在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《插秧》課后反思，歡迎閱讀與收藏。

《插秧》課后反思1

今天這堂課最主要的是直觀，老師直觀的畫(huà)面讓孩子們很快地現(xiàn)解了插秧，插在“青山、綠樹(shù)、藍(lán)天、白云”等，孩子們還能想出更多的景色。幼兒的思維特點(diǎn)就是直觀為主，由于孩子對(duì)于插秧的經(jīng)驗(yàn)可以說(shuō)是零，但有部分孩子看見(jiàn)過(guò)插秧，因此，直觀的畫(huà)面會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒以往的經(jīng)驗(yàn)，讓他們來(lái)理解水田、插秧等。今天后半段的學(xué)習(xí)并不困難。游戲是孩子的天性，他們單一的學(xué)習(xí)歌曲總是那么漫不經(jīng)心、云里霧里。但是當(dāng)游戲來(lái)時(shí)，他們就會(huì)很投入?！拔业溺R子在哪里”孩子們轉(zhuǎn)換很快，扮演游戲時(shí)，有些孩子剛開(kāi)始也有些乘機(jī)發(fā)瘋的跡象，我及時(shí)表?yè)P(yáng)扮演得好的孩子。榜樣的作用激勵(lì)孩子們也跟著學(xué)好，部分乘機(jī)搗亂的孩子就壓抑自己的興奮。

最后環(huán)節(jié)，教師扮演農(nóng)民，孩子們做鏡子里的東西，他們很感興趣，今天游戲前的規(guī)則交代也幫助他們靜下心來(lái)表演，并認(rèn)認(rèn)真真說(shuō)兒歌了。最后的自由表達(dá)，更是給了孩子們廣闊的空間，他們可以自由馳騁，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，想怎么表演就怎么表演。每次教授歌曲時(shí)，由于孩子的形象直觀的記憶反思和思維方式，所以幾遍歌曲下來(lái)，他們還是記不住歌詞或者記錯(cuò)順序。簡(jiǎn)單的繪畫(huà)可以幫助孩子更好的記憶，我并沒(méi)有把歌曲中代表性的物體繪畫(huà)出來(lái)，而是通過(guò)孩子自己商量討論我們用什么簡(jiǎn)單的畫(huà)面來(lái)表示歌詞。這樣的課堂是靈動(dòng)的、變化著的，孩子們也是最感興趣的，如果我事先畫(huà)好關(guān)于這首兒歌的掛圖，只能拘泥于那幾樣?xùn)|西，卻不能及時(shí)畫(huà)出孩子們說(shuō)的內(nèi)容，那就顯得呆板了，而且孩子們的自尊自信也無(wú)法在課堂中體驗(yàn)到，他們也會(huì)失去再表達(dá)的愿望。

《插秧》課后反思2

再次拿到《插秧》這首兒歌（去年曾教過(guò)這首兒歌），真不知道該如何和孩子們分享，最主要因?yàn)椴逖黼x孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)了，他們?nèi)绾文芾斫馑?，如何能明白插秧？這首兒歌安排在“相反國(guó)”這一主題里目的何在？

認(rèn)真分析文本后，感覺(jué)這首兒歌主要是讓孩子們理解倒影，發(fā)現(xiàn)兒歌中的“相反”，于是決定重點(diǎn)放在此處。

要攻破這一重點(diǎn)，還得突破一個(gè)難點(diǎn)，那就是孩子們對(duì)插秧的了解。孩子們?nèi)狈@方面的生活經(jīng)驗(yàn)，或許有這方面的經(jīng)驗(yàn)但不夠明晰。因此，為了豐富孩子們的經(jīng)驗(yàn)，我從網(wǎng)上下載了農(nóng)民插秧的視頻，經(jīng)“師傅”指點(diǎn)學(xué)會(huì)了如何將網(wǎng)上的視頻下載并轉(zhuǎn)變格式用u盤(pán)在電視里播放。

課堂之前給孩子們播放了兩段農(nóng)民插秧的視頻。

第一段視頻重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們理解水田、插秧。一邊指導(dǎo)孩子們看農(nóng)民插秧的樣子，一邊告訴他們?nèi)藗兂缘拇竺拙褪窃谒锢镩L(zhǎng)出來(lái)的，是農(nóng)民將秧苗插在水田里，慢慢長(zhǎng)大變成稻子然后脫粒而成的。孩子們慢慢理解了插秧，理解了秧苗是長(zhǎng)在水田里的。

第二段視頻主要引導(dǎo)孩子們觀察倒影，水田邊的樹(shù)倒在水里、山也倒在水里。

然后進(jìn)入兒歌，老師故意問(wèn)孩子們：“相反國(guó)”這個(gè)主題書(shū)中有一首兒歌，名字就叫插秧，它的第一句我不明白是怎么回事，請(qǐng)教你們一下，行嗎？孩子們紛紛表示：“行，沒(méi)問(wèn)題?！焙呛?，每個(gè)人都希望自己有能力幫助別人。

師：“水田是鏡子”這什么意思??？問(wèn)題拋出之后，一些孩子在思考，一些孩子輕輕說(shuō)著，一個(gè)聲音大聲說(shuō)：“就是水能照出倒影”?！笆堑?，是的，水里會(huì)有倒影。”“剛剛電視里有的，樹(shù)有倒影在水里”。一個(gè)個(gè)聲音相繼蹦出來(lái)。原來(lái)孩子們從視頻里已經(jīng)理解了倒影。

謝過(guò)“小老師”之后，老師的問(wèn)題又拋出：“水田是鏡子，那么它能照到什么呢？”教師用一本書(shū)當(dāng)作鏡子演示，讓孩子們明白鏡子能照到它面對(duì)的東西，那么水田面對(duì)著什么呢？它能照到什么？孩子們想到了不少東西：白云、藍(lán)天、小鳥(niǎo)、飛機(jī)、火箭、太陽(yáng)、月亮……

答案真不少，那么書(shū)中這首由詹冰寫(xiě)的兒歌里寫(xiě)了水田照到了什么呢？教師朗讀兒歌前一半，故意加重了“照映”兩個(gè)字的讀音，讓孩子們有意注意這個(gè)詞，并學(xué)會(huì)說(shuō)。教師在朗誦的同進(jìn)進(jìn)行繪畫(huà)，畫(huà)出水田、藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)。水田是鏡子，照映著藍(lán)天，照映著白云，照映著青山，照映著綠樹(shù)。孩子們很快學(xué)會(huì)了書(shū)中的句子。

于是教師接著后一半的提問(wèn)，水田照映出這么多東西，農(nóng)民插秧了，插在哪里呢？聽(tīng)一聽(tīng)兒歌第一句“農(nóng)民在插秧，插在綠樹(shù)上”。你猜下一句是什么？孩子們猜什么的都有，師引導(dǎo)：“這是在相反國(guó)這本書(shū)里的一首兒歌，兒歌的后半段寫(xiě)出的東西順序與前半段是相反的，你想一想，第二個(gè)應(yīng)該是插在哪里？”孩子們回顧剛才照映的順序，馬上思考并得出答案，第二個(gè)是青山，第三個(gè)是藍(lán)天，第四個(gè)是白云。真棒！

看來(lái)，這堂課的重難點(diǎn)都被攻破了，很有成就感呢。孩子們也因?yàn)樽约旱乃季S得到肯定而興奮。接下來(lái)孩子們?cè)娕d大發(fā)了，教師立即滿足孩子們的愿望：“詹冰的詩(shī)里只照映了四樣?xùn)|西，你還能照映出更多的東西嗎？”“能”“能”。于是讓孩子們畫(huà)出并說(shuō)出你想照出的東西。

孩子們的詩(shī)形成了。

水田是鏡子，照映著房子，照映著蝴蝶，照映著飛機(jī)，照映著太陽(yáng)，

農(nóng)民在插秧，插在太陽(yáng)上，插在飛機(jī)上，插在蝴蝶上，插在房子上。

水田是鏡子，照映著月亮，照映著小鳥(niǎo)，照映著星星，照映著青蜓，

農(nóng)民在插秧，插在青蜓上，插在星星上，插在小鳥(niǎo)上，插在月亮上。

……

翻看去年的課后反思，今天的成功之處在于我用視頻豐富了孩子們的經(jīng)驗(yàn)，我抓住了兒歌的特點(diǎn)：相反。并在課堂中著重攻克了，孩子們?cè)谒嫉臓顟B(tài)下理解了兒歌內(nèi)容并很快能說(shuō)出了兒歌，創(chuàng)編時(shí)也比較順利。