《蜜蜂》小學語文教學反思5篇

語文學習提供了思考人生意義和價值觀的平臺。通過閱讀文學作品和哲學思考，我們能夠思考自己的生活意義和價值取向，建立積極的人生觀。這里給大家分享一些關于《蜜蜂》小學語文教學反思，供大家參考學習。

《蜜蜂》小學語文教學反思精選篇1

本篇課文與學生喜愛的小動物有關，很多學生都懷著有趣的心情去讀的，而本節(jié)課我的計劃就是學生將本課難寫的生字都認下來，生字學會寫，課文能讀準就行。

于是課堂上我用了最簡單最直接的方法，直接讓學生讀課文找生字，自已想辦法認。在沒有了有趣的課堂活動下，學生一樣學得津津有味，由此我想我們上課有時并不能只為了花架子，要直奔學生的實際運用上，在檢查學生閱讀情況時，我發(fā)現(xiàn)學生對蜜蜂的故事很感興趣，所以我想課下我得多找些有關的資料，以備下節(jié)課時給孩子們補充。

《蜜蜂》小學語文教學反思精選篇2

今天給孩子們講了《蜜蜂》這一課，講完之后，對自己的教學進行了反思。

優(yōu)點：

1、對課文的分析比較全面。在教學的過程中，我認真研讀了教材，教參，并搜集了資料，結(jié)合學生實際情況對上課的內(nèi)容進行整合，所以內(nèi)容講解的比較全面。

2、課堂進行有序。網(wǎng)絡授課和課堂授課還是有一定區(qū)別的，但是逐漸適應之后，網(wǎng)絡的教學也越來越有序，能夠熟練的和學生互動，運用語音條、留言板以及連麥的功能和學生互動來吸引學生的注意力。

當然在這一課的教學過程中還是有一些問題需要反思。

不足之處：

1、對實驗過程的總結(jié)應該多讓學生自己來說一說?！睹鄯洹愤@一課主要講的是作者法布爾為了驗證蜜蜂是否能辨認方向，做了一項實驗。從實驗中體現(xiàn)出了作者善于觀察、善于思考以及嚴謹求實的科學態(tài)度。在整篇課文中實驗過程是一個重點，在講課的過程中我采用了讓學生現(xiàn)在文章中標清楚序號，然后教師進行評價、總結(jié)，最后讓學生用先······接著······然后······最后······來說一說整個過程，學生在課堂上看著課本能夠準確地說出來，但是在課下的時候仍然可能會漏掉其中一個步驟，所以說在課堂上針對這個問題應該讓學生自己來多總結(jié)，多回憶。

2、在講解法布爾嚴謹認真的態(tài)度時，除了結(jié)合課本上的內(nèi)容還可以結(jié)合課本后面資料袋里的內(nèi)容來引導學生理解，這樣更能夠加深學生對于法布爾這句話的理解。

3、本來在課堂上設計了一組形近字“辨”“辯”“辮”“瓣”，但是由于時間原因沒有講解，現(xiàn)在想想應該讓學生自己在可下查一查，寫一寫，第二節(jié)課來時稍加點撥，效果應該也不錯。

今后針對這些不足之處，我也會不斷改進。

《蜜蜂》小學語文教學反思精選篇3

《蜜蜂引路》記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)?，終于找到了養(yǎng)蜂人的故事。課文篇幅雖短小，情節(jié)簡單，但能給人很深的啟迪。

第三段是本課教學重點。教學中充分利用插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生初步懂得，遇到困難的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有能找到解決問題的方法。我以問題“蜜蜂是怎樣引路的？”引導學生說出“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”并小組合作畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。列寧發(fā)現(xiàn)蜜蜂——發(fā)現(xiàn)園子——發(fā)現(xiàn)小房子，列寧想到：蜜蜂——蜂房——養(yǎng)蜂人之間的相互關系，列寧判斷：養(yǎng)蜂人就住在這小房子里，列寧證明：果然就是那個養(yǎng)蜂的人。然后讓學生想一想，說一說列寧是一個什么樣的人？想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話后，會說些什么？讀了課文同學們想說點什么？

在語境中加強詞語積累。課后“讀讀想想”兩個穩(wěn)中有句子中加點的“常?！迸c“往常”兩個詞，我運用一個游戲情境，引導學生區(qū)分詞義，學會運用，在運用中積累。出示詞語卡片“往常經(jīng)常常常時常平?！保瑢W生把詞語卡片摘下來放在下面句中，再讀一讀，加深理解。

（1）放學后，他（常常）到操場打球。

（2）班長的學習成績非常好，他（經(jīng)常）得到老師的表揚。

（3）我們學校的校車（往常）都是一個男司機開的，但最近卻（時常）由一個女司機開。

（4）他（平常）就很愛運動，所以在運動會上取得了好成績。

這堂課的教學，使我深切地感到學生的潛力是無窮的。作為教師，只有緊緊地圍繞學生，以教材為載體，以讀為本，讀中感悟，在讀中訓練他們的能力，他們的潛能就會得到更好的發(fā)揮，學習的效果也會得到較大的提高。

《蜜蜂》是語文三年級上冊中第四單元第二篇課文，本單元的專題是“細心觀察”。課文作者是法國生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個實驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)?科學態(tài)度和求實作風。這篇課文的教學，意在進行語文能力的訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。教學重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論是怎么得出的。

我上的是第一課時，圍繞上述幾點，我設計了以下幾個教學步驟：

一、談話導入，引出課題。從大家熟悉的蜜蜂入手，如很勤勞、會引路、采花粉、釀花蜜等。接著了解課后資料袋的內(nèi)容，加深對蜜蜂的了解，而后引出本課。

二、初讀課文，學習生字新詞。在這個環(huán)節(jié)，主要通過不同形式的讀，學習生字，尤其糾正幾個難讀的字音。如：試驗的“試”，有學生讀成“實”，證明的“證”既是后鼻音，又是翹舌音，還有“阻、測”是平舌音。再有，課文有三個多音字，讓學生找句子讀，并給不同的讀音找朋友，這樣，學生就能在特定的語言環(huán)境中掌握多音字的讀音了。

三、默讀課文，思考：法布爾說了一項什么試驗？首先要學生知道什么是默讀，而后再實踐。從這引出法布爾做試驗的原因，為了證實自己的聽說，讓學生體會法布爾沒有迷信盲從人家的結(jié)論，而是自己要動手實際做一下試驗的科學態(tài)度。

四、找實驗過程，體悟法布爾的周密細致。先讓學生讀，并劃出試驗步驟標上序號；接著再讀這些步驟，思考：為了保證試驗的成功，這些做法是不是都是必須的？為什么？在思考交流的過程中，學生能深刻地體會到法布爾考慮周到、思想周密、思考全面的科學態(tài)度。比如：自家花園捉，為了便于觀察；放入袋子，是讓它看不到周圍的環(huán)境；做記號，為了證實這是自己放飛的；讓女兒等，是準確掌握蜜蜂飛回來的時間；走兩里地放飛，是為了證實蜜蜂是否認識回家的路。通過讀議，學生很快發(fā)現(xiàn)法布爾想的真周到，做事認真細致。

五、寫字指導。主要是放手讓學生讀和觀察，而后給大家提提建議，有學生說自己的記字好方法，有學生說寫字時的注意點。在這過程中，學生所積累的記字方法：加一加、換偏旁、形近字比較等都用起來了，真不錯！尤其是在老師的引導下，“減、袋、試”三個字聯(lián)系起來記，印象會更深。本課中還有一個左中右結(jié)構(gòu)的字“概”，老師就范寫，從結(jié)構(gòu)入手，中間點別寫錯。

整堂課的教學條理清楚思路清晰，教學還算順利。但是，在“默讀課文，思考：法布爾做了一項什么試驗？”時，學生馬上想到了試驗怎么做的，不會概括。我想，如果直接問：法布爾為什么做這個試驗？學生的思路會更清楚。所以，問題的指向還得更加明確些。

《蜜蜂》小學語文教學反思精選篇4

《蜜蜂》一課，講的是法國昆蟲學家法布爾，聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總可以飛回原處。法布爾決定做一個試驗，來驗證這種說法是否正確。通過試驗，證明了這種說法是正確的。

在教學時，我想先用學生學過的《蜜蜂引路》來引出“蜜蜂”，然后揭示課題；通過讀課文，了解課文內(nèi)容，來自讀、思考、討論、交流四個問題：

1、作者法布爾為什么要做這個試驗？你從中體會到什么？

2、法布爾是怎么做這個試驗的？如果去掉其中的一個環(huán)節(jié)，行不行？你從中體會到什么？

3、最后法布爾得出的結(jié)論和“聽說”的一樣嗎？

4、除此以外，法布爾還得出什么結(jié)論？通過這四個問題的討論交流，可以讓學生既理解課文內(nèi)容，又能讓學生體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，體會他的那種嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

通過教學，我感受到這次我對《蜜蜂》這一課鉆研的還比較透徹，把握住了課文的目標和教學重難點，在教學中比較適宜、清楚地加以了分析，課件也設計的比較適用、實在。只是我那種在課堂上對教案的實施，在時間上把握得不夠好，隨意性比較強，今后還有多加注意。同時，還要加強朗讀方面的指導和訓練。

《蜜蜂》小學語文教學反思精選篇5

在我講課文之前，我都要求學生自主預習。學生在預習本課時，很多學生提出了疑問：為什么蜜蜂會辨認方向？我一聽，立馬感覺到學生有興趣，并且意識到這是個讓學生自己動手查資料、自主學習的好機會。

因此，我布置學生各自回去收集資料。上課這天，學生準備了很多資料。上課時，我預留了時間給學生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個之后，我讓學生在小組內(nèi)互相交換收集的資料，并解答組員提出的問題。

總的來說，這一節(jié)課，我并沒有真正讓學習課文，而是讓學生盡情交流感興趣的內(nèi)容。在交流過程中，我也適時進行總結(jié)，并梳理學生思路或者講解較難理解的字詞、知識。

這一節(jié)課主要的收獲是將課堂內(nèi)容向課外拓展，要激發(fā)和保護學生的好奇心、求知欲。我認為，這也是讓學生對語文課保持興趣的方法之一。