一年級(jí)小學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,群眾訂正共性問題。下面,小編在這給大家?guī)硪荒昙?jí)小學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思,歡迎大家借鑒參考!
一年級(jí)小學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思1
本學(xué)期,我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,再加上家庭及學(xué)生智力的差異,我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,采取有效的措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,取得了必須效果?,F(xiàn)小結(jié)如下:
一、以課堂教學(xué)為核心:
1、備課。學(xué)期初,我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參,對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中,著重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn),選取學(xué)生的探究結(jié)果,學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論,從中掌握知識(shí),培養(yǎng)潛力。之后,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識(shí),構(gòu)成潛力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律,新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此,我的做法是:新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí),以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施十分適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理,構(gòu)成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)構(gòu)成知識(shí)鏈,一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”,再變“薄”的過程,既構(gòu)成了知識(shí)網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移,給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐帶給了可能。
3、批改作業(yè)。
針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,群眾訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后,仍給滿分,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改善教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。
5、做好測(cè)試評(píng)估工作。
評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理,作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中,增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù),而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況,學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類講解。如:將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依次進(jìn)行講解。期望透過這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。
二、用心落實(shí)素質(zhì)教育
堅(jiān)持正確的教育思想,樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí),樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念,緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開,呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如:找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng),都極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣,解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手,創(chuàng)造了讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
三、參加教育教研活動(dòng):
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊,思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途徑。
2、“走出去,請(qǐng)進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課,自己上公開課,大家交流、討論:在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境,逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力,明確方向,促進(jìn)教學(xué)。
四、不足之處
對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了,對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育,學(xué)校家庭的教育不能構(gòu)成合力,以致于成績(jī)上不去。
在今后的教育教學(xué)中,我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念,透過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。
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一年級(jí)是一個(gè)十分關(guān)鍵的時(shí)期,孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育,各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時(shí)抓起。剛開始的一個(gè)月更是各方面老師都要“操心”,從課堂到課外,無時(shí)無刻不要給孩子們進(jìn)行提醒,此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,課前準(zhǔn)備,從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品等等。
在教學(xué)方面,緊抓課程標(biāo)準(zhǔn),從最開始的簡(jiǎn)單識(shí)字讓孩子認(rèn)識(shí)一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認(rèn)識(shí)的一些生字,透過一些簡(jiǎn)單的兒歌,在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。使孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,讓孩子更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次,就是漢語拼音的教學(xué),漢語拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在傳統(tǒng)的教學(xué)中,拼音的學(xué)習(xí)對(duì)孩子來說是枯燥乏味的,此刻我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法,以讀代講,透過多種形式的讀書,再借助《學(xué)拼音兒歌》,透過里面的小兒歌,學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣,并且借助插圖理解兒歌,既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣,又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)潛力。同時(shí)我還透過蓋小印章,發(fā)小獎(jiǎng)狀的獎(jiǎng)勵(lì)的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。最后,寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。孩子的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平。一年級(jí)的孩子年齡還小,握筆姿勢(shì)有很多都不正確需要老師及時(shí)糾正,如怎樣握筆,寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。會(huì)時(shí)不時(shí)地利用小口號(hào)對(duì)他們
進(jìn)行提醒,比如說:“身坐正,腳放平”,“眼離書本一尺遠(yuǎn),胸離課桌一拳遠(yuǎn),手離鉛筆一寸遠(yuǎn)”孩子們都會(huì)之后口號(hào)說下去,并對(duì)自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時(shí)我還要抓好學(xué)生的書寫質(zhì)量,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,書寫的位置等。既從習(xí)慣方面的要求學(xué)生,又從技能方面要求學(xué)生。
不足以及需要反思的地方:
1、由于學(xué)生年齡上的差異,以及家庭教育問題,學(xué)習(xí)程度、性格方面會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成必須的影響,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象,有些學(xué)生聲音很大,熟練朗讀;有些學(xué)生聲音很小,朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的資料,上課多進(jìn)行幾遍朗讀,沒有把握好時(shí)間,導(dǎo)致當(dāng)堂的任務(wù)沒有完成。
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作為一年級(jí)的小學(xué)生來說,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是十分重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從持續(xù)正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地說,透過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生基本都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)方面,首先漢語拼音知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,透過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ),也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以個(gè)性注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,一年級(jí)上學(xué)期是好處識(shí)字的關(guān)鍵期,不僅僅要求對(duì)課文資料熟悉,同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。學(xué)生在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面,并透過一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)漢字,然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激,到達(dá)識(shí)字的目的。寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上能夠反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。個(gè)性是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法,或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每一天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文,在
學(xué)習(xí)課文的開始階段,教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示,讓學(xué)生先行感知課文,那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解潛力,就算有理解偏差、有錯(cuò)誤,經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文,都能夠解決。先學(xué)后教,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,重視學(xué)生主動(dòng)參與,有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí),鞏固原有知識(shí),承上啟下幫忙新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異,并及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,幫忙家長(zhǎng)解決輔導(dǎo)上的難題,也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了,課文中的、課外的故事也愿意讀了,不僅僅增加了他們識(shí)字量,而且認(rèn)識(shí)的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了,總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話,課堂生動(dòng)多了,有更多學(xué)生愿意展示自己。
要在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng),因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”,只有學(xué)生想學(xué)愛學(xué)主動(dòng)學(xué)了,那么,教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮出來。一次在作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有孩子已經(jīng)在寫日記了,由開始的一兩句變成了一版、兩版,于是我適時(shí)的對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行表揚(yáng),并要她自己讀出來,之后誰寫了日記都進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng),鼓勵(lì)。慢慢地寫日記的孩子越來越多,而且寫的越來越好。
不足和需要反思的地方:1、課堂上給學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間過多,有時(shí)候一節(jié)課的資料沒有完成。2、對(duì)困難生的關(guān)注不夠,一小部分學(xué)生由于年齡上的差異,以及家庭教育的空缺,學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難了,因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。
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認(rèn)識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第五單元的資料,一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣,掌握人民幣的顏色,哪一種面額是什么顏色的。第二課時(shí)讓學(xué)生到商店里去購買商品,購買時(shí)哪一種物品需要多少元錢,就應(yīng)怎樣付錢。第三課時(shí)讓學(xué)生到商品里進(jìn)行價(jià)格調(diào)查,那一件物品需要多少元錢,并記錄好物品的價(jià)格。在這單元的教材分析時(shí),我有這麼幾點(diǎn)想法:第一、關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些、學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn),過分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際、無法激起學(xué)生的興趣。顯然,這樣的教學(xué)無法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)潛力的提高又從何談起。下面我將這單元第一課時(shí)談一談自己的反思,有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生的知識(shí)水平是老師教學(xué)的起點(diǎn)。
影響學(xué)生最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。個(gè)性是教學(xué)資料與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切時(shí),老師更就應(yīng)先了解學(xué)生對(duì)這些知識(shí)掌握到什么程度,有什么樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚪栌米鲆粋€(gè)細(xì)致的思考。比如在板書設(shè)計(jì)這一節(jié)認(rèn)識(shí)面額比較大的人民幣時(shí),能夠讓學(xué)生在家里和家長(zhǎng)先學(xué)學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣。所以,學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)面額大的人民幣這一部分知識(shí)已經(jīng)有了比較深的了解。這部分資料就能夠一帶而過,不必作為重點(diǎn)。而實(shí)踐證明這樣的安排是貼合學(xué)生實(shí)際狀況的,在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。因此,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于亢奮狀態(tài)。只有在要跳起來摘果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、自主性、創(chuàng)造性才能得到有效的激發(fā),也只有在跳起來能摘到果子的狀況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才是真正有效果的、有好處的。
2.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)一開始。老師能夠用猜謎語和講故事的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。透過大象爺爺如何給小動(dòng)物發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)才能滿足小動(dòng)物的需求的情景,使學(xué)生立刻聯(lián)想到要用錢,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),并初步體透過合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,體會(huì)人民幣的作用。認(rèn)識(shí)100元以內(nèi)的人民幣后,再讓學(xué)生觀察國徽,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,和保護(hù)人民幣的意識(shí)。又創(chuàng)設(shè)了如何湊8角錢的問題情境,透過合作交流,體驗(yàn)湊8角錢的不同方法。和商店購物的問題情境,透過合作交流,體驗(yàn)不同的付款方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒到達(dá)了高潮,每個(gè)人都想?yún)⑴c簡(jiǎn)單的購物活動(dòng),充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)?,體驗(yàn)100元錢的價(jià)值,培養(yǎng)思維的靈活性和解決實(shí)際問題的潛力,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高漲。使同學(xué)們樂于學(xué)習(xí)。故事貫穿整節(jié)課的始終,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一向處于興奮的狀態(tài)之中。
3.讓學(xué)生自主探索,相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣,怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的,而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水平,讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用,并透過同學(xué)之間相互交流,認(rèn)識(shí)人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。老師務(wù)必尊重學(xué)生的意愿,引導(dǎo)學(xué)生觀察人民幣的圖象、漢字、數(shù)字、顏色等特征,讓學(xué)生初步明白認(rèn)識(shí)人民幣的方法,由直觀到抽象,建立數(shù)學(xué)模型。透過到商店里購買物品付款活動(dòng),買一元五角的尺子、五角的鉛筆、三元五角的卷筆刀,五角的橡皮,讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí),自主探索出了多種付人民幣的方法,并掌握了1元=10角,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)元、角、分之間的進(jìn)率和購物活動(dòng)奠定基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的付款方式的共同點(diǎn),讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4.密切聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
買東西要付錢,1元以內(nèi)的人民幣能夠買些什么,都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)在購物中會(huì)根據(jù)實(shí)際狀況而決定付款方式,注重了算法多樣化。為學(xué)生帶給充分的實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
5、資料的延伸。
(1)湊8角錢的有許多不同的方法、以及到商店里購物的活動(dòng)既是讓學(xué)生針對(duì)前面難點(diǎn)的應(yīng)用——“扎實(shí)”,也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)——“拓展”。(2)透過“同學(xué)們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物,并要求學(xué)生說明理由?!睆亩鹆藢W(xué)生對(duì)日常生活的思索,使學(xué)生就應(yīng)怎樣運(yùn)用人民幣更好。這樣就激發(fā)學(xué)生從不同的角度去思考問題。
教學(xué)中的不足之處有以下幾點(diǎn):
1、學(xué)生上課紀(jì)律差,還就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律管理的工作。
2、加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)水平不高,應(yīng)平時(shí)加強(qiáng)對(duì)教材的學(xué)習(xí)。
3、在課堂教學(xué)中多帶鼓勵(lì)性語言,反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)就應(yīng)適當(dāng)。
總之,以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思,培養(yǎng)自身素質(zhì),來提高自己的教學(xué)水平,還要在教學(xué)上多下功夫加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作,我相信有一份耕耘就會(huì)有一份收獲的!
一年級(jí)小學(xué)老師個(gè)人教學(xué)反思5
這天一年級(jí)的第一堂音樂課,我們學(xué)的是《你的名字叫什么》,在課前準(zhǔn)備的過程中,我就走到孩子們的中間,在坐的最好的小朋友面前,豎起大拇指,這一豎,引得其他小朋友立刻坐得端端正正了,在課的一開始,我對(duì)孩子們說:“以后,你們的音樂課,就由我來做你們的音樂老師了,你們想認(rèn)識(shí)我嗎?”“想!”,“既然我們上得是音樂課,那么,老師想透過音樂的方式來介紹我自己,你們可要聽好了,我叫于老師,我叫于老師!(同時(shí),在黑板上板書節(jié)奏:***下面,我想認(rèn)識(shí)一下我們的小朋友,那么你能不能學(xué)著于老師,用音樂的方式來介紹一下你自己呢?”一下子,十幾雙小手高高舉了起來,我叫起一個(gè)學(xué)生,輕輕對(duì)她唱著:“你的名字叫什么?”她高興地拍手說:“我叫***,我叫***!”,于是,我又唱著《你的名字叫什么》的最后一句對(duì)她說:“你的名字真好聽!”同時(shí),獎(jiǎng)了她一個(gè)笑臉,這下,孩子們可激動(dòng)了,個(gè)個(gè)把小手舉得高高的,經(jīng)過一番“開火車”后,孩子們基本上把這首歌曲在無形中學(xué)會(huì)了,之后,我對(duì)學(xué)生說:“因?yàn)槲覀兩系氖且魳氛n,以后我們就要用音樂的方式來進(jìn)行上、下課問好,你們想學(xué)嗎?”“想!”一聲高過一聲!忽然有個(gè)聲音說:“哇,音樂老師好厲害啊!”當(dāng)我們經(jīng)過比賽、游戲等過程學(xué)完上、下
課問好及“靜坐”音樂后,我們的下課鈴聲在不知不覺中響起來了,課后,有幾個(gè)孩子跑來對(duì)我說:“于老師,你真厲害!”呵呵……這些孩子,一句“甜言蜜語”,竟讓我一下子有點(diǎn)“飄飄然”了!這天的音樂教學(xué)真得讓我很快樂!
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