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秋天的懷念一文教學(xué)反思

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  老師要充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,下面,小編在這給大家?guī)砬锾斓膽涯钜晃慕虒W(xué)反思,歡迎大家借鑒參考!

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(一):

  《秋天的懷念》是一篇閱讀課文,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學(xué)中,我除了培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀課文的潛力外.還重視學(xué)生說的訓(xùn)練和情感培養(yǎng),先讓學(xué)生把課文讀熟,理解文中的重點句段所表達(dá)的含義,然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上,我把課堂這個大舞臺交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會吐露心聲,讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設(shè)計了以下幾種方式:

  一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學(xué)生勾畫出來,并讓學(xué)生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描述,“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進(jìn)來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼;抓住作者對母親語言的描述“咱娘兒倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。

  二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學(xué)生各抒己見,說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說自己最喜歡之處。這時,有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,有的學(xué)生說我最喜歡第二自然段,有的學(xué)生說喜歡文中的五、六兩個自然段,還有的學(xué)生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學(xué)生各自喜歡的段落讓學(xué)生根據(jù)自己的理解暢所欲言,說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動,只要他們說出來的感受是真實的都行。

  同時,有的同學(xué)對以上同學(xué)的看法會有不同看法,能夠讓學(xué)生說說自己的見解。說出來,感染其他沒有發(fā)覺的學(xué)生。

  如:《秋天的懷念》最后一個自然段,有位同學(xué)說,在媽媽離開后的日子,妹妹推我去北??淳栈〞r,我覺得作者寫菊花的淡雅,高潔,熱烈而深沉,這就正如她的母親對子女那種純潔高尚,無私的感人摯深的母愛,也是作者對生命的思考。聽了這個學(xué)生的獨到的見解,我很震驚,學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

  三、議一議:

  讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事進(jìn)行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的潛力和語言表達(dá)潛力。再讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生自由表達(dá),這一過程使學(xué)生母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié),假如你是作者‘我’,在‘母親’的墳前,你會對‘母親’說些什么呢?”學(xué)生紛紛演說,真情流露,從而升華了文章的主題。

  本堂課教學(xué),我個人認(rèn)為有滿意之處和不足之處:

  一、滿意之處

  1、充分尊重學(xué)生的閱讀主體地位,調(diào)動學(xué)生自己自由地解讀文本,課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài),令人欣慰。

  2、全班學(xué)生真正沉浸于文本,進(jìn)行了一次文本細(xì)讀,而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感,與文本、作者進(jìn)行了較深入的對話。

  3、學(xué)生有些解讀超出了我的預(yù)見,生成點較多。

  4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后“空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學(xué)習(xí)“文本細(xì)讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗?zāi)笎鄣臒o私、博大、寬容、含蓄。后兩個資料在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。

  二、不足之處:

  1、從課的完整性上看,結(jié)尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足,當(dāng)然,如果留待下節(jié)課分析還是能夠的。

  2、生生間的對話還不夠,雖然也有生生間的正面交鋒,但限于時間,教師并沒有讓學(xué)生充分發(fā)揮。否則生成點會更多,也許更精彩。

  3、當(dāng)教學(xué)中遇到學(xué)生的生成影響教師的教學(xué)預(yù)設(shè)的時間、節(jié)奏和資料完成時,教師就應(yīng)怎樣辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學(xué)生的生成頗有意思,但我顧慮時間不夠,中止了學(xué)生的發(fā)揮,雖覺得有理由,但仍覺遺憾。

  以上為本課的教學(xué)反思,不妥之處,敬請各位同仁批評指正!謝謝!

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(二):

  文中母親自己重病纏身卻隱瞞病情,無微不至地照顧雙腿癱瘓的兒子,用深深的愛溫暖兒子絕望的心,用深深的囑托幫兒子重新鼓起生活的風(fēng)帆。我也是母親,我能體會當(dāng)母親應(yīng)對這殘酷的事實,心里是如何的疼痛??刹还苊\是如何的曲折,還是要勇敢地應(yīng)對生活。文中作者透過細(xì)節(jié)細(xì)寫,往往就是那么幾個小小的字眼兒,卻觸動了我們情感深處最脆弱的那根弦。

  在教學(xué)中,我是這樣安排的:

  1.讓學(xué)生在讀中受感染

  這篇課文篇幅不長,但飽含深情。我在課前先讓學(xué)生對史鐵生以及和他的母親的經(jīng)歷有一個較為詳細(xì)的了解。在課堂上讓學(xué)生讀的時候就很安靜,我讓他們能有感情地閱讀,說明他們看懂了別人的苦難。情感鋪墊之后,我繼續(xù)情感的感染,我慢慢地、帶著深厚地情感讀了這篇課文,這時課堂上,學(xué)生聽得很專注。在我營造的這樣的課堂氣氛之中,我和學(xué)生開始了交流,把自己最感動的地方讀讀。

  2.讓學(xué)生在說中得感悟

  開始讀課文時,讓學(xué)生邊讀邊劃出文中自己最感興趣的句或段,并要小組間說一說自己喜歡的原因。匯報:有的學(xué)生說最喜歡第一自然段,因為“我”因癱瘓,脾氣變得暴怒無常,對一切完美的東西都失去信心,砸東西,但是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒有怪“我”還等“我”恢復(fù)時說要帶“我”去北海看花。有的學(xué)生說,我最喜歡第二自然段,因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北海看花,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學(xué)說,我最喜歡最后一個自然段,因為,媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一齊應(yīng)對生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說,喜歡文中的五、六兩個自然段,因為那里講了“我沒想到她已經(jīng)病成這樣”。說明媽媽有病,且因為過度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,卻還是不告訴兒女,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎樣辦,根本都沒思考自己,這就是母愛,無私而又偉大的愛。在此時讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實的都說出來。

  3.讓學(xué)生在思中受熏陶

  最后一段話學(xué)生理解很深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?!边€有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩。”說得太好了,說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,里面有對母親的思念、愧疚之情。

  當(dāng)然,教學(xué)中某些地方還存有不足,如對母愛的感受,學(xué)生找到相關(guān)語句卻不能概括時,教師的引導(dǎo)還不夠,沒有善于捕捉學(xué)生的語言來追問,在今后的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程中教師還要善于隨機(jī)應(yīng)變,循循善誘,以到達(dá)更好的效果。

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(三):

  在課前預(yù)設(shè)了一個問題“媽媽的病到了什么田地?”可這天提的時機(jī)沒掌握好,提早了。就應(yīng)在學(xué)生說完“從哪能夠看出母親的良苦用心?”這個中心問題后提出來。學(xué)生當(dāng)時只談了前三段,沒有說到母親臨終的囑托,從母親的最后一句話“我那個有病的兒子和那個還未成年的女兒”中也能夠看出母親的良苦用心,母親至死想的都是兩個孩子!我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先談到這兒,再來說媽媽的病。

  最后一段話學(xué)生理解深刻。我讓學(xué)生先讀,看看能想到什么,學(xué)生說到作者懂得了母親沒有說完的話。提問:“我為什么此刻懂得了母親的話?我是怎樣懂得的?”我引導(dǎo)學(xué)生再讀此段聯(lián)系前句體會,有了效果。有學(xué)生說:“菊花開得那么生機(jī)勃勃,母親想讓我看到菊花也能燃起生活的期望?!边€有學(xué)生說到:“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,都能開得那么絢爛,母親也想讓兒子明白我們?nèi)艘捕喾N多樣,都能活出自己的精彩。”說得太好了,說實話我都沒想到這兒。我又提問:“文中最后一個省略號有什么含義?有哪些意思沒有表達(dá)出來而用省略號代替了?把你想到的寫在省略號的地方.”學(xué)生陷入沉思,能悟出作者想到了媽媽的話后已是淚流滿面,哽咽難語,百感交集,里面有對母親的思念、愧疚之情。體會到了再來讀就能讀出感情了。之后理解文章題目就水到渠成了。

  最后我推入文章高潮,以朗誦詩歌結(jié)束。缺點是學(xué)生沒有讀出其中的語氣。

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(四):

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,使自己明白了生命的好處,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,我被竇老師這種語文課堂所感染,在她的課堂上,孩子們受著愛的教育,用自己的感情朗讀著,孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點:

  一、了解背景,走近作者,體會內(nèi)心。

  課前,我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時,我立刻讓學(xué)生揣測一下:當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中,孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

  二、走進(jìn)文本,感受母愛。

  《秋天的懷念》一文主要是透過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于是,教學(xué)本文時,我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的情緒,讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀,分析母親情緒變化的原因,從而感受到母愛是留意翼翼,母愛是善解人意,母愛是一種擔(dān)心,母愛是一種堅持,母愛是一種力量……于是學(xué)生最后明白,原先母愛就是平凡中的偉大。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,再讀,透過多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,感情也自然流露。

  三、走出文本,學(xué)會感恩。

  本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。

  我明白,我自己的教學(xué)水平還不夠高,駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,但我在努力,也許我永遠(yuǎn)不會成為名師,但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,我會更加認(rèn)真琢磨,用心去教。

  秋天的懷念一文教學(xué)反思(五):

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生在母親逝世后所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓后,幾乎喪失了生活的勇氣,是身患重病的母親用體貼入微、深沉無私的愛,使自己明白了生命的好處,重新燃起生活的信心。在上這節(jié)課之前,我從網(wǎng)上觀看了竇桂梅老師將這節(jié)課的視頻,我被竇老師這種語文課堂所感染,在她的課堂上,孩子們受著愛的教育,用自己的感情朗讀著,孩子們就是在與文本對話。我認(rèn)真的聽著,認(rèn)真的記著,我想讓我的課堂也能有這種效果,所以,在整理好教案后,我上了這節(jié)課,我?guī)е约旱母星樯狭诉@節(jié)課。反思執(zhí)教的過程,我認(rèn)為成功之處有以下幾點:

  一、了解背景,走近作者,體會內(nèi)心。

  課前,我布置學(xué)生從書籍、網(wǎng)絡(luò)中,了解史鐵生的相關(guān)資料。上課伊始,我讓學(xué)生交流史鐵生的有關(guān)資料,當(dāng)學(xué)生得知作者癱瘓才21歲時,我立刻讓學(xué)生揣測一下:當(dāng)一個人的花樣年華都要在輪椅上度過時,會產(chǎn)生什么想法呢?孩子們立刻體會到作者有死的念頭不足為奇。言語中,孩子們流露出對作者的惋惜與同情。從而為下文感受母愛埋下了情感鋪墊。

  二、走進(jìn)文本,感受母愛。

  《秋天的懷念》一文主要是透過對母親的動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描述來刻畫形象的。于是,教學(xué)本文時,我就從這些細(xì)微處入手,引導(dǎo)學(xué)生體會“撲”“抓”“忍”動作背后母親的情緒,讓學(xué)生感受到母親對作者那種深沉的愛。抓住“央求”“喜出望外”“高興”“敏感”等詞語,讓學(xué)生反復(fù)品讀,分析母親情緒變化的原因,從而感受到母愛是留意翼翼,母愛是善解人意,母愛是一種擔(dān)心,母愛是一種堅持,母愛是一種力量……于是學(xué)生最后明白,原先母愛就是平凡中的偉大。在課上,我學(xué)竇老師讓孩子們把自己的感情送進(jìn)去,再讀,透過多次朗讀,孩子們也融進(jìn)了文本,感情也自然流露。

  三、走出文本,學(xué)會感恩。

  本文的情感目標(biāo)是讓學(xué)生體會到母親的無私和偉大,從而激發(fā)他們感恩之心。課文的結(jié)尾我安排了這樣一個說話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生以《媽媽,我想對您說》為題,表達(dá)自己對母親的感激之情。在學(xué)生們一字一句的傾訴中,課文的情感目標(biāo)得到了深化。

  我明白,我自己的教學(xué)水平還不夠高,駕馭課堂的潛力遠(yuǎn)沒有名師那樣好,但我在努力,也許我永遠(yuǎn)不會成為名師,但我不會放松對自己的要求。這節(jié)課還有很多不足之處,在以后的教學(xué)中,我會更加認(rèn)真琢磨,用心去教。


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