優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思7篇

教學(xué)反思要求教師對(duì)教育目標(biāo)、課程內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)性思考，以更好地設(shè)計(jì)個(gè)性化的教學(xué)方案。這里給大家分享一些關(guān)于優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思，供大家參考學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思篇1

在讓學(xué)生概括擬訂段落小標(biāo)題時(shí)，如果能夠概述故事情節(jié)之后再擬訂小標(biāo)題則更好，兼顧到訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息潛質(zhì)的培養(yǎng)。另外就應(yīng)加強(qiáng)景物描述對(duì)人物烘托作用的梳理，讓學(xué)生去找景物和人物和諧的地方——“白色”、“月夜下”將水生嫂純潔柔美烘托得很到位，能夠順勢(shì)深入探討文本烘托人物形象的解讀。另外，今后的教學(xué)就應(yīng)如何走出課堂，不僅僅僅讓學(xué)生學(xué)到書本中的知識(shí)，而且能充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是我目前務(wù)必探討的資料，或許走出課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是今后語(yǔ)文教學(xué)的高級(jí)形式。

教師的教學(xué)手段務(wù)必激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，才能夠使學(xué)生集中注意力，用心主動(dòng)地參與到課堂中去。

優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思篇2

課上我安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生找出描寫荷花美的句子，讀一讀并說出它美在哪。有的學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，例如有一個(gè)孩子說，他喜歡“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這句話，從“挨挨擠擠”這個(gè)詞中可以看出荷葉很多，“碧綠的大圓盤”寫出了荷葉的顏色和形狀。還有的學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)字進(jìn)行理解，例如有個(gè)孩子說：我喜歡“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話，我覺得這個(gè)“冒”字用得很好，隨機(jī)我就問：如果把這個(gè)“冒”字換成其它的字，如“長(zhǎng)、鉆┄┄”行不行？聯(lián)系前后文想一想，怎樣長(zhǎng)才叫冒出來呢？此時(shí)同學(xué)們躍躍欲試，有的說使勁長(zhǎng)叫“冒”出來，有的說快速地長(zhǎng)叫做“冒”出來，還有的說高高興興地長(zhǎng)叫做“冒”出來┄┄隨后，我又利用多媒體演示了一個(gè)白荷花從河里冒出來的動(dòng)畫，這樣不僅使學(xué)生了解了“冒”字的用法，還能夠從視覺上感受到荷花的美麗。我覺得，通過多媒體與語(yǔ)文教學(xué)的整合，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)課文有了更深刻的了解，同時(shí)，我也感覺到孩子們已經(jīng)逐步地掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課也有很多不足的地方，例如，課上有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生試著畫荷花，在進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)，個(gè)別學(xué)生就有些收不回來了，這部分就顯得有些偏離主題了，而且還浪費(fèi)了很多時(shí)間，所以，我覺得這個(gè)練習(xí)作為家庭作業(yè)會(huì)比較合適。

那么，在以后的教學(xué)過程中，我還要不斷的完善自我，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，爭(zhēng)取獲得更多的收益。

優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思篇3

本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形態(tài)美。為后面作者展開想象提供了生動(dòng)形象的依據(jù)。在教學(xué)中，我以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)，著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學(xué)生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

１、讓學(xué)生在圖上指出三個(gè)句子所寫的相對(duì)應(yīng)的荷花。

２、引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

３、以“荷花是那樣的美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

在教完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進(jìn)行教學(xué)的，教師在圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，在讓學(xué)生說說從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)的畫面。

優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思篇4

在40分鐘時(shí)間內(nèi)，較好完成既定的教學(xué)目標(biāo)、突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在本課教學(xué)中我采用以下教學(xué)策略：

一、聞著荷香，走進(jìn)課文

本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。課前，我布置學(xué)生們?nèi)チ私夂苫ǖ馁Y料，并在課堂上與大家一起交流，培養(yǎng)學(xué)生收集信息資料的能力。課上，出示荷花的一系列圖片，讓學(xué)生們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視覺享受，蒼翠欲滴的荷葉、含苞待放的荷花學(xué)生們談到自己的感受時(shí)，心情也是非常愉快的，仿佛已經(jīng)聞到了那一陣陣淡淡的荷葉香，悠悠的荷花味。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣，有個(gè)人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫獾幕A(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

二、抓住留白，指導(dǎo)想象說話

我在教學(xué)時(shí)通過音樂和教師的朗讀，讓學(xué)生沉醉在其中，激發(fā)學(xué)生的想象，而后在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句或轉(zhuǎn)換角色體驗(yàn)或在朗讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到作者想象的美妙與有趣。第四小節(jié)中還有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)”我抓住了最后的省略號(hào)，問學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉?！薄靶▲B飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上，告訴我捉害蟲的樂趣?！钡鹊?。

但是也有一些缺失之處，比如，由于教學(xué)時(shí)間不夠，“蹈”的教學(xué)并沒有完成；自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思篇5

《荷花》一課已經(jīng)結(jié)束了，反思這堂課，有欣喜，有遺憾，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。

《荷花》是一篇經(jīng)典美文，為了不破壞它的整體韻味和美感，我設(shè)計(jì)的第一課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，第二課時(shí)重點(diǎn)是理解、積累和運(yùn)用。

第二課時(shí)，我的追求的目標(biāo)是讓學(xué)生在情境中品讀語(yǔ)言，欣賞語(yǔ)言。不僅要讓學(xué)生領(lǐng)略到荷花的美，更要讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的美。很羞愧地說，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比我出色。他們對(duì)詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨(dú)特的感受，尤其是對(duì)“挨挨擠擠”、“冒”、“露”等詞的探究，讓課堂實(shí)現(xiàn)的真正的“對(duì)話”，給課堂帶來了生機(jī)。接下來的一個(gè)環(huán)節(jié)，我的意圖是想不露聲色地把他們帶入情境，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中把自己當(dāng)作一朵荷花或一片荷葉，讓他們互相觀察，互相欣賞，然后用語(yǔ)言描述身邊“荷花”的“千姿百態(tài)”。教材上沒有具體描繪荷花的種種姿態(tài)，這樣做是對(duì)教材的一種擴(kuò)充，也是對(duì)語(yǔ)言在理解、感悟基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造性運(yùn)用。但是，在進(jìn)入這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，我的引導(dǎo)有些倉(cāng)促，我那么急切地讓他們“冒”出來，可他們就是一下子“冒”不出來。等他們“冒”出來時(shí)，留給他們觀察、欣賞和用語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)間已經(jīng)不多了。這本該是這堂課的.一個(gè)高潮，但由于我的引導(dǎo)失敗，沒有收到預(yù)期的效果。非常遺憾！

為什么會(huì)引導(dǎo)失敗，自我反思，大致有這樣幾個(gè)原因：

１、引導(dǎo)錯(cuò)失良機(jī)。在品讀第二段語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生提出“冒”字用得非常精彩。如果能在他們品讀這個(gè)字的時(shí)候，趁機(jī)讓他們“冒”出來。然后，就讓學(xué)生在這樣的情境中品讀欣賞全開的、半開的、未開的和不同姿態(tài)的荷花。這樣安排，或許就不會(huì)有后來的倉(cāng)促和時(shí)間不夠。

２、課堂調(diào)控不夠。對(duì)課堂的調(diào)控，讓我一直很困惑。新課改倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，但是，如果課堂上，教師為了尊重學(xué)生，順其自然，不對(duì)課堂做任何調(diào)控，那課堂就容易陷入無(wú)序狀態(tài)，課堂效率會(huì)大打折扣。這樣，顯然和新課改是不相符的。課堂上，如果你努力地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)控自己的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都把時(shí)間掐得準(zhǔn)確無(wú)誤，這樣做，或許能完成你預(yù)先制定好的任務(wù)，但是，課堂就容易陷入僵化狀態(tài)，沒有生機(jī)，更難有所謂的“生成”。可見，課堂上教師的調(diào)控是必不可少的。關(guān)鍵是看你如何去調(diào)控，這個(gè)度該如何把握。這是我一直在思索的一個(gè)問題。

反思這節(jié)課，有很多話想說。盡管留下了很多遺憾，但我仍然覺得收獲很大。最起碼，它引起了我對(duì)很多問題的思考。

優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思篇6

《荷花》這一課是人民出版社小語(yǔ)義務(wù)教材第六冊(cè)中的一篇文章。這是葉圣陶先生寫的一篇美文。全文不到400字，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，把一池的荷花都寫活了。

為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生欣賞、感悟到荷花的美，體會(huì)大自然的神奇力量，并且熱愛我們賴以生存的大自然，我充分運(yùn)用了多種手段，來創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境：有優(yōu)美舒緩的背景音樂，有花苞、蓮蓬、荷花圖片的欣賞等。讓學(xué)生被這美好的事物感動(dòng)，進(jìn)而去欣賞、去贊嘆，最終達(dá)到去創(chuàng)造美的目的。在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的一雙雙小眼睛都發(fā)出亮晶晶的光芒，無(wú)不被這些瑰麗的畫面所吸引，連那些平時(shí)注意力不太集中的學(xué)生都格外的專注。比平日里老師僅僅用語(yǔ)言來表達(dá)的效果要好得多。因?yàn)檫@種現(xiàn)代信息技術(shù)帶給人的感覺更直觀、更生動(dòng)，也更精彩，更具有震撼人的力量。在這一點(diǎn)上，我覺得做得還是比較成功的。

我感觸最深的要數(shù)上到課文的第四節(jié)，“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”我結(jié)合課后的思考·練習(xí)，提出了“如果你也變成了一朵荷花，還會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么？”這個(gè)問題。學(xué)生欣賞完一池的荷花翩翩起舞的錄像后，發(fā)言比較踴躍，想象力比較豐富，語(yǔ)言表達(dá)的也比較好。

除了創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境外，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我在深挖課文的重點(diǎn)詞句上下了不少工夫?！鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”的“冒”字，寫出了荷花生長(zhǎng)的茂盛及蓬勃的生命力。通過讓學(xué)生換詞來比較，葉圣陶先生的“冒”字用得如此之傳神。并進(jìn)一步延伸開來，白荷花在這些挨挨擠擠的荷葉中是怎樣地冒出來，冒出來又想干什么？這個(gè)拓展練習(xí)開闊了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，更提高了學(xué)生思考、組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力。由于有前面充分的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在思考的時(shí)候，思路就放得開，講出了不少精彩的語(yǔ)句。如有的學(xué)生回答到，荷花從挨挨擠擠的荷葉中拼命地冒出來，是想和其他的.荷花比美。有的學(xué)生回答說，荷花從挨挨擠擠的荷葉中爭(zhēng)先恐后地冒出來，是想看看周圍世界嶄新的變化。這讓我感到非常驚喜。也許在平時(shí)的教學(xué)中，如果沒有前面學(xué)習(xí)情境的鋪墊，沒有深挖教材的重點(diǎn)詞句，這些精彩的發(fā)言或許就出不來了。

當(dāng)然教學(xué)中也還存在著不少問題。比如教師不僅在范讀課文的時(shí)候起一個(gè)示范的作用，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中，更要教會(huì)學(xué)生怎樣去朗讀，去體會(huì)語(yǔ)言的美。

回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)秀的荷花教學(xué)反思篇7

身邊的自然風(fēng)光也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一份資料。在前幾天，我們學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，文筆極美，故以此為契機(jī)，在課堂教學(xué)之后，做本次綜合實(shí)踐活動(dòng)。嘗試著讓孩子了解荷花，走進(jìn)荷花，并且學(xué)習(xí)一些關(guān)于荷花的名詩(shī)名篇，進(jìn)一步感受祖國(guó)厚實(shí)的文化底蘊(yùn)。這樣在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，也讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)身邊語(yǔ)文的樂趣。

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)課文《荷花》時(shí)，就會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)收集資料，并且收集的資料五花八門。在這堂綜合時(shí)間活動(dòng)課上，我先讓學(xué)生匯報(bào)小組合作收集的資料，通過不同小組的不同匯報(bào)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)荷花。在匯報(bào)的過程中，有的'小組準(zhǔn)備比較充分，匯報(bào)比較流暢；但有的小組對(duì)收集的資料沒能進(jìn)行有效、合理的加工，呈現(xiàn)給同學(xué)們的資料比較枯燥，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)資料整理和使用的培養(yǎng)。

2、在學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)課文的喜愛時(shí)，學(xué)生活動(dòng)的方式比較多。有的同學(xué)繪畫，有的同學(xué)寫詩(shī)，有的同學(xué)讀詩(shī)，還有的同學(xué)制演示文稿。在這一環(huán)節(jié)中，有的同學(xué)對(duì)任務(wù)完成得較好，有的同學(xué)、沒有完成任務(wù)，還需要在活動(dòng)的過程中教師進(jìn)一步進(jìn)行指導(dǎo)。

3、在整個(gè)活動(dòng)過程中，學(xué)生的課前實(shí)踐過程體現(xiàn)得不充分。由于有些學(xué)生沒有親眼觀賞過荷花，所以在為荷花編寫廣告詞時(shí)，語(yǔ)言比較貧乏、缺乏想象力，沒能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言展示荷花最美的一面。

總之，綜合時(shí)間活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為基礎(chǔ)，今后，在確定主題后，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，最后讓學(xué)生把自己活動(dòng)的過程完整的表現(xiàn)出來。