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秋天的懷念一文教學(xué)反思

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  老師要充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,下面,小編在這給大家?guī)?lái)秋天的懷念一文教學(xué)反思,歡迎大家借鑒參考!

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(一):

  《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵(lì)兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無(wú)私的母愛(ài)。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的潛力外.還重視學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點(diǎn)句段所表達(dá)的含義,然后對(duì)文中印象最深刻的句段各抒己見(jiàn)。在課堂上,我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。下面是我在上《秋天的懷念》這課時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾種方式:

  一、畫(huà)一畫(huà):文中使自己感動(dòng)的句子或段落讓學(xué)生勾畫(huà)出來(lái),并讓學(xué)生抓住作者對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描述,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來(lái)、眼圈紅紅地看著我”體會(huì)母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描述“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

  二、說(shuō)一說(shuō):文中自己最感動(dòng)的句或段落讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。這時(shí),有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說(shuō)喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,還有的學(xué)生說(shuō)我最喜歡最后一個(gè)自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說(shuō)出是哪些句子、哪些詞語(yǔ)使自己感動(dòng),只要他們說(shuō)出來(lái)的感受是真實(shí)的都行。

  同時(shí),有的同學(xué)對(duì)以上同學(xué)的看法會(huì)有不同看法,能夠讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。

  如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北??淳栈〞r(shí),我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚,無(wú)私的感人摯深的母愛(ài),也是作者對(duì)生命的思考。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

  三、議一議:

  讓學(xué)生透過(guò)母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語(yǔ)言表達(dá)潛力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,母親的愛(ài)到底是一種什么樣的愛(ài),讓學(xué)生自由表達(dá),這一過(guò)程使學(xué)生母親對(duì)兒子那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說(shuō):“又是一個(gè)深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會(huì)對(duì)‘母親’說(shuō)些什么呢?”學(xué)生紛紛演說(shuō),真情流露,從而升華了文章的主題。

  本堂課教學(xué),我個(gè)人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:

  一、滿意之處

  1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。

  2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,而且讀出了文本中蘊(yùn)含的人物思想、情感,與文本、作者進(jìn)行了較深入的對(duì)話。

  3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見(jiàn),生成點(diǎn)較多。

  4、本課著眼點(diǎn)在于:(1)讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的無(wú)私、博大、寬容、含蓄。后兩個(gè)資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

  二、不足之處:

  1、從課的完整性上看,結(jié)尾時(shí)對(duì)“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。

  2、生生間的對(duì)話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時(shí)間,教師并沒(méi)有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點(diǎn)會(huì)更多,也許更精彩。

  3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時(shí)間、節(jié)奏和資料完成時(shí),教師就應(yīng)怎樣辦的問(wèn)題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時(shí)間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺(jué)得有理由,但仍覺(jué)遺憾。

  以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正!謝謝!

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(二):

  文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,無(wú)微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,用深深的愛(ài)溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親,我能體會(huì)當(dāng)母親應(yīng)對(duì)這殘酷的事實(shí),心里是如何的疼痛??刹还苊\(yùn)是如何的曲折,還是要勇敢地應(yīng)對(duì)生活。文中作者透過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)寫(xiě),往往就是那么幾個(gè)小小的字眼兒,卻觸動(dòng)了我們情感深處最脆弱的那根弦。

  在教學(xué)中,我是這樣安排的:

  1.讓學(xué)生在讀中受感染

  這篇課文篇幅不長(zhǎng),但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對(duì)史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個(gè)較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時(shí)候就很安靜,我讓他們能有感情地閱讀,說(shuō)明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后,我繼續(xù)情感的感染,我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文,這時(shí)課堂上,學(xué)生聽(tīng)得很專(zhuān)注。在我營(yíng)造的這樣的課堂氣氛之中,我和學(xué)生開(kāi)始了交流,把自己最感動(dòng)的地方讀讀。

  2.讓學(xué)生在說(shuō)中得感悟

  開(kāi)始讀課文時(shí),讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,并要小組間說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。匯報(bào):有的學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切完美的東西都失去信心,砸東西,但是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北??椿?。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北??椿?,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn)?,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)槟抢镏v了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,卻還是不告訴兒女,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎樣辦,根本都沒(méi)思考自己,這就是母愛(ài),無(wú)私而又偉大的愛(ài)。在此時(shí)讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)。

  3.讓學(xué)生在思中受熏陶

  最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn):“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),有了效果。有學(xué)生說(shuō):“菊花開(kāi)得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?!边€有學(xué)生說(shuō)到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開(kāi)得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩?!闭f(shuō)得太好了,說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn):“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思,里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。

  當(dāng)然,教學(xué)中某些地方還存有不足,如對(duì)母愛(ài)的感受,學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句卻不能概括時(shí),教師的引導(dǎo)還不夠,沒(méi)有善于捕捉學(xué)生的語(yǔ)言來(lái)追問(wèn),在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,循循善誘,以到達(dá)更好的效果。

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(三):

  在課前預(yù)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題“媽媽的病到了什么田地?”可這天提的時(shí)機(jī)沒(méi)掌握好,提早了。就應(yīng)在學(xué)生說(shuō)完“從哪能夠看出母親的良苦用心?”這個(gè)中心問(wèn)題后提出來(lái)。學(xué)生當(dāng)時(shí)只談了前三段,沒(méi)有說(shuō)到母親臨終的囑托,從母親的最后一句話“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心,母親至死想的都是兩個(gè)孩子!我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒,再來(lái)說(shuō)媽媽的病。

  最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說(shuō)到作者懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。提問(wèn):“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會(huì),有了效果。有學(xué)生說(shuō):“菊花開(kāi)得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望。”還有學(xué)生說(shuō)到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開(kāi)得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩?!闭f(shuō)得太好了,說(shuō)實(shí)話我都沒(méi)想到這兒。我又提問(wèn):“文中最后一個(gè)省略號(hào)有什么含義?有哪些意思沒(méi)有表達(dá)出來(lái)而用省略號(hào)代替了?把你想到的寫(xiě)在省略號(hào)的地方.”學(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語(yǔ),百感交集,里面有對(duì)母親的思念、愧疚之情。體會(huì)到了再來(lái)讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

  最后我推入文章高潮,以朗誦詩(shī)歌結(jié)束。缺點(diǎn)是學(xué)生沒(méi)有讀出其中的語(yǔ)氣。

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(四):

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài),使自己明白了生命的好處,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染,在她的課堂上,孩子們受著愛(ài)的教育,用自己的感情朗讀著,孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、了解背景,走近作者,體會(huì)內(nèi)心。

  課前,我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),我立刻讓學(xué)生揣測(cè)一下:當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中,孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。

  二、走進(jìn)文本,感受母愛(ài)。

  《秋天的懷念》一文主要是透過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描述來(lái)刻畫(huà)形象的。于是,教學(xué)本文時(shí),我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒,讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀,分析母親情緒變化的原因,從而感受到母愛(ài)是留意翼翼,母愛(ài)是善解人意,母愛(ài)是一種擔(dān)心,母愛(ài)是一種堅(jiān)持,母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生最后明白,原先母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,再讀,透過(guò)多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,感情也自然流露。

  三、走出文本,學(xué)會(huì)感恩。

  本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。

  我明白,我自己的教學(xué)水平還不夠高,駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好,但我在努力,也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師,但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,用心去教。

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(五):

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫(xiě)的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無(wú)私的愛(ài),使自己明白了生命的好處,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,我被竇老師這種語(yǔ)文課堂所感染,在她的課堂上,孩子們受著愛(ài)的教育,用自己的感情朗讀著,孩子們就是在與文本對(duì)話。我認(rèn)真的聽(tīng)著,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過(guò)程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點(diǎn):

  一、了解背景,走近作者,體會(huì)內(nèi)心。

  課前,我布置學(xué)生從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時(shí),我立刻讓學(xué)生揣測(cè)一下:當(dāng)一個(gè)人的花樣年華都要在輪椅上度過(guò)時(shí),會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會(huì)到作者有死的念頭不足為奇。言語(yǔ)中,孩子們流露出對(duì)作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛(ài)埋下了情感鋪墊。

  二、走進(jìn)文本,感受母愛(ài)。

  《秋天的懷念》一文主要是透過(guò)對(duì)母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的細(xì)致描述來(lái)刻畫(huà)形象的。于是,教學(xué)本文時(shí),我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“撲”“抓”“忍”動(dòng)作背后母親的情緒,讓學(xué)生感受到母親對(duì)作者那種深沉的愛(ài)。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語(yǔ),讓學(xué)生反復(fù)品讀,分析母親情緒變化的原因,從而感受到母愛(ài)是留意翼翼,母愛(ài)是善解人意,母愛(ài)是一種擔(dān)心,母愛(ài)是一種堅(jiān)持,母愛(ài)是一種力量……于是學(xué)生最后明白,原先母愛(ài)就是平凡中的偉大。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,再讀,透過(guò)多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,感情也自然流露。

  三、走出文本,學(xué)會(huì)感恩。

  本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)到母親的無(wú)私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個(gè)說(shuō)話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)》為題,表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。

  我明白,我自己的教學(xué)水平還不夠高,駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒(méi)有名師那樣好,但我在努力,也許我永遠(yuǎn)不會(huì)成為名師,但我不會(huì)放松對(duì)自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,我會(huì)更加認(rèn)真琢磨,用心去教。


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