高三歷史老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃怎么寫
基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。下面，小編在這給大家?guī)砀呷龤v史老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃怎么寫?歡迎大家借鑒參考!
高三歷史老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃1
一、教學(xué)目標(biāo)
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與潛力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭取在20xx年高考中取得好的成績。
二、指導(dǎo)思想運(yùn)用“三史觀”(禮貌史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀)，依據(jù)“三綱”(課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明和教學(xué)要求)，準(zhǔn)確把握“三情”(教情、學(xué)情、考情)，著眼“三立足”(立足基礎(chǔ)，提升潛力;立足教材，活用知識;立足概念，突出主干)，在繼承中探索，在改革中創(chuàng)新，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，制定有效的第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃策略，增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題和應(yīng)試技巧的潛力，努力提高高三復(fù)習(xí)質(zhì)量，以備戰(zhàn)高考。
三、教學(xué)重點(diǎn)
基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”即講解要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。
四、目標(biāo)要求
1、以教材和復(fù)習(xí)用書為依托，以新高考試題為參照，充分研讀“三綱”，建立全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從整體上使學(xué)生掌握理解基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史發(fā)展脈絡(luò)。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，從“三維”出發(fā)，夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、概括、綜合、遷移應(yīng)用等基本的學(xué)科思維潛力，提高掌握運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和解決歷史問題的潛力。
3、以史學(xué)新范式為復(fù)習(xí)理念，解讀歷史。高考命題越來越重視史學(xué)新范式，尤其“三史觀”的思想應(yīng)用得較多。把握“三史觀”，既是新課程課堂教學(xué)復(fù)習(xí)的前提，也是備考新高考的基礎(chǔ)。故在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，盡量運(yùn)用不同的史觀進(jìn)行教學(xué)，從多角度多方位分析問題，使歷史變得豐富豐滿，從而提高思維潛力和解題潛力。
五、方法措施
1、增強(qiáng)復(fù)習(xí)計(jì)劃性
統(tǒng)籌思考和制定高三三輪的復(fù)習(xí)計(jì)劃，資料包括進(jìn)度、總目標(biāo)、階段目標(biāo)、時(shí)間安排、資料設(shè)置、具體措施、教學(xué)評價(jià)等，三輪復(fù)習(xí)分別為第一輪專題復(fù)習(xí)、第二輪通史復(fù)習(xí)、第三輪時(shí)政史學(xué)方法復(fù)習(xí)。
2、處理和優(yōu)化教材資料，適度聯(lián)系通史
(1)讀目錄、章節(jié)標(biāo)題、子目標(biāo)題：
?、俑爬v史發(fā)展特征;如必修一專題五“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”的目錄是：新中國初期的外交、外交關(guān)系的突破、新時(shí)期的外交政策與成就，從中可知建國以來我國的外交歷程。
?、谔骄孔幽?、章節(jié)、專題之間的聯(lián)系，挖掘隱性知識，構(gòu)建階段知識體系。如必修一專題三“近代中國民主革命”第二課“辛亥革命”的子目是：武昌起義、中華民國的建立、辛亥革命的歷史功績，其資料概述了章2
節(jié)標(biāo)題“辛亥革命”的背景、經(jīng)過、影響，反映了這一歷史事件的發(fā)展?fàn)顩r。
(2)讀導(dǎo)語：了解本專題歷史發(fā)展的線索。
(3)解讀學(xué)習(xí)推薦、課前提示：概況學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，幫忙學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)掘隱性知識，拓展專題視野。
(4)讀正文：
?、僮コ潭仍~，如半殖民地半封建社會的構(gòu)成過程：開始、加深、大大加深、完全淪為，從宏觀上理解知識;
?、谧ブ攸c(diǎn)詞，如標(biāo)志、奠定、開端、轉(zhuǎn)折、先聲(序幕)等，強(qiáng)化記憶知識;
?、圩ソY(jié)論句，進(jìn)行史實(shí)分析，提高史論結(jié)合潛力，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識;
④抓知識要點(diǎn)，歸納總結(jié)，取其精華，將教材知識內(nèi)化成自己的知識。
(5)讀地圖、圖片、資料卡片、小字、注釋：補(bǔ)充豐富歷史知識，拓寬知識面，給學(xué)生帶給更多的學(xué)習(xí)信息，理解教材。
(6)解讀專題小結(jié)、問題研討：重溫具體知識點(diǎn)，重新構(gòu)建專題知識體系和階段特征。
(7)專題復(fù)習(xí)時(shí)，可適度從階段特征、歷史發(fā)展線索、小專題通史等多渠道聯(lián)系知識考點(diǎn)，幫忙學(xué)生初步構(gòu)成通史知識的整體框架。
3、整合各種課程資源，挖掘?qū)W習(xí)資料
(1)依據(jù)“三綱”，掌握好人民版教材主干知識的基礎(chǔ)上，重視其它版本個(gè)性是岳麓版的求同去異工作，剔除遠(yuǎn)離課標(biāo)的資料和知識點(diǎn)，準(zhǔn)確抓住它們的交叉點(diǎn)。
(2)注意用禮貌史范式、現(xiàn)代化范式、全球史范式、社會生活史范式等新的史學(xué)范式整合教材及其相關(guān)的各種課程資源。
(3)高考試題都會涉及本省有關(guān)的區(qū)域歷史，就應(yīng)適當(dāng)關(guān)注河南地方史以及與河南有關(guān)的區(qū)域史資料。
4、加強(qiáng)群眾備課，提高備考效益
(1)加強(qiáng)群眾備課的組織管理。群眾備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人、定主題，集思廣益，資源共享。備課組務(wù)必認(rèn)真研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題，復(fù)習(xí)才有針對性和實(shí)效性。
(2)逐步轉(zhuǎn)化備課方式。群眾備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡，由備教學(xué)資料、備知識梳理向備教學(xué)實(shí)施的過渡。
(3)潛心研究備課資料。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、“三態(tài)”知識(原生態(tài)知識、衍生態(tài)知識、動態(tài)知識)、“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)等問題。
5、采取靈活多樣的教學(xué)方式手段，保證課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)有效性
(1)著眼“三立足”。在理清歷史事件的發(fā)展過程、掌握具體知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)分析歷史事件的前因后果，總結(jié)歷史發(fā)展的階段特征和規(guī)律，提高歷史分析思維和辯證思維潛力;還應(yīng)善于捕捉歷史與現(xiàn)實(shí)的鏈接點(diǎn)，強(qiáng)化歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的觀念，提高學(xué)以致用意識和現(xiàn)代公民意識。
(2)著眼綜合潛力的培養(yǎng)。運(yùn)用“三史觀”教學(xué)，注意學(xué)科內(nèi)知識(專題、通史)的穿插聯(lián)系綜合，擴(kuò)展學(xué)生的知識寬度;新高考選取題都會涉及文史、政史、史地的題目，應(yīng)貫穿學(xué)科之間知識(語文、政治、地理)的綜合應(yīng)用，擴(kuò)展學(xué)生的知識廣度。
(3)著眼思維潛力的訓(xùn)練。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題要有梯度，有層次，運(yùn)用基本的史學(xué)理論引導(dǎo)學(xué)生解析問題要有條有理，有史有論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和思維技巧，養(yǎng)成史實(shí)、史論、史法三位一體的思維習(xí)慣。
6、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到以不變應(yīng)萬變。
(1)指導(dǎo)歷史知識的消化。對歷史知識的記憶理解，要找出規(guī)律特點(diǎn);課堂要適宜提出問題，要使學(xué)生做好筆記，會用筆記;課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。
(2)指導(dǎo)審題潛力的培養(yǎng)。選取題要審清主題、題干和選項(xiàng);非選取題要審清限制語、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。
(3)指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序號化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，保證不因規(guī)范化問題而失分。
7、重視訓(xùn)練與講練評結(jié)合，提高學(xué)生解題潛力
(1)精心選題。選題的基本依據(jù)是“三綱”、“三情”、“三立足”;選題應(yīng)以“三新”(新材料、新情景、新視角)題型為主;選題類型多樣化。
(2)精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改，逢改必批，適當(dāng)指出學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。
(3)精心講評。講評課的一般模式為“矯正反思——精評新練——自我完善(查缺補(bǔ)漏)——典題記錄”。教師要高度重視講評課，既要講知識，又要點(diǎn)方法，問題能夠分門別類的講，也能夠就題論題或借題發(fā)揮，到達(dá)一題多練的效果。
8、關(guān)注“三生”(尖子生、邊緣生、學(xué)困生)，共同進(jìn)步
(1)及時(shí)幫扶輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差。
(2)做好跟蹤記錄，對每一階段暴露出的問題分析解決。
(3)加強(qiáng)人文關(guān)懷，心靈溝通。
六、教學(xué)思路
1、時(shí)間安排：20xx年暑期—20xx年1月底
2、教學(xué)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。5
3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的潛力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評，并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。
4、授課過程：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元總結(jié)與測試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
采用讀、講(聽)、練、評四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的潛力(鞏固知識并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維潛力)。同時(shí)，要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，務(wù)必核對答案，分析總結(jié)。透過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解潛力、獲取信息的潛力、表述潛力、分析潛力、創(chuàng)新潛力等。第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要個(gè)性留心6
解題方法的講評，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試潛力。
七、瞄準(zhǔn)高考，
(一)落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生潛力。
調(diào)動學(xué)生參與，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分
2、改只有知識教學(xué)，沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維
(二)落實(shí)常規(guī)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能理解，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必須量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。7
4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須透過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就務(wù)必講評。只有講評，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。
5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。
高三歷史老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃2
根據(jù)xxx年高考方向及新課改省份(個(gè)性是寧夏、海南)高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，特制訂高三歷史復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。
一、指導(dǎo)思想
以新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，求真務(wù)實(shí)，探究適合我校學(xué)生的教法與學(xué)法，落實(shí)好新課程的理念，突破以基礎(chǔ)夯實(shí)與潛力培養(yǎng)為核心目標(biāo)，爭取在xxx年高考中取得好的成績。
二、復(fù)習(xí)依據(jù)
1、資料
高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》、《xxx 年普通高等校園招生全國統(tǒng)一考試大綱的說明(湖北卷)文科綜合》考綱、人教版教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件;歷史教材是歷史教學(xué)主要素材;考試大綱是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)依據(jù)互相依存，缺一不可。
2、命題
新課改下的高考是正確引導(dǎo)中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)高中新課程改革精神與理念，反映高中新課程的特點(diǎn)和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，
xxx年是xxx省新課改后的第一年高考，因此應(yīng)認(rèn)真研究其他新課改地區(qū)的高考試題(個(gè)性是寧夏、海南等地)，透過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)他們在解決實(shí)際問題的過程中深入理解知識，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則，從而在知識潛力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面到達(dá)有機(jī)的統(tǒng)一。
三、復(fù)習(xí)方法
1、時(shí)間安排：xxx年暑期—xxx年2月底(一輪復(fù)習(xí))
2、復(fù)習(xí)思路：夯實(shí)基礎(chǔ)知識，理清基本線索，培養(yǎng)基本技能。
3、主要任務(wù)：以教材為主，進(jìn)行單元內(nèi)小專題復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，并在此基礎(chǔ)上向深、廣度擴(kuò)展，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的潛力，要搞好單元過關(guān)，精選習(xí)題，精講精練，及時(shí)講評，并且每節(jié)課力爭留出時(shí)間讓學(xué)生記憶一些重點(diǎn)知識，做到當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固。
4、方法：以課時(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，單元內(nèi)小專題式進(jìn)行，一個(gè)單元結(jié)束后要進(jìn)行單元與測試，每個(gè)模塊結(jié)束后要進(jìn)行模塊過關(guān)測試。
采用讀、講(聽)、練、評四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，按照學(xué)案，由學(xué)生帶著問題有針對性和計(jì)劃性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu)，使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。
第二環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的潛力(鞏固知識并逐步構(gòu)成歷史學(xué)科思維潛力)。同時(shí)，要針對考點(diǎn)進(jìn)行知識擴(kuò)展，教師最好做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題
第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題及時(shí)進(jìn)行測試、反饋，可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便及時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，務(wù)必核對答案，分析總結(jié)。透過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，如理解潛力、獲取信息的潛力、表述潛力、分析潛力、創(chuàng)新潛力等。
第四環(huán)節(jié)——講評：包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點(diǎn)講評，教師在講評練習(xí)和試卷過程中，要個(gè)性留心解題方法的講評，從而減少解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試潛力。
一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，掌握基礎(chǔ)知識。
基礎(chǔ)知識既包括具體史實(shí)，也包括規(guī)律性的認(rèn)識，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)知識的掌握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則?！叭奔磸?fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何知識點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能夠強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解認(rèn)識要深刻;“新”即對歷史知識要從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識和鞏固;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們務(wù)必抓好細(xì)節(jié)，很多問題并不難，但考察很細(xì)致，于細(xì)微處方顯精神，細(xì)節(jié)決定成敗。
四、具體要求
(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。
1、改一講到底，不訓(xùn)練學(xué)生潛力。
調(diào)動學(xué)生參與，加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)，老師重在幫忙學(xué)生整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練及時(shí)、訓(xùn)練充分
2、改只有知識教學(xué)，沒有材料教學(xué)。
高考無題不材料，如果課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，學(xué)生就不能構(gòu)成材料處理潛力。
3、改只有純知識的梳理、分析，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。
每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情預(yù)測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)重的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維
(高考考的許多是老師講不到的，需要學(xué)生具有獨(dú)立的思維潛力，獨(dú)立思維潛力單憑老師講授是培養(yǎng)不出來的，需要在訓(xùn)練中參與和培養(yǎng))
(二)落實(shí)常規(guī)
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。
2、分層教學(xué)。
知識的深淺是有層次的，思維的發(fā)展是按層遞進(jìn)的，學(xué)生的素質(zhì)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推進(jìn)，中下等生能理解，上等生能發(fā)展，全體學(xué)生皆都能得到提高。
3、作業(yè)檢查。每一天應(yīng)布置必須量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促學(xué)生在課后練，鞏固和深化知識，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。
4、周考月考。知識鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須透過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的資料。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對學(xué)生的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就務(wù)必講評。只有講評，學(xué)生才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。
5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要學(xué)生讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于學(xué)生釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，還會對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史知識的鞏固。
五、復(fù)習(xí)資料與進(jìn)度(略)
高三歷史老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃3
一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三歷史教學(xué)要使學(xué)生在歷史知識、學(xué)科潛力和思想品德、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面得到全面培養(yǎng)和發(fā)展，為高等院校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生。
文科綜合測試強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對文科各學(xué)科整體知識的把握和綜合分析問題、解決問題的思維潛力。教學(xué)中要表現(xiàn)注重學(xué)生思考、知識遷移、多層次多角度分析解決問題的通識教育理念。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究往年的綜合試卷，個(gè)性是北京自主命題以來的新特點(diǎn)，關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻反思我們教學(xué)中的得與失，以利于在新一年的高三教學(xué)中取得好的成績。
高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，弄懂并牢記基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)提高學(xué)生歷史學(xué)科的基本技能與學(xué)科潛力，首先培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科內(nèi)的綜合潛力。根據(jù)新形勢下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對知識系統(tǒng)和線索的梳理，重視知識問的橫向聯(lián)系，加深對歷史知識的理解和運(yùn)用，熏陶培養(yǎng)學(xué)生做人所需要具備的正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
教學(xué)中應(yīng)以熱點(diǎn)問題和長期以來被關(guān)注的關(guān)系到國計(jì)民生的重點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，適當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生多角度、全方位分析問題的潛力。多與地理、政治老師溝通，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開拓視野，構(gòu)成綜合、全面分析問題的思維習(xí)慣，提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出問題，使學(xué)生能夠主動參與教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性。要講究教學(xué)實(shí)效，也要盡可能使學(xué)生有參與體會的和感受，爭取全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
本學(xué)期適當(dāng)給學(xué)生安排一些階段性練習(xí)，在選取試題時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問題的水平。
為使練習(xí)的效果切實(shí)有效，堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，共同研究探討，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。
二、教學(xué)依據(jù)和教材使用
根據(jù)國家對人才培養(yǎng)的需要和普通高校對考生文化素質(zhì)的要求，參照教育部20xx年頒布的高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、20xx年《考試說明》(教育部頒布)和《20xx年普通高等校園招生全國統(tǒng)一考試北京卷考試說明》進(jìn)行教學(xué)。
高三教學(xué)使用人教社必修和選修相關(guān)教材;鑒于目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于初入高三的學(xué)生系統(tǒng)掌握歷史知識，統(tǒng)一使用按時(shí)序性、通史體系編寫《高1
三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史》和《高三總復(fù)習(xí)檢測·歷史》
三、教學(xué)進(jìn)度安排
高三年級歷史課按照中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的順序安排教學(xué)工作。期中考試資料包括中國古代史和中國近代史，期末考試資料包括中國史全部、世界古代史和世界近代史。
20xx高三歷史教學(xué)計(jì)劃上學(xué)期
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20xx高三歷史教學(xué)計(jì)劃上學(xué)期
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四、備課組活動安排：
1、活動時(shí)間：周一下午第1節(jié)-----第3節(jié);
2、活動地點(diǎn)：高三歷史辦公室;
3、活動資料:
(1)高三每周教學(xué)教材教法的研究;
(2)每次月考試題的出題，考后的試卷分析;
(3)學(xué)情的研究及個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)方法研究;
(4)高考大方向和新變化、新動向的研究;
五、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則：
1、每周組織一次本組教師的群眾備課活動，研讀《考試說明》，探討備課狀況和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、教學(xué)中遇到的新問題及作業(yè)反饋的問題，集思廣益，尋求提高課堂效率、教學(xué)效果的良策。同時(shí)注意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息，關(guān)注高考的新變化，關(guān)注區(qū)教研的新精神，及時(shí)交流。
2、制定好本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，提前分章節(jié)備課，落實(shí)到天;
3、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，主要圍繞著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測這五個(gè)環(huán)節(jié)來展開，認(rèn)真用心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動腦、多研究，打團(tuán)隊(duì)仗、打智慧戰(zhàn)。
4、注重每次考試和試卷分析。每次考試落實(shí)到題、落實(shí)到人。
5、用心參加區(qū)教研、校內(nèi)外的聽課、評課活動，取長補(bǔ)短。
高三歷史老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃4
一、關(guān)于高考復(fù)習(xí)的整體構(gòu)想
本屆高三歷史班共有學(xué)生76人，其中應(yīng)屆學(xué)生70人，復(fù)讀生6人，應(yīng)屆學(xué)生中有藝術(shù)類學(xué)生15人，班級的人數(shù)和藝術(shù)生的人數(shù)超乎正常，教學(xué)和管理難度很大。復(fù)讀生中只有2人是歷史類的復(fù)讀生，另4人由物理科轉(zhuǎn)為歷史科。就高考成績看，600分以上者2人，600分以下者4人，最低分為501分，整體勢力較差。
本屆專業(yè)班人數(shù)多，底子差，落后面較大，學(xué)生的日常管理和高考指標(biāo)的完成都有相當(dāng)難度。針對以上狀況，xxx屆教學(xué)工作的主體構(gòu)想是認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹執(zhí)行校園和級組關(guān)于xxx屆高考的目標(biāo)和任務(wù)，針對學(xué)生的基本狀況和高考變化的新特點(diǎn)，認(rèn)真研究教學(xué)和備考工作，力爭在高考中有新的突破。
二、高三歷史教學(xué)工作的主要設(shè)想：
1、認(rèn)真領(lǐng)會《考試說明》精神實(shí)質(zhì)，明確考試資料和潛力要求。
xxx年高考?xì)v史《考試說明》著重強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生對各學(xué)科知識整體把握，綜合分析問題、解決問題的思維潛力;突出學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中基本的、核心的、可再生性的資料;強(qiáng)調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際;突出對和學(xué)習(xí)潛力的考查，倡導(dǎo)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。為此，我對本屆高三歷史專業(yè)班的教學(xué)工作做如下設(shè)計(jì)和構(gòu)想：
從考試目標(biāo)與要求來看，歷史學(xué)科考試資料在持續(xù)前兩年基本穩(wěn)定的前提下有一些新變化，其明顯的變化能夠用“增、減、挪”三個(gè)字概括。
“增”是指中國史增加了東漢豪強(qiáng)地主、唐朝的安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)、第二次鴉片戰(zhàn)爭、早期的民族資產(chǎn)階段和無產(chǎn)階級、北洋軍閥政權(quán)的建立、帝國主義侵略和加劇、軍閥割據(jù)局面的構(gòu)成、護(hù)法運(yùn)動、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文學(xué)、藝術(shù)和史學(xué)、毛澤東《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表、日本帝國主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治。世界史增加了意大利統(tǒng)一、世界人民的反法西斯斗爭、三國軸心的構(gòu)成等。
“減”是指新刪掉了幾次農(nóng)民起義運(yùn)動、商文化的世界地位、江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、西歐國家殖民的擴(kuò)張、亞洲國家的民族獨(dú)立運(yùn)動、亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等。
“挪”是指原有教材某些資料調(diào)整了順序，給人更強(qiáng)烈的印象。例如，《考試說明》中世界近代現(xiàn)代史部分以生產(chǎn)力推動社會發(fā)展的動力為主線編排，即資本主義在歐洲的興起、資本主義手工工場時(shí)期的世界、進(jìn)入工業(yè)資本主義時(shí)期的世界、壟斷資本主義構(gòu)成時(shí)期的世界。美國的霸權(quán)政策調(diào)整后的順序?yàn)槎鹏旈T主義和馬歇爾計(jì)劃、德國的分裂和北約組織的構(gòu)成、美國在亞洲進(jìn)行的局部戰(zhàn)爭。
2、探索建立知識整體結(jié)構(gòu)的最佳方法，尋找知識考查的切入點(diǎn)。
高考?xì)v史強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識的牢固掌握和靈活應(yīng)用，因此在高三歷史復(fù)習(xí)的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺尋找適合自己實(shí)際狀況的最佳復(fù)習(xí)方法，牢固掌握和靈活應(yīng)用學(xué)科知識并進(jìn)行學(xué)科知識的聯(lián)想、拓展和遷移潛力的自我訓(xùn)練。由于各學(xué)科特點(diǎn)不同，復(fù)習(xí)方法側(cè)重點(diǎn)也不同。歷史學(xué)科側(cè)重歸納、比較和概括歷史知識，運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物，揭示其本質(zhì)，闡述歷史發(fā)展的規(guī)律，以史鑒今，注意史論結(jié)合?？蓪F(xiàn)行教材和新教材公共交點(diǎn)的最基本的、核心的、可再生性的資料，運(yùn)用圖導(dǎo)法建立知識整體結(jié)構(gòu)。采用相關(guān)知識統(tǒng)整表、知識結(jié)構(gòu)圖解、知識結(jié)構(gòu)螺旋形等方法將知識重組、整合，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，以期在知識的交融、各種思想方法相互碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想。
3、加強(qiáng)對專業(yè)的點(diǎn)撥和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)科思維潛力。
訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸，也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測，更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。教師要多進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和答題方法的指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，在讀書和思考中聯(lián)系實(shí)際，提出并解決問題。我想師生首先要重視對《考試說明》上所帶給的題例和樣卷、重視近兩年高考文綜試題的研究，從中體會高考“怎樣考”(出題思路)，從其參考答案中體會“怎樣答”(解題思路、答案組織、文字表述等)。研究高考試題(典型的、適量的)是探索正確的解題思路和方法、提高解題潛力的重要途徑。其次，選用綜合性的練習(xí)題有針對性地訓(xùn)練學(xué)生對題目中各種信息(文字、圖片、表格、地圖等)的判讀和分析，訓(xùn)練學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，以提取有效信息，有針對性的解題。第三，我們要求學(xué)生課外選取材料編制一些試題，并寫出命題角度，考查的知識和潛力范圍，答題的切入點(diǎn)和思路并擬定答案要點(diǎn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對試題思路的把握，構(gòu)成科學(xué)的思維方式。第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、解題、答題思路和方法。在審題過程中，指導(dǎo)學(xué)生要審題型和要求、審關(guān)鍵詞、審時(shí)空范圍，然后確定解題思路和答題方法，組織答案時(shí)還要注意文字表述的規(guī)范表達(dá)。要用規(guī)范的歷史語言回答問題，培養(yǎng)
運(yùn)用辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問題、解決問題的潛力，堅(jiān)持史論結(jié)合。第五，在試卷分析時(shí)要結(jié)合教材抓住主干歷史知識，理清線索，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行重組，理清因果關(guān)系和背景及好處，提升理性認(rèn)識，構(gòu)建較完整的歷史知識網(wǎng)絡(luò)。因此，試題分析時(shí)不僅僅要知其然(即答案的正確與否)、知其所以然(即該答案正確的原因是什么)，還要知其所以不然(該題之所以錯(cuò)的原因)，最后還要把每個(gè)選項(xiàng)對應(yīng)到教材中相應(yīng)的歷史階段，在分析理解的基礎(chǔ)上根據(jù)選項(xiàng)資料重新組題，以到達(dá)做一道選取題要得到多道題所能反映出來的信息量。第六，在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)出一些新情境的好題讓學(xué)生在全新視角中觀察歷史問題，以活化學(xué)生的歷史思維，提高學(xué)生的綜合潛力。
三、本學(xué)期教學(xué)的基本任務(wù)
1、綜合科完成中國歷史上下冊的教學(xué)，并適當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)的單元知識串講。
2、專業(yè)班的歷史教學(xué)本學(xué)期完成中國古代史的新課教學(xué)和中國近現(xiàn)代史上下冊的第一輪復(fù)習(xí)，其中下冊因時(shí)間關(guān)系不能完成的部分在下學(xué)期開學(xué)后一個(gè)月之內(nèi)完成。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力、閱讀理解潛力、辯證思維潛力以及對歷史事物認(rèn)知和分析評判的潛力，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
4、專業(yè)班全面強(qiáng)化基礎(chǔ)，狠抓落實(shí)，同時(shí)全面加強(qiáng)歷史思維潛力的培養(yǎng)和高考的針對性訓(xùn)練。
5、抓好專業(yè)班的培優(yōu)工作，確定典型，重點(diǎn)突破和提高。
四、主要措施和方法
1、充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間，發(fā)揮課堂教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性;采取啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和潛力，最大限度地提高教學(xué)效果。
2、適當(dāng)進(jìn)行定期和不定期的課堂練習(xí)、課外作業(yè)以及質(zhì)量跟蹤檢測，及時(shí)批閱和評講，做好教學(xué)的反饋工作。
3、很抓學(xué)生個(gè)案，個(gè)性注意加強(qiáng)對尖子生的輔導(dǎo)和后進(jìn)生的提高。
五、輔優(yōu)補(bǔ)差
1、學(xué)生來源：優(yōu)生：各班歷史科成績前10名;
后進(jìn)生：每班后5名，總?cè)藬?shù)約60人左右，由班主任和科任教師確定名單。
2、輔導(dǎo)教師：優(yōu)生輔導(dǎo)：蔣長征
后進(jìn)生輔導(dǎo)：孫敏
3、時(shí)間安排：下班輔導(dǎo)時(shí)間和周六下午，其中專業(yè)班優(yōu)生輔導(dǎo)時(shí)間由級組統(tǒng)一安排。
4、主要方式：集中輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，分班跟蹤質(zhì)量檢測，定期反饋學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)整改。
六、群眾備課時(shí)間：
每周二上午或晚上
七、檢測安排：
綜合科：每周六下午兩節(jié)3：00—5：00
專業(yè)班：周二下午或周五上午的歷史連排時(shí)間
高三歷史老師個(gè)人教學(xué)計(jì)劃5
一、指導(dǎo)思想
1、突出三條主線：即政治禮貌、經(jīng)濟(jì)禮貌、思想文化禮貌。抓住兩個(gè)重點(diǎn)：農(nóng)業(yè)禮貌時(shí)代(古代的中華禮貌)、工業(yè)禮貌時(shí)代(近現(xiàn)代英美法等西方國家禮貌)。突破一個(gè)難點(diǎn)：三個(gè)領(lǐng)域的禮貌相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系，提高學(xué)科內(nèi)的綜合潛力。
2、強(qiáng)化三個(gè)意識：“通史意識”、“世界意識”、“現(xiàn)代意識”。“通史意識”要求從人類禮貌史的角度解讀歷史現(xiàn)象和規(guī)律;“世界意識”要求把中國歷史上的重大事件置身于世界的角度來考察，立體地、多角度地分析問題。“現(xiàn)代意識”要求以當(dāng)前重大社會熱點(diǎn)問題切入。
3、從“四情”(“四情”是指考情、學(xué)情、材情、輪情，是設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)資料的主要依據(jù)。)實(shí)際出發(fā)，明確復(fù)習(xí)資料設(shè)計(jì)的要求，提高復(fù)習(xí)資料的針對性。依據(jù)“考情”，主要確定二輪復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、資料范圍，習(xí)題、試題的題型、類型;依據(jù)“學(xué)情”，主要確定二輪復(fù)習(xí)資料的重點(diǎn)、難易;依據(jù)“輪情”，主要確定二輪復(fù)習(xí)資料的起點(diǎn)、多少、快慢等;依據(jù)“材情”，主要確定二輪復(fù)習(xí)資料中的基礎(chǔ)知識。
二、備考基本策略與措施
(一)資料設(shè)計(jì)策略
資料設(shè)計(jì)要解決好復(fù)習(xí)專題資料的范圍、結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、數(shù)量以及呈現(xiàn)形式、課時(shí)設(shè)計(jì)等方面的問題，應(yīng)突出以下幾個(gè)方面：
1.要明確基礎(chǔ)知識的范圍，做到點(diǎn)、線、面有機(jī)結(jié)合。為此，要依托山東省《考試說明》與教材，逐步細(xì)化高考考試知識的范圍，即依據(jù)《考試說明》中的“考試范圍”確定復(fù)習(xí)知識的“點(diǎn)”，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“資料標(biāo)準(zhǔn)”確定復(fù)習(xí)知識的“線”，依據(jù)教材中“目”的資料確定復(fù)習(xí)知識的“面”，做到分解有據(jù)、有度，宏觀與微觀相結(jié)合，以有利于進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)在處理復(fù)習(xí)知識“面”的具體資料時(shí)，應(yīng)主要依據(jù)人教版教材來進(jìn)行，對岳麓版、人民版教材的相關(guān)資料能夠進(jìn)行適度整合，但要量力而行，適可而止。對教材知識的整合要由厚變薄，去粗取精，做到要點(diǎn)系統(tǒng)準(zhǔn)確、概括簡練。
2.要保障復(fù)習(xí)資料全面，結(jié)構(gòu)合理，層次分明。復(fù)習(xí)資料主要包括知識結(jié)構(gòu)、訓(xùn)練題目、方法技巧三方面。二輪復(fù)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，其主要組成部分是依存于教材中的基礎(chǔ)知識，但另外還應(yīng)包括一些延伸性的、隱性的知識。
3.要適度拓展復(fù)習(xí)資料。適度拓展復(fù)習(xí)資料，主要是指能夠在必須程度上突破歷史學(xué)科的時(shí)空范圍，建立起與社會現(xiàn)實(shí)、其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系。
第一，要找準(zhǔn)熱點(diǎn)，范圍適當(dāng)，要與政治、地理學(xué)科結(jié)合，聯(lián)系當(dāng)前社會和世界上的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來選取。
第二，要找準(zhǔn)切入口，個(gè)性是要有歷史知識的依托，否則就等同于政治學(xué)科的時(shí)政熱點(diǎn)，就會出現(xiàn)假、大、空的現(xiàn)象。
第三，熱點(diǎn)專題的知識結(jié)構(gòu)要全面，要有相關(guān)背景材料，要有相關(guān)歷史知識，要有相關(guān)訓(xùn)練習(xí)題。要防止四種導(dǎo)考“不到位”現(xiàn)象：盲目拔高現(xiàn)象、簡單重復(fù)現(xiàn)象、貪多求全現(xiàn)象、放任自流現(xiàn)象。
4、對復(fù)習(xí)資料要分解、取舍適度。為便于課堂實(shí)施操作，要將以上各方面的相關(guān)資料加以整合分解，確定一系列以課時(shí)為單位的課題。根據(jù)二輪復(fù)習(xí)時(shí)間短的特點(diǎn)，確定適合學(xué)情、班情、校情的課題的數(shù)量。取舍課題要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)一是指基礎(chǔ)知識中的重點(diǎn)問題，二是指學(xué)生知識中的薄弱環(huán)節(jié)。二輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)好的學(xué)生要重點(diǎn)突出如模塊間的聯(lián)系、階段特征、規(guī)律性認(rèn)識等資料的學(xué)習(xí)。
(二)過程實(shí)施策略(略)
(三)潛力訓(xùn)練策略
要抓住關(guān)鍵，規(guī)范訓(xùn)練，精心講評，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)潛力，即應(yīng)考潛力與技巧。1.訓(xùn)練是提高學(xué)生應(yīng)考潛力的主要途徑。
訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)包括鞏固性訓(xùn)練、拓展性訓(xùn)練、模擬性考試三部分。題目的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)高考命題思路與要求，盡量模仿或超越高考樣題、樣卷，從資料到形式持續(xù)基本的相似性。題目設(shè)計(jì)的途徑一靠自主創(chuàng)新，二靠改造利用，三靠拿來主義。其中，改造利用應(yīng)是主要的方式，要嚴(yán)把審題關(guān)，要個(gè)性注意各地市統(tǒng)考試題的搜集、利用。今年要注意研究性學(xué)習(xí)類題目、學(xué)生自主提出問題類題目的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練。需要個(gè)性強(qiáng)調(diào)的是，以上三個(gè)方面的資料，都要有明確、準(zhǔn)確、精練的答案或文本資料。
在保證訓(xùn)練題目科學(xué)性的前提下，二輪復(fù)習(xí)中要個(gè)性注意訓(xùn)練的
規(guī)范性：一是各種訓(xùn)練要適度，要“精練”，應(yīng)提高訓(xùn)練題的質(zhì)量，控制訓(xùn)練題的數(shù)量，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，鞏固性訓(xùn)練、拓展性訓(xùn)練、模擬性訓(xùn)練都要少而精;二是訓(xùn)練方式要靈活，各種訓(xùn)練要求有所區(qū)別，鞏固性訓(xùn)練可當(dāng)堂處理，可采取口頭提問、筆答、板演等形式，拓展性訓(xùn)練包括專題訓(xùn)練可量力而行，由學(xué)生自主決定;三是模擬考試要到位，要定時(shí)定量，從資料到形式都應(yīng)體現(xiàn)高考的特點(diǎn)與要求，個(gè)性要重視指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用答題紙的問題。各種訓(xùn)練都應(yīng)重在訓(xùn)練學(xué)生的解題速度、方法技巧、卷面安排以及書寫規(guī)范等資料。
精心講評。要做到肯定成績與指出不足相結(jié)合，點(diǎn)評、自評、互評相結(jié)合，面向全體與個(gè)別幫扶相結(jié)合，講評與補(bǔ)償相結(jié)合;要做到方法技巧指導(dǎo)、點(diǎn)撥到位，能夠舉一反三。要克服機(jī)械講評、簡單對答案的現(xiàn)象。
二輪復(fù)習(xí)中要個(gè)性重視非選取題解題方法技巧的指導(dǎo)，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點(diǎn)和要求，要在影響學(xué)生解題的資料詞、條件限制詞的含義及其基本上歸類、比較。問答題題目中所內(nèi)含的概念大致有兩類：一是歷史學(xué)科中常用的社會科學(xué)概念;一是歷史學(xué)科試題中常用的限定解答資料和方式的概念。對這些概念理解的程度，直接影響到了審題的質(zhì)量和答題的效果。對以上概念，應(yīng)在日常學(xué)習(xí)過程中注意積累和掌握，并在練習(xí)中加深理解和運(yùn)用，要運(yùn)用以往的高考題作例證，加強(qiáng)實(shí)用性指導(dǎo)與訓(xùn)練，在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，提高分析解決問題的潛力和學(xué)科成績，力爭在優(yōu)秀率和有效分上有所突破。另外還應(yīng)將解題方法指導(dǎo)與幫扶結(jié)合起來，因?yàn)樵S多幫扶
對象是因?yàn)榻忸}技巧不靈活而影響成績的。以上計(jì)劃根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，可作微調(diào)。
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