在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的課堂教學能力，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的優(yōu)秀課后反思，歡迎閱讀與收藏。

優(yōu)秀課后反思1

《清平樂"村居》是 辛棄疾因*官彈劾落職，長期隱居江西信州鄉(xiāng)村時寫下的一首描繪一家五口甜美生活情趣的詞。雖然他們茅檐低小，但一家老少其樂融融，老夫妻和和氣氣，孩子盡自己所能辛勤勞動，最小的孩子無憂無慮地玩耍，享受童年美好的時光。整首詞讓我們感受到寧靜的鄉(xiāng)村生活給帶來的精神上的享受。

詞中的“醉”“喜”都有著耐人尋味的美感，因而在教學中，我努力地引導著學抓住這些詞進行深入地探討，以挖掘詞帶給我們的不僅是畫面的美，更是精神上的享受。在具體教學中我是這樣做的：讓學生讀通了文本，并大至理解詞意。可學生一開始對詞意的理解還僅僅是停留在對詞的文字的理解上。這時候，我問：“同學們你們自己都快讀懂這首詞了還有沒有不明白的呢? ”（目的是想讓同學能對文中的“亡賴”的不理解，我好順著引向“醉”“喜”的深入探討。）這時，課堂上最善提問的小嚴問了：“為什么兩個大孩子那么勤勞，可他們偏偏最喜歡最小在貪玩淘氣的小兒子呢。”此問一出，恰到好處，真的是一石激起千層浪。有同學就反駁了：“我認為這里的喜歡不是這對老夫妻喜歡小兒子，而是說詩人喜歡這個小孩子淘氣玩皮?！庇辛水愖h很自然地轉入了對這個詞的看法，一爭論同學們都認為這是作者寫他看到的情景，因而是作者看到小兒子那天真淘氣的樣子而發(fā)表的感嘆。學生這么一說正切入了對‘喜’內含的理解了。大概是有了前面的爭論，這時候，又有同學感悟說：“這‘喜’不只是喜歡的意思，還有作者的高興，作者心情的表達?！蔽蚁雽W生對‘喜’理解到這份上，那作者的用意也就清楚了。此時，我把學生又引到對“醉”理解上。有了前面的深層次的追究，學生又一次感悟到“這醉并不只是喝醉的意思，更多的是老夫妻倆對美好生活的滿意；是作者為這家人的生活之美，生活之趣而醉了?！苯虒W也就進入了尾聲。

我想整首詞表面的意思理解并不是很難，而情感的體會是這首詞的重點，更是難點。而且在教學中，我們只要抓住能起引領作用的詞，讓學生在爭議中理解感悟，那就能起到牽一發(fā)而動全身的效果。

優(yōu)秀課后反思2

開學第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。

一周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導?！钡脑瓌t進行教學。

在教學中我認真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破：

詞語的教學，我注重聯系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯想自己有過的這樣經歷。“吶喊”這個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。

句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”我把逗號改成頓號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書?！备惺艿阶髡叩恼Z言精練，表達的情感真切。

段和篇的教學，減少對內容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞，由整句的理解轉化為關鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。

讀寫結合發(fā)展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什么呢？”學生結合課文內容，寫出了自己的心里話?？此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。

在一課課的教學實踐中，伴隨而來的出現了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現了課時完不成的現象。

在接下來的教學中，我會多讀多學繼續(xù)鉆研，是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。

優(yōu)秀課后反思3

教學目標

1、把握小說的主要情節(jié)。

2、分析文中鮮明豐滿的人物形象。

3、體會小說中精彩的語言，揣摩語言運用的巧妙。

4、感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。

一、導入新課

同學們，在古典小說《水滸傳》中，那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物總是那樣令人印象深刻。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘……今天，我們學習的劉紹棠的《蒲柳人家》中也有一位綽號叫“一丈青”的大娘，她又是怎樣一個人物呢？就讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。

二、教學新課

目標導學一：感知內容，梳理故事情節(jié)

快速瀏覽課文，根據相關情節(jié)，自擬標題。

明確：第一節(jié)：（1）何滿子被拴葡萄架；（2）一丈青迷信繡肚兜；（3）一丈青大鬧運河灘；（4）一丈青妙手救病人；（5）一丈青百般疼孫子。

第二節(jié)：（1）何大學問威震古北口；（2）何大學問仗義熱腸；（3）何大學問請師教孫子；（4）何大學問怒拴何滿子。

目標導學二：分析人物形象，把握人物性格特征

1、小說中的主要人物有哪些？他們分別具有怎樣的形象特點？

明確：何滿子：機靈頑皮，聰明伶俐，純真稚氣，關愛爺爺。

一丈青大娘：愛憎分明，潑辣大膽，溺愛孫子，勤勞善良。

何大學問：仗義疏財，慷慨豁達，俠肝義膽，好說大話，喜戴高帽，重視知識，向往美好生活，有民族氣節(jié)。

2、在這幾個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？請用“我喜歡______（填人物），因為______”這樣的句式說一說。

示例：我喜歡一丈青大娘，因為她性格粗獷、豪爽、充滿正義感，當看到幾個纖夫“赤身露體”，一丈青大娘為了“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”而狠狠地教訓了這幾個纖夫，直到請來了當地幾位有頭有臉的人物說和了兩三個時辰才放過他們，的確有“巾幗不讓須眉”的氣勢，也體現了她總能為別人考慮的熱心腸和一身的正氣。

3、你還在哪部作品中讀到與文中女主人公類似的人物形象？試分析她們性格的共同之處。

示例：《水滸傳》中的扈三娘、孫二娘、顧大嫂。共同點：潑辣、能干、厲害、有正義感。

目標導學三：把握文本特色語言

本文語言形象生動而又準確傳神，富有文采和趣味性，請結合相關語句具體分析。

（1）何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

明確：這句話以活靈活現的民間口語與俗語，說明何滿子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶形象，用語活潑簡潔，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息。

（2）何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。

明確：這句話繼承了中國傳統(tǒng)說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，多用四字句，用詞造句文白相間，讀起來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。

目標導學四：把握文本主旨

再次通讀文章，歸納本文主旨。

明確：這是一篇洋溢著濃郁鄉(xiāng)土氣息的小說。它就像一幅幅風俗畫，展示了20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗和世態(tài)人情，贊揚了淳厚樸實的勞動人民的熱情正直以及肝膽相照、扶危濟貧的美好品格和高尚情操。

三、板書設計

人物何滿子

一丈青大娘

何大學問習俗美

人情美

教學反思

本文篇幅較長，在教學時不可能面面俱到，所以更適合選擇語文學習實踐的重點進行教學。經過考慮，我選擇了分析人物形象和品味語言作為這篇課文學習的兩個突破點。在具體的環(huán)節(jié)設置上，我安排了四個主要的環(huán)節(jié)：

一、自擬標題整體感知文章內容；

二、自選人物感知形象；

三、自選角度品味語言；

四、把握文本主旨。這樣的環(huán)節(jié)設置生動靈活，避免了教師呆板枯燥的教學，能充分發(fā)揮學生的主體作用，從而充分調動其課堂積極性。

不足之處

在整個教學過程中，可能僅僅只關注了能否發(fā)揮學生的主體作用而導致教學過程中有的知識點沒有涉及，只能要求學生課后自己去消化，這樣可能不僅耽誤了學生的時間，也對文章的整體把握有一定的影響。

優(yōu)秀課后反思4

教學反思：

在教學多邊形時，我注重了引導學生通過實例了解多邊形的基本性質和特點，如邊的個數、角的數量、對邊平行等，同時鼓勵學生提出問題和猜想，培養(yǎng)他們的數學思維和創(chuàng)造力。在講解多邊形的內角和和外角和時，我利用多媒體教具進行了展示，幫助學生更好地理解和記憶。此外，我還引導學生通過繪制圖形、切割紙張等實踐活動，加深對多邊形的理解和掌握。

優(yōu)秀教案：

教學內容：多邊形

教學目標：掌握多邊形的基本性質和特點，理解多邊形的內角和和外角和的概念與計算方法，能夠靈活應用多邊形知識解決實際問題。

教學重點：多邊形的內角和和外角和的計算。

教學難點：多邊形的內角和和外角和的推導和證明。

教學過程：

Step 1：導入。通過展示多邊形的圖片和實例，引導學生了解多邊形的基本概念，如邊的個數、角的數量、對邊平行等。

Step 2：講解。利用多媒體教具展示多邊形的內角和和外角和的計算方法，引導學生進行思考和討論。同時，通過實例演示和問題引導，幫助學生理解和掌握多邊形的內角和和外角和的概念和計算方法。

Step 3：實踐。通過繪制圖形、切割紙張等實踐活動，加深學生對多邊形的理解和掌握。

Step 4：應用。利用多邊形的知識，解決一些實際問題，如建筑物、地圖等。

Step 5：總結。回顧本節(jié)課的內容，讓學生自主總結和評價所學知識，鞏固學習成果。

課后反思：

在本節(jié)課的教學過程中，我注重了學生的參與度和實踐能力，通過多媒體、實例演示、實踐活動和問題引導等多種教學方法，增強了學生對多邊形知識的理解和掌握。但是在應用環(huán)節(jié)中，我發(fā)現有些學生對多邊形的實際應用還不夠熟悉，需要進一步加強。

通過本節(jié)課的教學反思和優(yōu)秀教案的編寫，我深刻認識到教師在教學多邊形時，需要注重理論與實踐的結合，引導學生通過實例和實踐活動進行思考和探究，從而更好地掌握多邊形的性質和應用。同時，教師需要注重學生的反饋和評價，及時發(fā)現和解決教學中存在的問題，提高教學效果。

優(yōu)秀課后反思5

在新課引入的過程中，我首先讓學生復習了因式分解的概念、用提公因式法分解因式，接著就讓學生嘗試分解 ，題目一出來，有幾個學生就回答出來了，用平方差公式分解因式課后反思。待學生回答完之后，我馬上追問“為什么”時，學生輕而易舉地講出是將原來的平方差公式反過來運用，馬上使學生形成了一種逆向的思維方式。之后，我就利用幾個等式和同學們一起分析了因式分解中的平方差公式——兩數的平方差等于這兩個數的和與這兩個數的差的積，討論了“怎樣的多項式能用平方差公式因式分解？”可以說，對新問題的引入，我是采取了由淺入深的方法，使學生對新知識不產生任何的畏懼感。接下來，通過例題的講解、練習的鞏固讓學生逐步掌握了運用平方差公式進行因式分解。例題及練習呈現的次序盡量本著由簡入難螺旋上升的原則，

1、 代表單獨的數字或字母

2、 代表單獨的數字或字母，或只含數字或字母的單項式

3、先提公因式再用公式分解的

盡管課上講了大量的題目也做了相應的練習，但是作業(yè)中仍暴漏了很多問題，他們只是看到很表層的東西，而對于較為復雜的式子，卻無從下手，課后我總結的原因有以下三點：

1、思想上不重視，因為對于公式的互換覺得太簡單，只是將它作為一個簡單的內容來看，所以課后沒有以足夠的練習來鞏固，教學反思《用平方差公式分解因式課后反思》。

2、靈活運用公式（特別與冪的運算性質相結合的公式）的能力較差，如要將 化成 然后應用平方差公式這樣的題目卻無從下手。究其原因，和我布置的作業(yè)及隨堂練習的單一性及難度低的特點有關。

3、因式分解沒有先想提公因式的習慣，在結果也沒有注意是否進行到每一個多項式因式都不能再分解為止，比如最簡單的將 提公因式后應用平方差公式，但很多同學都是只化到 而沒有化到最后結果。

因式分解是一個重要的內容，也是難點，我認為我對教材內容的把握和講解是比較到位的，但是我忽略了學生的接受能力，也沒有注意到計算題在練習方面的鞏固及題型的多樣化。在以后的教學中應該更多結合學生的學習情況去調整教學方法和內容，多發(fā)現學生在學習方面的優(yōu)勢和不足之處。

優(yōu)秀課后反思6

目標要求：

1．學習折、疊、壓等折紙方法，培養(yǎng)幼兒看示意圖折紙的技能。

2．在教折啄木鳥過程中培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，提高同伴之間合作互助的能力。

3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

教學過程:

1、激發(fā)興趣

猜謎：小小鳥兒本領大，長著尖尖長嘴巴。森林里面捉害蟲，飛來飛去工作忙。你要問問它是誰，大樹醫(yī)生就是它。

加深幼兒對啄木鳥形體特征及生活習性的了解，產生折紙興趣。

2、教折過程

1）出示實例、步驟圖，引導幼兒進行觀察。

討論，共同分析折紙符號、步驟

鼓勵幼兒說出討論結果，正確引導。

（培養(yǎng)幼兒的觀察力，對幼兒給予信任、寬容，及時發(fā)現幼兒的點滴進步，增強幼兒自信）

2）示范

用范例紙一次性完整示范,重點地方進行詳細演示。

3）幼兒動手折紙

通過答疑幫助幼兒掌握折疊的步驟和方法。

鼓勵幼兒大膽尋求幫助。

（培養(yǎng)交往、合作互助的能力）

3、裝飾作品

折好作品后，根據自己的喜好用彩筆裝飾，使作品變得有個性、鮮活、富有靈氣。

4、展示討論

可讓幼兒將啄木鳥粘貼在自制的大樹上，欣賞作品。

引導幼兒談談學會了什么方法。

　　反思：幼兒作品中有優(yōu)秀的，也有差一些的，不管好差都應把作品展示出來，做的好的幼兒會“更上一層樓”，做的不太好的，要多鼓勵，幫助他以后做的更好。不僅保護了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。

優(yōu)秀課后反思7

根據新課程理念的要求，我在備課一直在思考如何體現學生的主體性地位，讓學生更多的參與進來。為此我為學生創(chuàng)設了很多教學情景，包括：多媒體教學情境、生活情境、活動情境。這些情景的創(chuàng)設，有效的激發(fā)了學生的興趣，調動了學生學習的積極性。

首先，在導入的時候，我利用剛剛結束的廣播操比賽，讓學生談當時的心情，由于比賽剛剛結束，學生們深有體會，從一開始的期待，到聽到對手成績的忐忑，再到奪冠時的興奮，他們都侃侃而談，我覺得這個教學情景的切入點非常貼近學生的生活，讓學生很容易體會到情緒的變化，順理成章的導入了本課，這是一個成功之處。

其次，我創(chuàng)設了多媒體教學情境。展示了劉翔世錦賽比賽的片段，通過激烈的感官刺激，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，通過對劉翔比賽進程中各個時段學生的不同情緒表現的分析，讓學生理解情緒產生的原因：當我們遭遇不同事情、處于不同情境中，會產生各種各樣的情緒。

第三，為了調動學生參與的積極性，我還設計了一個活動環(huán)節(jié)：“喜、怒、哀、懼四類情緒的詞語，看誰說得多”。讓學生以小組為單位，在一分鐘內進行比賽，學生參與踴躍，課堂氣氛空前高漲。

我覺得情景教學在本節(jié)課的教學過程中，起到了很大的作用，學生的主體性地位得到體現，學生的學習興致一直非常高，參與性也極高，進而提高了課堂的教學效率。

當然在教學中也還存在著一定的不足：主要是對案例的挖掘不夠深入。其實通過導入那個案例就能把情緒產生的原因以及情緒的基本類型分析清楚，我卻只是拿來利用了一下就棄之不顧了，沒有起到作用，后面又得結合不少案例來說明比較簡單的問題，這是我做得不好的地方。以后，要在這個方面多下功夫，把案例充分利用好。

優(yōu)秀課后反思8

反思：《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇課文。這一課主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現實生活形成了鮮明的對比。安徒生通過這個通話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。教學這篇課文，我利用多媒體輔助教學，引導學生逐層深入，品讀并理解課文，收到良好的教學效果。

良好的開端是成功的一半。因此，在導入部分我利用多媒體展示作者安徒生的圖片，相機介紹他的背景及創(chuàng)作《賣火柴的小女孩》的背景，有效地調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了搜集并處理、利用信息的能力，同時激發(fā)學生深入學文的探究意識。

依據《語文課程標準》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中感受深的句、段，談自己的體會。在交流中，鼓勵學生各抒己見。同時，在引導中不僅注重了對小女孩的可憐與悲慘生活的理解，更尊重學生的情感體驗，不失時機地利用多媒體展示圖片，烘托出當時那種凄涼的氛圍，激發(fā)同學們對小女孩的同情。

這一課時主要讓學生讀懂小女孩的可憐不僅是由于天氣的寒冷讓她饑寒交迫，更重要的是當時社會人與人之間的冷漠，讓小女孩感受不到一絲暖意。課上學生都融入了文本，文章內容也理解透徹，但是遺憾的是沒有到達讀寫結合的效果，整堂課下來，沒有設置學生練筆環(huán)節(jié)。課后想想可以在感受人情冷暖這點上下功夫，讓學生想象當時還有哪些人冷漠地對待小女孩，這樣可能效果會更好。

優(yōu)秀課后反思9

冷 靜 地 對 待 學 生 的 作 業(yè) 錯 誤——《求平均數》課后反思建始縣實驗小學 劉梅芳新《數學課程標準》中將“統(tǒng)計與概率”作為學生一個重要的學習領域，強調發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。《求平均數》則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數的含義和求平均數的方法。在上此課之前，我認真地作了備課準備，仔細研讀《教師用書》和教材，上網查找相關資料并取之精華，精心設計每一個環(huán)節(jié)。課上充分引導學生理解“平均數”概念所蘊涵的豐富、深刻的“統(tǒng)計與概率”的背景，幫助他們認識到“求平均數”在現實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情景中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。一節(jié)課下來，我覺得我教得順暢，學生學得應手，課后感覺非常好。

學生的作業(yè)一交上來我傻眼了，美好的心情只被氣憤和傷心代替。學生都會列式，但大部分同學的計算結果都不正確，有的結果簡直就是錯的離譜。這典型的屬于學生學習態(tài)度不端正。在辦公室和同事說要敲敲學生的“緊箍咒”了，還大發(fā)感慨說現在的學生越來越不好教，“懶”成了他們的通病，該想個法子治治他們的“懶”病。說著說著上課鈴聲就響了，帶著糟糕的心情我走進了教室。

我強忍著怒火把一個錯例板書在黑板上：籃球隊的五名隊員身高分別為168厘米、166厘米、170厘米、165厘米、171厘米，他們的平均身高是多少厘米？

（168+166+170+165+171）÷5=196厘米我剛板書完，幾個成績好的學生就開始嘀咕了：“?。∽罡叩牟贿^171厘米，平均身高怎么可能是196厘米呢？”我讓其中一位同學大聲重復了這句話后，就讓做錯的同學說說自己為什么算錯了。這位同學很緊張地說：“我一看這么多數字就覺得算起來很麻煩，所以隨便寫了一個結果”。我隨后調查了一下其它同學出錯的原因，除了認為自己是不仔細外，其余也都是這個原因，怕麻煩?？磥砦也碌脹]錯！借勢好好教育他們一頓。但我轉念一想：“在老教材中五年級的教學內容讓三年級的孩子學，對他們來說也是有一定的難度，看到一大串數字怎么可能沒有畏難情緒呢？再說發(fā)一陣脾氣，講一通大道理之后結果會怎樣？難道學生就會全部算正確嗎？要冷靜！當務之際是引導學生怎樣盡量不算錯才是解決問題之本。

我調整好心態(tài)，便耐心引導學生：數字確實又大又多，算起來是比較麻煩，我們能不能想個簡單的辦法來計算它呢？

我以上面的題目為例，進一步引導學生：就這道題，首先你們觀察5個數字，最小的是哪一個？最大的是哪一個？我們的平均值應該在哪個范圍之內？

生：最小的是165厘米，最大的是171厘米，他們的平均身高應該在165厘米---171厘米之間。

師：那可以肯定他們的平均身高至少都應該是多少厘米？

生：165厘米。

師：他們5個人的實際平均身高比165厘米多還是少？

生：應該多一點。

師：到底多多少，可以怎樣簡單地算出來？

分小組討論生：哦！老師，我們明白了，先以最少的165厘米為標準，看他們分別比165厘米多幾厘米，然后把他們多出的厘米數加起來平均分給5個隊員，把這個平均數加上165厘米就是他們的平均身高。

如：（168+166+170+165+171）÷5（3+1+5+6）÷5=3厘米 165+3=168厘米生：其實就是我們學的移多補少的辦法，我以為只能在圖中或較小的數中用，原來在大數目的計算中也可以用這種方法。

生：呀，這樣計算起來就簡單多了。

在和學生的交流探討中，他們緊鎖的眉頭舒張開了，在思考中自己找到了簡單的新方法，在隨后的總結中還進一步明白首先要根據題中的數據找到平均數的大致范圍，也就是進行正確的估算，最后要利用這個估算值進行檢驗，就不會出錯了！在接下來的鞏固練習中，學生的計算準確率明顯提高。我的心情又被聰明可愛的學生調整得無比愉悅。

課后，我深刻地進行了反思：學生在學習過程中出錯是正常的事，如果人人都會都是天才還要老師干什么？面對學生的出錯，哪怕是不應該的大范圍出錯，也要冷靜對待。首先要弄清學生出錯的原由，反思自己的教學，引導學生想出好辦法不出錯才是根本。其實面對學生的錯誤無論你說多少遍”要仔細，要認真“，沒有行之可效的糾錯方法無異于空話。少些埋怨，多一些溝通和理解，放下老師的架子，走進學生的心理不能只是紙上談兵。我慶幸我的冷靜！做老師不容易，做一名稱職的老師更需要下大功夫！

優(yōu)秀課后反思10

《學畫》是寫古代畫家王冕小時候學畫荷花的故事。課文的第二段寫了大雨后荷花的美麗風姿和王冕學畫荷花的原因，語言優(yōu)美。在教學這一段時，我的做法如下。

1.圖文結合，初步感知內容。

先指導學生從整體上觀察圖畫：圖上畫了誰?在什么地方干什么?接著讓學生輕讀這一段，想想這一段有幾句話，并將描寫荷花的句子劃下來;然后指名五名學生逐句朗讀，并說說每句講了什么;最后重點讀描寫荷花的句子，并讓學生說說哪些詞語寫出了荷花的美麗。

2.通過想象，激發(fā)審美情趣。

我讓學生再次仔細看圖，并借助課文中的有關詞語進行想象。先讓他們說一說：圖上的荷花像什么?寬大的荷葉像什么?荷葉上亮晶晶的水珠像什么?然后讓學生閉上眼睛想象一下：滿湖都是這粉紅的荷花和碧綠的荷葉，那會是怎樣的一種情景?面對著這么多的荷花，你聞到了什么?聽到了什么在呱呱地叫個不停?還看到了什么在荷花上飛來飛去?大雨后的空氣怎么樣?天空怎么樣?周圍的景色又是如何的?這時，學生的感情激發(fā)起來了。他們一個個如同身臨其境一般，被如詩如畫的美景所打動，紛紛舉手發(fā)言。課堂氣氛頓時活躍起來。

3.產生共鳴，品味優(yōu)美詞句。

我再問學生，這景色多美啊!這時，你想說些什么?或者你還想做些什么?在回答這兩個問題的過程中，學生與王冕在感情上產生了共鳴，深切地體會到了王冕的內心活動。最后，我讓學生誦讀這一段，咀嚼文中的優(yōu)美詞句，感受這些優(yōu)美詞句所描繪的意境，在朗讀中抒發(fā)愉悅的感情。

在這一段課文的教學中，通過想象，學生形象地感知了課文的語言文字;通過想象，訓練了學生的形象思維能力和說話能力;通過想象，學生的頭腦中再現了一幅有聲有色、有動有靜的雨后荷塘圖，在對大自然的美景的觀賞中，在對優(yōu)美詞句的品味中，他們受到了美的感染和熏陶，審美的情趣得到了培養(yǎng)。在這段課文的教學中，通過想象，完成了語文教學的多項任務。

優(yōu)秀課后反思11

著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情，是教育的生命線?！薄墩J識時間》一課的教學，再一次使我深深感受到：優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應學情的發(fā)展，以學定教，順學而導。

一、立足學情、以學定教，是一節(jié)好課的前提

蘇霍姆林斯基曾指出：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習也就成了負擔。”作為一年級的小朋友，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領導……心中的驚喜與緊張就不用說了。怎樣拉近師生之間的距離，消除學生心中的焦慮，使學生一開始就處于振奮狀態(tài)呢？我一直在思索。于是，我在上課之前與學生進行了簡短的對話：聽說一（6）班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。

“時間” 是一個很抽象的概念，學生對“我們生活在時間里”很難理解。平時在家里一般家長都會告知現在是幾時幾分了，而在學校，形成學生時間觀念的也不是掛在墻上的時鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生會產生這樣的疑問：“為什么要認識鐘面？學看鐘表有什么用？” “課標”指出“數學知識的學習，要力求從學生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學習主題”， 所以在上課一開始，我就讓學生聯系實際生活，說說“我們什么時候要用到時間呢？”讓學生明白：我們的學習、生活都離不開時間，體會到“認識時間”的必要性。從而使學生對“為什么要認識鐘面、學看鐘表？”等疑問恍然大悟。

二、順應學情、依學而導，是一節(jié)好課的保證。

“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。由于時間本身的抽象性，學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示1時，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位時和分的進率是60，而不是常用的十進制更是不習慣，所以在教學時，我充分關注了學生的學習過程。整個教學過程：觀察鐘面──認識時分──認讀時刻，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現了以活動促發(fā)展的活動教學思想。尤其是“1時=60分”這一知識點的教學，我首先通過課件演示時針與分針轉動范圍的對比，讓學生觀察并思考時針與分針的動態(tài)關系；接著讓學生實際操作（先把時針和分針都指向12，再撥動指針，看看分針走一圈，時針是不是剛好走1大格？）進一步直觀的驗證了時針與分針走動時的關系；在此基礎上，我順勢引導，歸納得出“1時=60分”。這樣，學生在觀察思考與操作實踐的活動中，本節(jié)課的難點就輕而易舉的得以突破了。

認識幾時幾分是本節(jié)課的又一重點。教學時，我充分利用學生對時間概念的已有知識，首先用整時刻（3時）和幾時幾分（9時5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導認讀9時5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個一般的時間（6時25分和11時45分），指名認讀、同桌互讀；在此基礎上，組織學生討論：如何讀出鐘面上的時間。這樣，把學生放在了學習的主體地位，為學生提供觀察、思考、表達的機會，培養(yǎng)了學生的主觀能動性。

人的學習與情緒有關。在孩子們感覺疲乏、而所學知識又待小結的時候，我給學生送上了自創(chuàng)的配音兒歌（同學們，請記著：鐘面數字12個，1到12團團坐；1大格，5小格，一圈小格60個；時針短，分針長，1時就是60分。確認鐘面的時刻，大格千萬別忘記，小格更要數仔細，數仔細?。┦顾麄兊那楦械靡允惆l(fā)，從而調節(jié)他們的情緒，使其得到愉悅。

本節(jié)課的教學，也暴露了許多需要改進的地方：

1、由于學生沒能經常訓練操作實踐，所以在根據時間撥出相應的鐘表（我說你撥）的操作活動中，從動手操作到自主探索，再到用數學語言表達，學生就有點無所適從了。所以，在今后還應強化學生的實踐操作能力和語言表達能力。

2、通過本節(jié)課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，針對這一情況，我覺得可以在平時的生活中不時地問問學生“現在是幾時幾分？”，幫助學生積累經驗。

說實話，在各位老師面前，我也只是一個學徒，水平不高，能力不強，上述觀點如有不妥之處，請大家批評指正。謝謝！

優(yōu)秀課后反思12

一、深入研讀文本，準確把握教材

1、抓主線教學：小學課文人文性強，哲理美，段與段之間環(huán)環(huán)相扣。教師深入研讀教材，梳理出課文的教學主線，引導學生圍繞教學主線循序漸進地深入學習，形成見解。如《一次著名的沖刺》一課以體會“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神統(tǒng)領全文；

2、抓關鍵詞句品讀：教師都緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如《一次著名的沖刺》一課，抓住關鍵詞“著名”，引導學生品讀描寫“沖刺”的那部分內容，使學生體會了“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神。

二、以情激學，體味語言文字背后的精彩。

教師善于把握教材的特點，在教學中傳之以情，并以情激情，深入學生的情感世界。

1、導語傳情：如在上課之始，播放相關錄像，營造了一個與文本基調相吻合的學習環(huán)境。接著又以充滿激情的過渡語導入一個又一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的熱情。

2、朗讀悟情：在教學過程中，老師們都十分注重引導學生進行充分而有效的讀書實踐，通過默讀、自由讀、引讀、個別讀、男女生分讀等多種形式，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。如《一次著名的沖刺》一文重點段時，通過師生合作朗讀等形式，感受派特利堅持不懈、頑強拼搏的精神。

三、拓展文本，延伸課堂

無論新老教材，教師都能活用教材。老師都能結合課文特點和學生的實際或引進身邊鮮活的、與小學生密切相關的社會問題和生活問題作為教學資源，或補充與文本內容、思想主題相關的內容，或布置相應的課外作業(yè)，以拓展學習的內容。

優(yōu)秀課后反思13

我整體的教學思路是以“動物”作為本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表示音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。

《音樂課程規(guī)范》中指出“音樂課應發(fā)揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?；谶@種理念，在課的一開始，我利用學生喜愛動物的特點，設計了趣味活動，讓學生置身于一個發(fā)生在農場里故事的音樂教學情境中，小朋友們在不知不覺中導入農場的天地，給他們一種愉快輕松的感覺在歡快的游戲中蘊涵學生對知識的學習。如通過模仿小動物的叫聲學習節(jié)奏；通過"互相禮貌問好"的游戲感受節(jié)拍。在整個教學活動中，我利用各種手段努力給學生創(chuàng)設一種和諧、民主、愉快的學習氛圍，既促進了師生關系，又激發(fā)了學生的學習興趣，為整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對于低年級學生而言，喜歡各種小動物，所以在節(jié)奏形a的學習中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學方法。最后讓每個學生都有表示的舞臺和機會，并很有效的使用了打擊樂器。本課的難點就在這一小段里，節(jié)奏密、歌詞多，在設計教學方法時，積極引導學生分析鑒賞音樂形象，抓住學生已有的生活經驗，準確地捕獲音樂形象，讓他們用動作和語言表示這一段，加強對音樂的理解。形成以教師為主導，學生為主體的音樂課堂教學結構，使學生整堂課都沉溺在熱鬧、歡快的氣氛中。多媒體的應用，讓學生從視覺感官上更直接地體會了這種情緒。在每個教學環(huán)節(jié)上的設計上注重培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新精神，讓學生在開心輕松的氛圍中學習了音樂，感受了音樂，表示了音樂。

《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比方，整堂課教師和學生都很忙碌，教師在教學階段應該給予示范，但是在學生唱的時候應該站好認真的聽學生們的演唱，學生們的起坐太過于頻繁。教師在獎勵學生各色的聰明寶貝的時候，目標明確了，但是在實施的過程中沒有表示出來。鞏固歌曲環(huán)節(jié)，發(fā)現學生更多是專注于手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的學生的走調現象。評價學生的時候太過于民主，而忽略了最基本的常識問題。不過，只要嘗試做好，通過努力一定會勝利的。相信我可以做到。

總之，通過此類教學和各種音樂實踐活動，為小朋友打下音樂欣賞的扎實基礎，培養(yǎng)了學生喜好音樂的情趣，突出學生在音樂教學中的主體地位。

優(yōu)秀課后反思14

聽小鳥說話，青蛙就一蹦，跳出了井口。剛好看見一輛大車正在徐徐前進，青蛙一跳，就跳上車，停在車后面的一根欄桿上。

過了一會，它聽見有聲音從車廂里傳來，青蛙就側著耳朵聽了起來。原來這輛車子是開往迪斯尼樂園的，青蛙想：“既然有那么多人去，那肯定是個有趣的地方，或許我還可以帶一件禮物送給我的小鳥朋友?！鼻嗤芟胫胫退?。過了一會，它被吵鬧的人群給驚醒了，它睜開眼睛一看，啊，外面真是人山人海，熱鬧非凡。趁人們沒注意時，它急忙跳下欄桿，一溜煙地跑到迪斯尼樂園里，悄悄地跳了進去。“哦，太有趣了?！彼蛔∮纸辛似饋?。瞧，它看到了旋轉木馬、飛天小象、瘋狂杯、原始森林……青蛙想：“要不是我的好朋友小鳥的話，我怎么能看到這么多好玩的東西呢？”真是不看不知道，外面的世界真精彩啊！

優(yōu)秀課后反思15

在我還是學生的時候，我覺得學習文言文就是掌握古漢語字詞的解釋，然后再無其他，甚至到了大學，選擇中文系，學習古代漢語這門學科的時候，我仍舊認為掌握字詞解釋就萬事大吉了，記一次文言文教學的課后反思。

然而，在我準備完《狼》這一篇古文的教學設計之后，我意識到文言文的學習不應該僅限于字詞解釋。那么，文言文的學習和學習語文是有所脫離的。那么問題又回到我們?yōu)槭裁匆獙W習語文，我想語文的學習一方面是掌握最基本的“聽、說、讀、寫”，而另一方面就是對中華文化的傳承與學習，從而從精神上架構世界觀和價值觀。所以在教學上就要兼顧人文性和工具性。由此，回到文言文教學，我為我之前的認知感到愧疚。身為中文人，卻抱著如此狹隘的想法。

在這次的文言文教學中，我發(fā)現單純地講授是不行的，學生只會覺得枯燥乏味，而且不懂思考，如此機械地吸收知識，效果自然是不好的，教學反思《記一次文言文教學的課后反思》。經過一個學期的教學，我發(fā)現事實也的確如此。

因此，在梳理文章內容時，我由最開始的詳細地分析講解到一半交給他們。所以，我在一開始會讓他們在預習時就只在課本注解的幫助下自行翻譯，自行了解文章內容，在這一過程中，甚至在整個過程中，參考書是禁止的。所以所以在課堂上，我會讓學生來翻譯句子，大多數情況下，學生都可以翻譯出大概的意思，只有一些細節(jié)問題，那么對于這些細節(jié)問題，我覺得不能那么快就替他們解答，我更希望他們能對這些細節(jié)引起重視，能夠通過思考來收獲這個答案。經過這么一個過程，學生們的學習效率也提高了，以我的觀察，我覺得他們學習的效果要比之前好很多。

在掌握基本內容及基本注釋之后，就要進入文本之上、精神文化層面的內容。對于這個內容，看似簡單，但是要真正傳達，達到效果。所以在這里容易被忽略，容易被略過。因此，許多人在文言文的教學上只重視字詞解釋，而忽略了文言文中文化的傳承。也因為這點，許多學生學習文言文覺得枯燥無味，甚至看到文言文就感到痛苦，這都是源自于教師在設計教學目標，教學過程的時候，忽略了中華文化的傳遞。那么，在我自己看來，我們應該在這方面進行挖掘，從這篇文本聯系其他文本，從而傳達中華文化，讓學生感受中華文化的魅力。也許，我在這方面還不成熟，但是我覺得人都是從無到有，而吾將上下求索，終有一天，直掛云帆濟滄海。