。
總之,整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們的思維情感在課堂中交互流淌;而我作為教師只是課堂的組織者,引導(dǎo)者,是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對話。這堂課受到了聽課老師的高度贊賞,但我也看到了自己的不足之處:對學(xué)生的贊賞和肯定不夠多,在教學(xué)過程中,評價(jià)語言較單調(diào)。有時(shí)隨機(jī)應(yīng)變能力不強(qiáng),學(xué)生回答問題的積極性有時(shí)候不是特別高。這方面有待在今后的課堂教學(xué)中加強(qiáng)鍛煉。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí),不斷的進(jìn)取,不斷的完善自己,努力創(chuàng)新,力爭走出自己的特色之路。