在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的去春游反思，歡迎大家分享。

去春游反思1

活動目標：

1、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

2、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動來源：

在非正式活動中，我們投放了大量的呈封閉排列的物體，有立體的，平面的；有透明的，半透明的，經(jīng)過兩次非正式活動的操作，幼兒初步積累了物體呈封閉排列時的數(shù)數(shù)經(jīng)驗，為了幫助幼兒正確尋找起始點和終止點，結(jié)合我班主題活動“可愛的動物”，于是我把數(shù)活動溶入了主題開展了一次正式活動，通過活動進一步萌發(fā)了幼兒熱愛小動物的情感。

活動準備：

幼兒人手一張圖畫紙，圖紙中間是一個小動物的媽媽（教師事先畫好）幼兒在動物媽媽的周圍畫上動物寶寶，數(shù)量以6—10不等。如小動物有小熊、孔雀、大象、等等都是幼兒熟悉的。

活動過程：

1、天氣越來越暖和了，我們小朋友去上海動物園春游，小動物看到有這么多小朋友去看它們，非常高興，它們聽說嘉定有兒童公園，它們也想來玩玩。

2、動物媽媽帶了許多寶寶，我們先來幫助動物媽媽數(shù)數(shù)有幾個寶寶。

（1）幼兒人手一份圖畫紙，分別數(shù)數(shù)有幾只動物寶寶。

重點觀察：幼兒尋找被數(shù)物體的起始點和終止點并能正確進行數(shù)數(shù)。

（2）請個別幼兒幼兒來演示數(shù)數(shù)過程。

（3）幼兒相互之間進行交流。

（4）教師在黑板上分別出示數(shù)字6、7、8、9、10，請幼兒把相應的動物寶寶貼在數(shù)字下面。例如：6只小熊、6只小猴都貼在數(shù)字6的下面。

（5）幼兒分成三組進行檢查，如發(fā)現(xiàn)有錯進行改正。

（6）數(shù)一數(shù)哪個媽媽的寶寶最多。

3、媽媽帶著寶寶來到玩電動車的地方，可是人太多，我們以來幫助動物寶寶排隊，那么怎么排呢？

（1）幼兒按動物的數(shù)量排隊：從多到少或從少到多。

（2）剩下的動物能不能去玩呢，誰排第一？

教學反思：

在執(zhí)教的過程中缺少激情，數(shù)學本身就是枯燥的，那在教孩子新知識的時候，就需要老師以自己的激情帶動孩子的學習，在今后的教學中這方面也要注意。

去春游反思2

《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在參與特定的教學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！北竟?jié)課我以這一理念為依托，根據(jù)學校要舉行的“綠色之旅，紅色之旅，陽光之旅”的春游活動，讓學生在情境中學習、理解、鞏固、應用數(shù)學知識。

一、巧借情境，激發(fā)情趣。

“春游”是一個并不新鮮的主題，但孩子們卻期待著它的到來，它激起了孩子們極大的熱情。孩子們在層層的問題情境中，學會有序的思考，學會從不同的角度考慮問題，也深切地感受到數(shù)學與生活的密不可分。

二、解決問題，突破難點。

課堂中根據(jù)學生的實際情況，大膽放手，讓學生在討論中解決問題。如：租車問題，學生既考慮到經(jīng)濟，也考慮到安全問題；再如完游樂項目的問題，學生全方位、多角度地考慮，發(fā)現(xiàn)很多東西是可以和別人一起來玩的，這樣既可以節(jié)省錢，也可以和別人一同分享快樂。

這樣的學習，對學生不僅是有趣的，更是有用的。相信孩子們在以后的學習生活中能更深刻地感受到數(shù)學的魅力。

去春游反思3

案例描述：

游戲前我提問：“上次游戲娃娃家住了5個寶寶，有沒有問題？那么幾個寶寶才合適？”經(jīng)過孩子討論達成游戲公約：娃娃家一般有1或者2個寶寶最合適。

游戲開始了，選擇娃娃家的孩子商量時就產(chǎn)生了兩個寶寶。女孩跟著媽媽姓叫顧海寶（堯堯），男孩跟著爺爺姓叫陸海寶（遠遠）。

游戲開始的15分鐘，一家子基本上都是在家中圍著寶寶轉(zhuǎn)。買菜、燒飯、喂娃娃等等。其中有一個語言交流的詞眼頻繁出現(xiàn)在孩子對話中：

爺爺凡凡碰碰寶寶堯堯：哎，你假裝吃東西。（將“面包”遞給堯堯）

寶寶遠遠：蕓蕓，不對是媽媽。你假裝裝東西好嗎？

堯堯：哎，我們假裝一起吃東西，很好吃，很好吃。

假裝來假裝去，孩子的話中一直帶有這個詞眼。

15分鐘以后媽媽蕓蕓和奶奶吉吉將食物、餐具一一歸類放在一格格容器中。然后由奶奶拎著食物盒帶領(lǐng)全家人先到花店轉(zhuǎn)了一圈，整個花店擠滿了娃娃家的人。一會兒又全部退出來到了教室中間最空的地方，坐在一排椅子上，然后打開食物盒開始互相分著“吃”東西。

我問：這是什么地方？你們在干什么？

奶奶吉吉：這是公園的草地，我們在玩野餐的游戲。

寶寶堯堯聽到了，趕緊將附近的椅子一一口對口排列起來，對我說：這些椅子放在一起假裝是草地。我們再坐上去假裝吃東西。

兩個寶寶爬到椅子拼成的“草地”上，其他人則依舊坐在椅子上開始玩著“野餐”的游戲。

分析與思考：

今天的娃娃家游戲出現(xiàn)了兩個引起我關(guān)注的事情：一是從孩子的話里總是會聽到“假裝”這個詞語；二是游戲新內(nèi)容的生成“全家野餐”。

首先分析孩子說到的“假裝”一詞，它不同于其他的語言。孩子在要說的話想表達的內(nèi)容前加上“假裝”，意味著他非常明確現(xiàn)在所做的所說的只是游戲，不是真的事情。理性做游戲，將自己本身與角色之間用“假裝”一詞區(qū)分的清清楚楚。明確現(xiàn)在做的說的都是“假的”“玩玩的”。在今天的娃娃家，在說話中使用“假裝”一詞的幾乎包括娃娃家所有成員。當然不排除有的孩子完全是跟風學說的成分，但依然可以看出大班下學期的孩子在玩游戲時，特別是娃娃家，角色扮演與自我之間區(qū)別的非常清晰。

其次游戲中孩子生成了“去公園草地上野餐”的內(nèi)容，從我的觀察來看是個別孩子的想法引發(fā)了集體游戲行為。去野餐其實是奶奶吉吉想到的，媽媽和爺爺是被告知的，而其他三個孩子（寶寶和爺爺）根本不知道，是坐到椅子上分食物吃才感覺到的和后來聽到的。還有從生成內(nèi)容來看，孩子還有選擇場地的行為。據(jù)我后來了解，一開始娃娃家去花店是想在那里野餐，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地方太小擠不下只好再去尋找場地，結(jié)果就用到了教室當中的閑置空地。孩子將椅子搭建成草地，自主創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的行為初露端倪。

對策與措施：

1.關(guān)于孩子說到“假裝”，我沒有去強調(diào)或者否定。因為這可能是孩子的年齡特點所產(chǎn)生的語言行為。“知道是假的，怎樣做得像真的，把游戲變得更好玩更有意義？”才是我要關(guān)注到的問題。接下來我覺得要引導孩子多關(guān)注真實家庭的生活經(jīng)驗，把有積極意義的“假裝”行為帶到娃娃家游戲中。

2.新生成的游戲內(nèi)容能否保持旺盛的生命力與老師的持續(xù)關(guān)注、孩子的興趣維持度都有關(guān)系。因此在游戲結(jié)束時，我們一起分享了“娃娃家為什么要選擇在這個時侯去公園草地野餐？”，了解春天這個季節(jié)適合春游、與大自然親密接觸。將游戲內(nèi)容的共享與“春夏和秋冬”主題的經(jīng)驗聯(lián)系起來，使學習和游戲保持內(nèi)在聯(lián)系。另外關(guān)于孩子選擇教室空地的確是個不錯的場地選擇行為，給予了表揚。但是用椅子做草地我覺得不是很妥當，具有不安全因素?，F(xiàn)場我沒有給孩子提示或材料支持，事后覺得錯過了一次好的機會。其實可以鼓勵孩子用其他材料來搭建“草地、公園”，例如報紙、綠色泡沫墊等等。

結(jié)合季節(jié)和孩子游戲需要，將提供塑料仿真“草地”、綠葉枝條供孩子游戲使用。

去春游反思4

本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生十分感興趣的，課堂上學生參與的積極性非常高。

在研究“水上樂園”的一系列問題之前，我先讓想學生拋出一個簡單的問題：老師外出聽課3天，會花哪些錢？學生基本能回答到位，因此我總結(jié)地概括了：交通費用、伙食費用和住宿費用。讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，然后在一起探討“水上樂園”的一些問題，個別同學還特別顯示出理財頭腦，合理地利用十元前玩四個項目，整堂課學生都處于十分興奮的狀態(tài)。

像這樣的課堂是我十分期待的，事實證明，凡是緊密聯(lián)系生活的學習內(nèi)容、凡是學生感興趣的話題，他們都學的不錯，怎樣把一些枯燥的學習內(nèi)容變成活生生的數(shù)學，在后面的教學中不斷研究，切實提高教學的有效性。

去春游反思5

這次小班去春游是一次非常成功的教學活動。在活動中，老師們認真負責，給孩子們提供了非常豐富的知識和體驗。但同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，需要進行反思和改進。

我們在活動前并沒有充分了解孩子們的身體狀況和個人情況。有些孩子患有過敏癥、哮喘等疾病，但我們并沒有及時了解到。因此，在活動中，有些孩子出現(xiàn)了身體不適的情況，需要及時照顧和解決。我們意識到，在活動前需要與家長充分溝通，了解孩子的身體情況，以便做好充分的準備和照顧。

我們發(fā)現(xiàn)在活動中，孩子們的安全意識還不夠強。有些孩子在走路和玩耍中不夠慎重，容易發(fā)生意外。因此，我們需要在課堂教學中加強安全教育，提高孩子們的安全意識和自我保護能力。

最后，我們也意識到，在活動中教學的內(nèi)容并不是一定要與課本內(nèi)容有關(guān)。更重要的是，讓孩子們通過活動體驗到生活中各種各樣的知識和技能。因此，在今后的教學中，我們需要注重實踐教學，讓孩子們在玩耍中學習，增強他們的學習興趣和積極性。

這次春游教學活動讓我們領(lǐng)悟到了很多，我們也將會吸取經(jīng)驗，優(yōu)化我們的教學策略，讓每一個孩子都能夠得到更好的教育和成長。

去春游反思6

本次活動我們小班年級組給我們年輕教師定的內(nèi)容是感知4以內(nèi)的數(shù)，為了想把這節(jié)課上好，我開始使用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)收搜、翻閱教參書等方法查找資料，在翻開教參書時，發(fā)現(xiàn)在《找春天》這個主題下的數(shù)學活動中有這么一節(jié)課《春游去》，他是從幼兒的生活經(jīng)驗入手，發(fā)展幼兒的表達能力，在結(jié)合春天是旅游的最好時機這一契機，同時又根據(jù)幼兒對春游這一話題特別感興趣的特點，我預設(shè)了“讓小朋友帶著自己喜歡的小動物去游玩”，根據(jù)我的預設(shè)再去網(wǎng)上找，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了有一個關(guān)于這樣的數(shù)學活動視屏《和動物朋友去春游》，于是我觀看了視屏，這個視屏給我教學設(shè)計起了很大的用處。在我的一研上完后，還存在著很多問題。問題如下：

（一）、目標的制定上：在活動過程中，存在給實物數(shù)量匹配相應的點卡。但目標中未出現(xiàn)，所以要將目標改為：

1、感知4以內(nèi)的數(shù)量,能手口一致的點數(shù)，說出總數(shù)。

2、學習按照實物的數(shù)量匹配相應的點卡。

3、培養(yǎng)幼兒參與活動的愉快心情。

（二）、在活動準備中：制作的ppt太過于復雜，應進行修改。

（三）、在活動過程中的基本過程中：存在的問題是給人的感覺很花哨，這樣花哨孩子的接受能力是否能跟上？于是在大家共同的商討后，改為：第一部分只要求幼兒能手口一致點數(shù)，并能正確說出總數(shù)。第二部分出示點卡，并能按照實物的數(shù)量匹配相應的點卡。匹配完成后要求幼兒講述一句話“幾只××（小動物）用幾個點來表示”第三部分中教師示范后，讓幼兒操作時要把注意點交代清楚后再讓幼兒進行操作。

（四）在結(jié)束部分活動中，讓幼兒抱著小動物邊玩邊聽汽車喇叭聲，注意力不集中，很難會聽清喇叭叫了幾聲，應該當汽車開出來時，提醒幼兒汽車來啦，讓幼兒聽著喇叭聲來數(shù)數(shù)，效果會比較好。喇叭聲最好要錄制。

經(jīng)過一課三研的第一研后，感覺自己還存在著太多的問題，于是進行了反思，這樣才能把這節(jié)課上好呢，根據(jù)他們提出的問題，我對此教案進行了修改，希望自己能在三研上上的更好！努力了就會有收獲的，相信自己！加油！

去春游反思7

【教學目標】

1、知道春天是一個大好時節(jié)，感受大自然的美好。

2、開闊視野了解春游的去處，需做哪些準備？知道注意事項。

3、學做小主人，參與春游活動的設(shè)計與準備。激發(fā)愛護大自然、保護環(huán)境的情感。

4、通過口語交際，調(diào)動學生參與討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

【教學重難點】：

1、合作設(shè)計春游計劃，和同學交流，培養(yǎng)良好的口語交際能力，提升說話水平。

2、提高發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。

【教學過程】：

一、感知春景，激發(fā)興趣

1、多媒體播放《春天在哪里》。

師：聽完這首歡快的歌曲，此時此刻你們的腦海中浮現(xiàn)出一個什么季節(jié)？生：春天。

師：那么誰能用幾個詞語來形容一下我們的春天呢？

生：春回大地、春暖花開、春意盎然、萬物復蘇、草長鶯飛。師：是啊，正如你們口中所說的，我們的春天是多么的美麗啊，讓老師不禁有了個想法，真想去春游?。∠胗H自去領(lǐng)略這美麗的春光。大家想不想去呢？生：想。

師：今天咱們的口語交際內(nèi)容就是《走，我們?nèi)ゴ河巍贰＃ò鍟鹤?，我們?nèi)ゴ河危?/p>

師：要提醒大家的是，口語交際的基本要求“說普通話，自然大方，認真傾聽”你們能做到嗎？

（PPT播放口語交際課的要求）生：能。

師：咱們春游一定會挑選一些風景優(yōu)美的地方，說到風景優(yōu)美的地方，其實咱們第一單元的4篇課文寫的都是描寫美景的，哪位同學能給大家說一說，分別都是哪些地方呢？

生：敬亭山、洞庭湖、江南、桂林山水、雙龍洞、天山。

師：剛才同學們羅列的這些地方啊雖然風景優(yōu)美，但它們都有一個共同的特點，那就是——遠，并不適合作為咱們春游的去處，但大家也不要感到遺憾，其實只要們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會看到在我們的周圍一樣有著別具一格的美景。不信咱們一起來看看。

（PPT播放也迷離廣場、濱河公園、野果林、紅柳、郊外美景）

師：看了這么多咱們身邊的美景一定有一處是你想要去的，既然我們的心中都有了想去的地方，如果要去那里春游，我們該做哪些準備呢？生：確定時間，帶足夠的食物、遮陽帽、雨傘、手電筒。師：大家考慮的真周全啊，相信你們你定能在春游活動中度過一段美好又難忘的時光。

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作交流

1、模擬情境

師：雖說春天是美麗的，春游是充滿詩情畫意的，可是現(xiàn)在學校領(lǐng)導和老師們并不敢讓大家去春游，你們知道這是為什么嗎？生：安全問題。

師：是啊，所以大家要想去春游，必須要先得到校長的批準。如果老師在班里選取幾名小代表去說服咱們的校長，向他說明春游的好處，組織安排，注意事項等，你們有信心取得成功嗎？

（教師扮演校長，向?qū)W生提問，引導他們說出春游的時間、地點、活動內(nèi)容、準備工作、活動分工、注意事項等，并且指導學生規(guī)范表達。）

師：你們說的都非常有道理，春游確實能給你們帶來很多的好處，我再三考慮之后呢，還有一點要求，你們?nèi)绻苤贫ǔ鲆粋€可行的、合理的春游活動方案，我就同意你們的春游活動。

2、合作交流，設(shè)計方案

師：為了咱們能順利的出游，我們得設(shè)計出最好的方案，相信校長一定會同意的！大家有信心嗎？生：有。

師：同學們的手中都有一張表格，按照大家剛才的考慮到的方面，老師幫你們繪制了一張春游活動計劃表，具體討論交流的事項已經(jīng)逐一羅列在這張表格當中了，現(xiàn)在就請同學們圍繞上述話題展開討論。

師：下面老師將同學們分為8個小組，分組討論，設(shè)計出本組的春游方案，由小組代表陳述你們組的討論結(jié)果。再從每組中隨即選取一位學生作為評審員，投票選出最佳方案。

（PPT出示此環(huán)節(jié)的要求：小組的每位成員，注意傾聽對方的意見，補充自己的看法，說話時要有禮貌，聽話時要看著對方，面帶微笑。小組內(nèi)充分討論，集中組內(nèi)所有人的意見，完成手中的表格。）（教師巡視，點撥，引導）

3、選出最佳方案，請校長批示。

校長（老師扮演）：你們的活動方案我看了，我同意你們?nèi)ゴ河?，建議你們請家長參與活動，有了家長的幫助，我相信你們在這次春游中一定會有很大收獲的，祝你們成功！

三、布置作業(yè)

回家后向家長匯報活動方案，征求家長意見及是否同意陪同參加。

去春游反思8

《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程?！彪p向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以“春游”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設(shè)計時，力求充分體現(xiàn) “互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。

本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。

1、創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心……這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境

有人說：“環(huán)境塑造人?！边@些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學生產(chǎn)生口語交際的欲望。所以，教學中依據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學生以小組為單位，選擇一處你們想去的地方，交流去那兒的理由？打算安排什么活動？需要做好哪些準備等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓練的要求。

3.豐富有效互動的方式

要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。

本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。