在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文聽(tīng)課反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思1

今天上午，本人非常有幸聆聽(tīng)了一年級(jí)（1）班、（5）班倪曉燕老師、張?zhí)壹t老師的語(yǔ)文課，兩位老師執(zhí)教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽(tīng)完兩位老師的課，感觸良多。

一是對(duì)教材特別熟悉，教師和教材水乳交融

教學(xué)過(guò)程中，教材的地位凸顯得很徹底，無(wú)論是利用上一節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，還是本節(jié)課為下一節(jié)課做的鋪墊，都顯示了教師對(duì)教材文本以及編者意圖的高超的解讀能力。聽(tīng)兩位老師的課，感覺(jué)沒(méi)有生硬的教學(xué)痕跡。教材活在教師心中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是那么的水到渠成。

二是對(duì)學(xué)生特別親和，教師和學(xué)生兩情相悅

“親其師，信其道”的道理在兩節(jié)課上都得到了彰顯。看著兩個(gè)班級(jí)學(xué)生看老師的眼神，那種崇拜溢于言表。老師對(duì)學(xué)生是和風(fēng)細(xì)雨，褒獎(jiǎng)有加。既能夠照顧到全體學(xué)生，又能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀有選擇地提問(wèn)學(xué)生，基本上給每個(gè)學(xué)生（每班60多人）一次或多次自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師的肯定和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都能獲得一種滿(mǎn)足感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。

更難得的是兩位老師在授課中間專(zhuān)門(mén)抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們做一下老師選擇的“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放松，也為孩子集中注意力參與下一段學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。

三是對(duì)養(yǎng)成特別重視，知識(shí)和養(yǎng)成相得益彰

課堂教學(xué)中知識(shí)的傳授非常重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習(xí)慣的培養(yǎng)更輕視不得。在兩節(jié)課上，老師既把“zhchsh”“yw”等知識(shí)完整、有序、有效的傳授給了學(xué)生，同時(shí)把習(xí)慣養(yǎng)成的一貫做法一以貫之地執(zhí)行。可以說(shuō)兩者之間融合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，恰到好處。

你聽(tīng)孩子的讀書(shū)聲音、看孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)、觀孩子交流的架勢(shì)無(wú)一不在顯示老師平時(shí)工作的效果。

在教學(xué)過(guò)成中兩位老師都會(huì)適時(shí)提醒孩子注意保持正確的坐姿，書(shū)寫(xiě)作業(yè)時(shí)的“三個(gè)一”的強(qiáng)調(diào)，對(duì)正在發(fā)育期的孩子成長(zhǎng)也很有好處。

四是對(duì)生成特別關(guān)注，預(yù)設(shè)與生成相輔相成

別以為，一年級(jí)的課堂就是簡(jiǎn)單的“aoeiuü”，其實(shí)越是一年級(jí)學(xué)生的課堂，才越會(huì)狀況百出。

記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候問(wèn)了一個(gè)這樣的問(wèn)題：當(dāng)給“yi”戴上“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候，“yi”會(huì)發(fā)生什么變化？一個(gè)孩子勇敢地回答：聲調(diào)變了。大概不是老師要的答案，老師接著讓另一個(gè)孩子來(lái)回答：聲調(diào)讀長(zhǎng)一點(diǎn)。這個(gè)好時(shí)候張老師突然意識(shí)到是自己的問(wèn)題引起了學(xué)生的誤解，接著張老師說(shuō)：當(dāng)給“yi”戴上“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候，“yi”的樣子會(huì)發(fā)生什么變化？一個(gè)男生馬上回答：要把“i”上的“

語(yǔ)文聽(tīng)課反思2

本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話(huà)：好的課是如何用少的時(shí)間教會(huì)學(xué)生。）

但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是被動(dòng)的記，就是強(qiáng)行的去背。用專(zhuān)家的說(shuō)法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說(shuō)不上喜歡。如何解決低效，從而達(dá)到真正的有效呢？

1、 確定目標(biāo)

這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何？語(yǔ)速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒(méi)做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。

2、對(duì)眾多目標(biāo)有取舍。

一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說(shuō)太多目標(biāo)我們教者都無(wú)從下手，更何況聽(tīng)課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對(duì)目標(biāo)有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時(shí)間內(nèi)，以一個(gè)可行的訓(xùn)練為主。說(shuō)穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會(huì)的不教；而太難的，學(xué)生達(dá)不到的，也不教。（反對(duì)一堂課拓展太多其他知識(shí)或文章，把本堂課上好都不錯(cuò)了，更何況其他相關(guān)文章。）

3、教法多樣，興趣為先。

在確定好教什么之后，就是怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)诮痰沫h(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。

a、開(kāi)課激趣：上課開(kāi)始可以針對(duì)課題設(shè)疑激趣。可以講故事引入激趣；可以就文中一重點(diǎn)段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來(lái)，這就是一個(gè)好的開(kāi)始。

b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動(dòng)：學(xué)生是喜歡活動(dòng)的，這無(wú)庸質(zhì)疑。而活動(dòng)是多種多樣的：有最簡(jiǎn)單的小組討論；有游戲；有片段寫(xiě)生；有學(xué)生辯論；還有師生對(duì)話(huà)——————要讓學(xué)生真正參與其中，說(shuō)出真心話(huà)，這樣學(xué)生學(xué)時(shí)也興趣盎然。

c、難點(diǎn)教學(xué)，方法應(yīng)多樣

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，這時(shí)就面臨課堂教學(xué)的難點(diǎn)了，在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實(shí)際法，把難點(diǎn)放在生活中，與生活對(duì)比，從而理解感悟。還可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、讀一讀、唱一唱……語(yǔ)文，誰(shuí)說(shuō)只能是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)？總之，你可以用你想到的所有方法。用專(zhuān)家的話(huà)說(shuō)：用50個(gè)方法去教一個(gè)學(xué)生，而不能用一個(gè)方法去教50個(gè)學(xué)生或用一個(gè)方法去教所有課文！

語(yǔ)文聽(tīng)課反思3

深挖教材出內(nèi)涵，學(xué)以致用更重要

李素英老師講述的是六年級(jí)語(yǔ)文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，本節(jié)課一開(kāi)始，李老師用復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容課文題目，印象最深、啟迪三個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，自然過(guò)渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。

1.瀏覽 知大意，指名說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么，問(wèn)題淺顯，每人都有回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)指出簡(jiǎn)短概況的要求。

2精讀《野草》，帶著問(wèn)題去讀，提問(wèn)難度加大，學(xué)生須動(dòng)腦思考，師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，總結(jié)野草的特點(diǎn)，聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人，生指出留守兒童不放棄學(xué)習(xí)，有所建樹(shù)，這個(gè)例子極好，應(yīng)該加以闡發(fā)。

3學(xué)以致用，梳理閱讀方法，指名說(shuō)一說(shuō)步驟，學(xué)生用自己的話(huà)提醒自己該怎么做，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題的課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應(yīng)該讀中悟，悟中讀，讓沒(méi)有明白其中道理的同學(xué)在讀中理解文意。

這次培訓(xùn)，我受益匪淺!

語(yǔ)文聽(tīng)課反思4

如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，做一名合格的語(yǔ)文教師，是我參加初中語(yǔ)文課例研討聽(tīng)課后想的最多的問(wèn)題。

教語(yǔ)文這么多年，平時(shí)也注重知識(shí)的積累，經(jīng)驗(yàn)的積淀。但如何突破自己的問(wèn)題時(shí)常困擾著我。面對(duì)一篇文章，常問(wèn)自己的一句話(huà)是：“以前是怎么教的?”所以難免走老路，缺少創(chuàng)新。同一篇文章，重復(fù)的授課方式，是很難讓自己成長(zhǎng)起來(lái)的。

實(shí)效性的語(yǔ)文課堂需要有特色的語(yǔ)文老師。特級(jí)教師于文剛曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的理想境界在于形成鮮明而獨(dú)特的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格。”課堂的駕馭能力是需要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)去支撐的。在日常的教學(xué)過(guò)程中，深入的研討教材，與課文相關(guān)文章的涉獵，有效的教學(xué)方法的積累是完全有必要的。在此基礎(chǔ)上，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，才會(huì)讓自己的課堂更生動(dòng)，更實(shí)效，更受學(xué)生喜歡。許多名師的課往往是樸實(shí)無(wú)華的、耐人尋味的。這種境界，是需要自己努力追求的。

實(shí)效性的語(yǔ)文課堂不能忽視語(yǔ)文的工具性目標(biāo)。在四位老師的課堂上，有字詞的積累鞏固，有朗朗的讀書(shū)聲，有同學(xué)們的精彩陳述------各位老師不同程度的注重培養(yǎng)了同學(xué)們的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的能力。在今后的語(yǔ)文課堂上，一定要注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重實(shí)效。

實(shí)效性的語(yǔ)文課堂應(yīng)最大限度的放手給學(xué)生。給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的平臺(tái)。老師應(yīng)該注重課堂授課的層次性，不僅注重課堂結(jié)構(gòu)的完整，更要在設(shè)置問(wèn)題時(shí)注重層層深入，更深入的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。一堂好課，不僅僅看老師如何表現(xiàn)，更要看學(xué)生有多少收獲，這才是最重要的問(wèn)題?！敖虩o(wú)定法”，在今后的教學(xué)中，自己一定要潛心鉆研，努力突破自己，讓自己成長(zhǎng)的更好

語(yǔ)文聽(tīng)課反思5

今天聽(tīng)完張老師的課，我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)詞，那就是意猶未盡。從張老師課堂上睿智的語(yǔ)言，到巧妙地引領(lǐng)，學(xué)生入情、入境、入文學(xué)得有滋有味，相信給我們?cè)谧母魑欢剂粝铝松羁痰挠∠蟆?/p>

《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。三年級(jí)是寫(xiě)作教學(xué)的起步階段，圍繞語(yǔ)文組課題《小學(xué)語(yǔ)文不同文體“1+1”教學(xué)模式的研究》，張老師對(duì)在略讀課文中如何在閱讀中積累，以讀悟?qū)懀宰x促寫(xiě)，充分挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，展開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐并取得了顯著的效果。

亮點(diǎn)1：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”在教學(xué)過(guò)程中，張老師在檢查完了預(yù)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首尾兩段，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還把制作資料卡的方法進(jìn)行了介紹，并建議課外繼續(xù)運(yùn)用，這是很有價(jià)值的。

亮點(diǎn)2：眾所周知，略讀課文教學(xué)的整體特點(diǎn)：“粗知文章大意，不求字斟句酌?！痹趦?nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。這種教學(xué)方法的滲透主要體現(xiàn)在張老師對(duì)第二、三兩段的處理上，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

亮點(diǎn)3：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫(xiě)作是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。張老師在對(duì)課文第四自然段的處理上，充分理順了讀寫(xiě)的關(guān)系，抓住了人物的一連串動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、圈一圈、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，把很混亂的場(chǎng)面，通過(guò)一條線(xiàn)串了起來(lái)，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。

不積小流，無(wú)以成江海。課堂隨文練筆是“文思如泉涌”前的積蓄，是語(yǔ)言積累、內(nèi)化、外顯的一大載體。在教學(xué)過(guò)程中，張老師將“文本拓展”、“整體回顧”、“要點(diǎn)提煉”、“情感激勵(lì)”融為一體，拓寬提升又不忘整體回歸，理性思量卻又不乏情趣共生。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們西山漾校區(qū)的老師們也在思考著這么一個(gè)問(wèn)題：如何處理第二、三自然段的文本教學(xué)，在第二自然段中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的訓(xùn)練點(diǎn)：有……有……有……，出現(xiàn)了6個(gè)有字，在第三自然段中，出現(xiàn)了5個(gè)有的……有的……有的，能不能把這兩種不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在這兩段中尋找一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變讀，來(lái)促寫(xiě)。希望能在今后的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思6

本周共聽(tīng)了三節(jié)課，都是九年級(jí)的復(fù)習(xí)課。聽(tīng)了這這四節(jié)課，我獲益匪淺。

將近兩年不教九年級(jí)了，真的對(duì)九年級(jí)的復(fù)習(xí)課很陌生了。講課老師對(duì)這四節(jié)課的內(nèi)容確實(shí)總結(jié)得很到位。

第一節(jié)是左世娟講的說(shuō)明文閱讀。首先梳理考點(diǎn)，接著明確目標(biāo)，再就是針對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。在聯(lián)系的過(guò)程中，由一般的他們到中考題，由易到難，不僅展示答案，還總結(jié)做題的方法。還讓學(xué)生明確了中考的得分點(diǎn)。

第二節(jié)課是郭妮娜的作文課。首先讓學(xué)生了解五類(lèi)卷的要求。然后讓學(xué)生分組批閱學(xué)生習(xí)作。再就是結(jié)合中考滿(mǎn)分作文。進(jìn)行閱讀。最后進(jìn)行考場(chǎng)作文輔導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生了解了考場(chǎng)作文的注意事項(xiàng)，又讓學(xué)生明確了如何在考試中得到高分。

第三節(jié)是徐麗講的賞析文章的語(yǔ)言。學(xué)案的設(shè)計(jì)非常全面、系統(tǒng)。從學(xué)案中我學(xué)到了不少東西。既有方法的指導(dǎo)又有聯(lián)系鞏固，還有做題的總結(jié)。我認(rèn)為老師講的有點(diǎn)多。應(yīng)該再多一點(diǎn)放給學(xué)生。

我認(rèn)為，九年級(jí)的復(fù)習(xí)課應(yīng)該再實(shí)一些，畢竟時(shí)間太少了，每一節(jié)課都很重要，老師必須充分的備課，達(dá)到課堂的高效。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思7

12月2日聽(tīng)了鄧小燕老師執(zhí)教的隨堂課《石頭書(shū)》一課。主要有以下幾點(diǎn)想法：

1、開(kāi)課新穎。在課文的引入上，鄧?yán)蠋熡昧诉@幾個(gè)問(wèn)題：“語(yǔ)文書(shū)有什么作用？”、“對(duì)于課題‘石頭書(shū)’你有什么疑問(wèn)嗎？”（出示了石頭書(shū)的圖片）這些問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻準(zhǔn)確地把握了課文的中心，收效頗豐。既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、重視生字詞。鄧?yán)蠋煹纳衷~教學(xué)十分到位，通過(guò)反復(fù)讀、分析結(jié)構(gòu)、同座檢查等方法，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的音、形有了扎實(shí)的掌握。

3、一些看法。作為三年級(jí)學(xué)生，已形成一定的識(shí)字能力，能否放手讓學(xué)生自學(xué)生字，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的識(shí)字能力，又節(jié)約了一定的時(shí)間。同時(shí)音、形的重視，那詞義呢？有的詞語(yǔ)可以在課文中，結(jié)合課文理解，但有的詞語(yǔ)可以在學(xué)生字時(shí)順帶理解，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力，為高年級(jí)打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中省去一些不必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)效果的有效會(huì)有一定的幫助。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思8

前段時(shí)間，參加了本校舉行的“全校課堂達(dá)標(biāo)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)”的聽(tīng)課活動(dòng)，最大的感受是：一節(jié)課的成功與否，與老師處理教材的方式方法有很大的關(guān)系。幾節(jié)課里，老師們精彩的課堂風(fēng)采讓我受益匪淺而且呈現(xiàn)的課堂模式是精彩紛呈、各不相同。

給我印象最深刻的就是《絕招》這一課，老師的教學(xué)方法和目標(biāo)都很清晰明了，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主題能動(dòng)性。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致地刻畫(huà)了小柱子這個(gè)人物的鮮活性，充分體現(xiàn)了孩子天真活潑，好動(dòng)、自尊心強(qiáng)、不服輸個(gè)性。因此學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生情感共鳴。課文蘊(yùn)含著這樣道理只要勤學(xué)苦練，就能練出一身好本領(lǐng)。要練就練對(duì)自己發(fā)展有用的本領(lǐng)，這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。因此老師抓住這一線(xiàn)索把課文穿插到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生都躍躍欲試的想把自己生活中所學(xué)的所謂絕招也展示出來(lái)，特別是學(xué)生一段精彩的“街舞”再加上老師幽默風(fēng)趣的采訪(fǎng)使課文達(dá)到了高潮，并也很好的把本文的中心所表達(dá)出來(lái)，完美的結(jié)束了本節(jié)課。也讓學(xué)生充分享受了教學(xué)中的“美味佳肴”。

想起一年級(jí)我教孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，教材提供給我們的授課模式又是基本固定的：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思9

當(dāng)星期四聽(tīng)到李艷老師說(shuō)要用我們班孩子上一篇小古文時(shí)，我不禁擔(dān)心起來(lái)：孩子本來(lái)就沒(méi)接觸過(guò)古文，而且這又是六年級(jí)的內(nèi)容，明天就上，我們班的孩子理解能力又不好，萬(wàn)一上砸了怎么辦？還是李艷老師給我打了氣：“沒(méi)事，相信你們班一定能上得很好，就你們班了！”沒(méi)辦法，只能這樣了。當(dāng)我讓她到班級(jí)了和孩子溝通一下，她只是要求把內(nèi)容發(fā)下去讓孩子自己讀讀，查查資料，我不禁佩服她的自信。

第二天下午終于到了，我的內(nèi)心十分緊張，真怕上課時(shí)孩子不舉手，怕上課時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，這比自己上公開(kāi)課還緊張?。∫还?jié)課上下來(lái)，才知道我的擔(dān)心是多余的。雖然沒(méi)有李老師在市里面上課時(shí)的效果好，但我覺(jué)得我班孩子思維也是蠻活躍的，比我平時(shí)上課時(shí)活躍多了。

聽(tīng)完課，我深刻反思：其實(shí)，每個(gè)班里的每個(gè)孩子孩子都是優(yōu)秀的，只是平時(shí)上課時(shí)我自己的引導(dǎo)不到位，沒(méi)有看到他們的閃光點(diǎn)，誤以為是孩子不好。如果能像李老師那樣一步步地循循善誘，多給他們鼓勵(lì)，多給他們自信，孩子會(huì)有很出色的表現(xiàn)的。細(xì)想起來(lái)，終歸究底是自己的教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題，是我把孩子逼得太緊了，為了應(yīng)付考試而死教書(shū)，他們又怎么能學(xué)好呢？是應(yīng)該改改自己的教學(xué)方法了，雖然這樣做在成績(jī)上不會(huì)有提高，但我覺(jué)得孩子的一生是會(huì)受益的，他們可能會(huì)在若干年以后回憶自己快樂(lè)的小學(xué)生活，而不是慶幸終于熬過(guò)了小學(xué)這六年。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思10

本學(xué)期我擔(dān)任高三17,18班兩個(gè)復(fù)習(xí)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。語(yǔ)文這個(gè)科目博大精深，我還需要不斷學(xué)習(xí)。自九月份以來(lái)，我先后聽(tīng)了張賢斌、黃詳珍、張華、張艷四位老師的課，在聽(tīng)課中學(xué)到了不少知識(shí)，對(duì)我的后期教學(xué)有很大的啟發(fā)和幫助。

張賢斌老師擔(dān)任特奧班的教學(xué)工作，教學(xué)進(jìn)度比我們快，我們還在復(fù)習(xí)新聞和訪(fǎng)談的時(shí)候，他的班已經(jīng)在復(fù)習(xí)傳記了。張老師備課詳細(xì)，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，在教授過(guò)程中引導(dǎo)有方，深入淺出，善于抓住重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)實(shí)時(shí)補(bǔ)充，講解詳細(xì)，補(bǔ)充全面，聲音洪亮。黃詳珍老師作為資深語(yǔ)文教師，傳記文本解讀細(xì)致，循循善誘，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)出高超的課堂駕馭能力。張華老師講的傳記，能從本班的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，低起點(diǎn)，小步子，把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性一步一步調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓文化課薄弱的班級(jí)也能在語(yǔ)文課堂上活躍起來(lái)，充分體現(xiàn)出高效課堂的特點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)點(diǎn)撥及時(shí)到位，展示了老師深厚的語(yǔ)文功底。張艷老師，課堂于平靜中充滿(mǎn)靈動(dòng)，教師善于引導(dǎo)安排，學(xué)生能積極響應(yīng)，沉浸在文本中并快速捕捉有效信息，有序整理規(guī)范答案。她的課在如何讀懂文本方面給我以極大的啟示。

以上是我聽(tīng)課的總體感受，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都有收獲，讓我耳目一新，受益匪淺。

但在聽(tīng)課中我也有一些個(gè)人的思考。從學(xué)校當(dāng)前的指導(dǎo)思想來(lái)看，學(xué)生上高中的目的是為考大學(xué)，我們的語(yǔ)文教學(xué)還在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。的確，現(xiàn)在的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)普遍較低，閱讀量很小，輸入的少必然導(dǎo)致輸出也少，我們的高中教育時(shí)間很緊，幾乎沒(méi)有給學(xué)生靜下心來(lái)讀書(shū)的時(shí)間，雖印發(fā)有一些晨讀晚讀資料，但這些快餐式的閱讀未必在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面起到多大作用。我們的老師在課堂上，還在努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，用淵博的知識(shí)給學(xué)生以灌輸著“素養(yǎng)”。在高考中，這些灌輸?shù)乃仞B(yǎng)未必能起到相應(yīng)的作用，某種程度上，老師講的快，學(xué)生記得快，老師走的快，學(xué)生忘的快。由此我認(rèn)為，高三語(yǔ)文再奢談培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)為時(shí)已晚，把知識(shí)講的過(guò)細(xì)，過(guò)精，反而耽誤時(shí)間。我校高考要突破高考個(gè)數(shù)和質(zhì)量，靠老師講，靠學(xué)生互教是不現(xiàn)實(shí)的，高三復(fù)習(xí)，要把訓(xùn)練落實(shí)到位，在訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握好的學(xué)生，提高訓(xùn)練難度，減少他們做簡(jiǎn)單重復(fù)勞動(dòng)的量，這樣才能提高效率。在聽(tīng)課過(guò)程中，當(dāng)然也包括我自己的班，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)都比較沉重，老師講課過(guò)程中學(xué)生沒(méi)有充分的自由訓(xùn)練的時(shí)間，如果能把課堂內(nèi)容在精簡(jiǎn)一點(diǎn)，老師再少講一點(diǎn)，效果或許會(huì)更好一點(diǎn)。

對(duì)于傳記類(lèi)文本閱讀，各位老師已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)半，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，過(guò)分依賴(lài)教材，按部就班，已經(jīng)不符合新題型的需要，我們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中，還要注意針對(duì)新題型的引導(dǎo)訓(xùn)練，加強(qiáng)簡(jiǎn)答題的答題規(guī)范訓(xùn)練，因?yàn)槲谋镜拈喿x最終都要?dú)w結(jié)到答題上。讀懂文本是答題的基礎(chǔ)，但讀懂文本不等于會(huì)答題，答好題。因此在我們后期的課堂上還應(yīng)注意加強(qiáng)答題規(guī)范的訓(xùn)練。

在今后的課堂中，我要努力學(xué)習(xí)以上幾位位老師的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步提高課堂駕馭能力，在高效復(fù)習(xí)方面多動(dòng)一些腦筋，力爭(zhēng)在20xx年高考中取得比較滿(mǎn)意的成績(jī)。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思11

這一周聽(tīng)了幾節(jié)課，是初三語(yǔ)文的。

我講的是說(shuō)明文專(zhuān)題，本周的反思是說(shuō)一說(shuō)自己的思路。

設(shè)計(jì)這一節(jié)課，我是這樣想的，先找找考點(diǎn)，然后一起找找體型，指導(dǎo)指導(dǎo)做題的方法，然后做做題，討論討論答案。然后總結(jié)總結(jié)作題的方法。

我這一節(jié)課，講了兩個(gè)方面的問(wèn)題，1是說(shuō)明的特征，2是說(shuō)明的方法及作用。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思12

為了迎接上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的視導(dǎo)工作，我們語(yǔ)文學(xué)科安排了兩節(jié)公開(kāi)課，他們上的都很成功。

第一節(jié)是胡凡勇老師的九年級(jí)復(fù)習(xí)課。我們學(xué)校倡導(dǎo)的小組合作學(xué)習(xí)，在這節(jié)課上得到充分的展示，開(kāi)課形式多樣，激昂的歌曲振奮人心，接著是古詩(shī)的經(jīng)典誦讀，讓學(xué)生的積累得到充分的展示。

整個(gè)課堂分為三大塊：我來(lái)寫(xiě)，我來(lái)做，我來(lái)結(jié)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

第二節(jié)是胡乃美老師的七年級(jí)新授課。主要是以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主。課前學(xué)生把能自己解決的內(nèi)容展示在黑板上，絕大多數(shù)的學(xué)生已養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣。并且針對(duì)學(xué)生的感悟能力，誦讀能力，進(jìn)行了充分的引導(dǎo)練習(xí)。

課后，來(lái)視導(dǎo)聽(tīng)課的張校長(zhǎng)對(duì)兩位老師的課進(jìn)行了精彩的點(diǎn)評(píng)。并且對(duì)語(yǔ)文課上應(yīng)該注意的地方，跟我校老師進(jìn)行了研討，讓我們受益匪淺。

通過(guò)這次視導(dǎo)聽(tīng)課，我感覺(jué)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)又得到了提高，只有讓學(xué)生自己動(dòng)起來(lái)，才會(huì)讓知識(shí)變成學(xué)生自己的東西。并且我們要在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上再下功夫。真正讓學(xué)生做到愿學(xué)，樂(lè)學(xué)。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思13

這幾天聽(tīng)了四節(jié)初三語(yǔ)文課，幾節(jié)課給我的感觸很深。

這幾節(jié)課都容量特別大，實(shí)效性特別強(qiáng)，特別注重學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

我覺(jué)得我在教學(xué)的過(guò)程中就粗枝大葉，不注重細(xì)節(jié)，也不注重方法的歸納和指導(dǎo)，這是在以后的教學(xué)過(guò)程中我要學(xué)習(xí)的，要學(xué)習(xí)的當(dāng)然不止這些。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思14

余xx老師的《猴子種果樹(shù)》精彩致極，聽(tīng)了這節(jié)課，我認(rèn)為自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)，沒(méi)有美文生機(jī)，循規(guī)蹈矩，總是一步步給學(xué)生設(shè)套。

我總希望我的學(xué)生能安靜、規(guī)矩的聽(tīng)講，整天是一臉的嚴(yán)肅。課堂紀(jì)律倒是不錯(cuò)，但每節(jié)課總覺(jué)得孩子沒(méi)有真的走進(jìn)課本，這些種種問(wèn)題總是讓我很是苦惱。今天聽(tīng)了這節(jié)課，我才恍然大悟，余老師讓我們看到的是和藹可親的面容，聽(tīng)到的是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言。學(xué)生們當(dāng)然會(huì)喜歡。

包xx老師的太陽(yáng)一課，恰到好處地把握了學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性的有機(jī)結(jié)合，教師充分尊重以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)又發(fā)揮教師的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，教學(xué)主線(xiàn)明確，內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出，整體性強(qiáng)。

教學(xué)中包老師以講月亮故事的形式引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)讓學(xué)生通過(guò)默讀課文，整體感知課文后，教師提出了兩個(gè)貫穿全文內(nèi)容的綜合性問(wèn)題，即：課文的哪幾段介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，哪幾段寫(xiě)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切，從反饋的效果看，學(xué)生已掌握了太陽(yáng)有遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。清晰明了，值得學(xué)習(xí)。

今后我會(huì)多學(xué)習(xí)、多聽(tīng)課、認(rèn)真的備、激情地講。提高自己的教學(xué)水平，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取一次比一次有進(jìn)步。

語(yǔ)文聽(tīng)課反思15

崔老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”。語(yǔ)文課的性質(zhì)是就是人文性和工具性的統(tǒng)一，向45分鐘要效率，這是每個(gè)語(yǔ)文教師在新課程下必須思考的問(wèn)題。

一、扎實(shí)制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿。如果教學(xué)目標(biāo)不扎實(shí)，那么教學(xué)的手段再新穎，也僅僅是皇帝的新裝──沒(méi)有任何的價(jià)值。李老師在課堂上很明確地將目標(biāo)定格在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在的把握，特別是注意其意象和手法的剖析。而有些課堂只注重悟和品，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一遍兩遍三遍是沒(méi)有任何效果的，結(jié)果整個(gè)課堂雖覺(jué)得滿(mǎn)耳是聲美、畫(huà)美，卻沒(méi)有任何實(shí)在的收獲。

二、扎實(shí)課堂過(guò)程。教育家陶行知先生說(shuō)“教就是為了達(dá)到不需教”，扎實(shí)的課堂沒(méi)有演變成老師牽著學(xué)生走，而應(yīng)該是師生共同走。語(yǔ)文課堂如果僅僅是xxx為標(biāo)準(zhǔn)，大量地進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)。這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課越來(lái)越感到厭惡，從而不想學(xué)。所以課堂不是一味地灌輸過(guò)程，應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生有興趣地學(xué)的過(guò)程。將必要的知識(shí)訓(xùn)練和專(zhuān)題輔導(dǎo)滲透在教學(xué)課堂中，這樣才能達(dá)到體與練的結(jié)合。李老師在課堂上用讓學(xué)生朗讀和聽(tīng)錄音等等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞的興趣，從而引發(fā)出詞本身的婉約、凄涼的美。但是她沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很清晰的可以看見(jiàn)高考考點(diǎn)的滲透，知識(shí)點(diǎn)的講解和鞏固。又在布置作業(yè)上巧下功夫，足見(jiàn)其備課的認(rèn)真、仔細(xì)，和對(duì)一堂高一語(yǔ)文課集鑒賞和訓(xùn)練于一體的把握。

總之，新課程核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。如何實(shí)施，應(yīng)尊重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)交流與合作；給每位學(xué)生以期望和激勵(lì)，讓學(xué)生有成功感，但也需要注意知識(shí)等的滲透。