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最新語(yǔ)文老師課堂活動(dòng)教學(xué)反思

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  對(duì)一段時(shí)間的工作進(jìn)行總結(jié)是為了肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作。下面,小編在這給大家?guī)?lái)最新語(yǔ)文老師課堂活動(dòng)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒參考!

  最新語(yǔ)文老師課堂活動(dòng)教學(xué)反思1

  本人從事語(yǔ)文教學(xué)七年,從事高三語(yǔ)文教學(xué)也已經(jīng)有三年。長(zhǎng)期以來(lái),高三語(yǔ)文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題,各個(gè)考點(diǎn)、各自為戰(zhàn),“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”,各個(gè)專題、考點(diǎn)缺少聯(lián)系,像一條條平行線永久不能相交。但效果甚微、學(xué)生學(xué)了后面,忘了前面,有些考點(diǎn)、專題時(shí)間一長(zhǎng),又得返工。去年的期末考試就是這樣,很多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問(wèn)題,在考試中,尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來(lái)。高三語(yǔ)文教學(xué)往往會(huì)陷入十分尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考,談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>

  從去年的期末考試試卷看,語(yǔ)音和成語(yǔ)題都是大家比較熟悉,在教材中出現(xiàn)的資料,只是稍微作一點(diǎn)延伸,而從歷年江蘇高考考題分析,我們不難發(fā)現(xiàn),試題回歸課本越來(lái)越突出,越來(lái)越明顯,從字音、字形、成語(yǔ)到語(yǔ)言表達(dá),甚至作文,都回到同學(xué)熟悉的大背景中。應(yīng)對(duì)高考試題命題方向的改變,我們打出了回歸課本的旗幟。于是,理清教學(xué)思路,如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),如何尋求教學(xué)突破,尋找各個(gè)專題,考點(diǎn)的契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn),使高三語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體,是擺在我們高三語(yǔ)文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問(wèn)題。

  去年期末考試總體沒(méi)有到達(dá)預(yù)期,一個(gè)很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下,當(dāng)然有試題的因素,但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng),素材積累不多,語(yǔ)言不夠生動(dòng)也是重要原因。作文是高三語(yǔ)文教學(xué)的主線,是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,作文分?jǐn)?shù)重,是天下第一題,大意不得。作文的成敗直接決定了語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī),真可謂“一榮俱榮,一損俱損”。教師、學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),課外收集積累超多的作文素材,作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈,這固然重要,但這是否會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑透過(guò)紛繁復(fù)雜的專題、考點(diǎn),我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn),它就是作文,在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ),強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí),實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn),另起爐灶,花超多時(shí)間來(lái)抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要。

  首先,學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞、熟語(yǔ)的正確使用”等專題,為作文儲(chǔ)備充足的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中,許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,要么辭不達(dá)義、望文生義,要么就出現(xiàn)很多生造詞。一篇作文難得見(jiàn)到幾個(gè)用得貼切、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)我們的學(xué)生,從作文的角度多積累一些詞匯,然后學(xué)以致用,在寫作過(guò)程中,有意識(shí)運(yùn)用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯,增加文章的文采,贏得老師的親睞。

  其次,學(xué)習(xí)“字形的識(shí)記、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是,做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,改錯(cuò)別字、改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、辨析和修改病句,都完成得較好,準(zhǔn)確率挺高,但一到自已寫作文,就不當(dāng)一回事了,無(wú)所顧忌,錯(cuò)別字連篇,標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候,沒(méi)有和作文連在一塊了,未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好,最后影響了作文的得分。

  再次,學(xué)習(xí)“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲(chǔ)備。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文,明顯感覺(jué)到學(xué)生沒(méi)什么資料寫??紙?chǎng)作文要求在極短的時(shí)間快速成篇,學(xué)生平時(shí)若沒(méi)有充足的素材儲(chǔ)備,即使有較好的寫作技巧,較強(qiáng)寫作潛力,也是“巧婦難為無(wú)米之炊”。高考考查的“名句名篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,我就明確告訴學(xué)生,這些專題的高考分值是“某+70”分(“某”是該專題分值,“70”就是作文的分值)以引起學(xué)生重視,在寫作訓(xùn)練中、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,起到良好的效果。

  最后,學(xué)習(xí)“語(yǔ)言應(yīng)用題”專題,改造并錘煉學(xué)生作文的語(yǔ)言。語(yǔ)言應(yīng)用題歷來(lái)被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”,題型新,短小精悍,靈活多變,但“麻雀雖小、五臟俱全”,一則語(yǔ)言應(yīng)用題,從某種好處上說(shuō),就是一篇“小作文”,它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法,重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)潛力,多用整句、對(duì)稱句。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,可謂駕輕就熟,得心應(yīng)手??梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄?、根本找不到感覺(jué)了。在講評(píng)語(yǔ)言應(yīng)用題的時(shí)候,我時(shí)常會(huì)這樣感慨:“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字,那就太棒了”。把語(yǔ)言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),在作文訓(xùn)練過(guò)程中、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多講究語(yǔ)言的改造和錘煉,每一句、每一段語(yǔ)言都拿捏好了。整篇作文的語(yǔ)言自然就好起來(lái)。

  此外,還有其他專題訓(xùn)練,也能夠和作文串起來(lái),譬如:現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高帶給范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程,實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程。

  總之,透過(guò)對(duì)去年期末考試的總結(jié)和思考,我明確了一個(gè)認(rèn)識(shí),即在整個(gè)高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要始終貫穿一條主線,那就是作文。讓我們心中有作文,更要讓學(xué)生心中有作文,在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),不忘彰顯作文的特殊地位。

  最新語(yǔ)文老師課堂活動(dòng)教學(xué)反思2

  本學(xué)期我擔(dān)任高一13、14、15班的語(yǔ)文教學(xué)。隨著這一學(xué)期的結(jié)束,我的語(yǔ)文教學(xué)階段性任務(wù)也圓滿地完成了。回顧整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程,現(xiàn)對(duì)教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下:

  一、深入研究教材與新課標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,備好每一節(jié)課,做到既備教材又備學(xué)生。

  開(kāi)學(xué)初,我即認(rèn)真地研讀新課標(biāo)與教材,力求準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn),注意弱化難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。以此為據(jù),我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過(guò)程中,我既考慮到教材,又考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,力求充分備好符合學(xué)生水平的課。

  二、用全新的教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué)。

  經(jīng)過(guò)自己課余對(duì)新課標(biāo)有關(guān)的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力。這樣有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路,新模式啟發(fā)思維,訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法,以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法,以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。

  三、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力。

  應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī),興趣,情感,意志。如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),新課標(biāo)要求我們建立以自主,合作,探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考,質(zhì)疑,求索以及善于捕捉新信息的能力。并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我們始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。

  四、每篇課文教完后都布置作業(yè),及時(shí),認(rèn)真地批改作業(yè)。

  作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我每篇課文教學(xué)結(jié)束后,都根據(jù)班上大部分學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫,課后拓展,小作文等形式。對(duì)作業(yè)的批改,我一直堅(jiān)持全批全改,這樣才能對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)情況有更好掌握,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。

  五、做好師生幫扶工作,努力提高教學(xué)質(zhì)量

  一開(kāi)學(xué),我便制定好師生幫扶工作計(jì)劃,切實(shí)將師生幫扶工作落到實(shí)處。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái),能明確自己的學(xué)習(xí)目的;學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化,以前是"要我學(xué)",現(xiàn)在是"我要學(xué)"。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練,老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,學(xué)生的自信心,意志力得到很大的提高。

  六、利用活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣愛(ài)好。

  引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類活動(dòng),提高自己的語(yǔ)文素質(zhì)。只要有征文比賽,我就讓全班學(xué)生都寫,再挑選出優(yōu)秀的作文進(jìn)行參加。這樣極大地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力,并有了一定的提高。

  七、積極參與教研組,備課組活動(dòng)

  我每周準(zhǔn)時(shí)參加語(yǔ)文教研組和備課組活動(dòng),在研討實(shí)踐中提高自身素質(zhì)。堅(jiān)持聽(tīng)課,評(píng)課,本學(xué)期平均每周聽(tīng)課一至二節(jié),注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式。

  回首這一學(xué)期,我收獲的相當(dāng)多,但是我的教學(xué)工作中也存在著一定的不足,如在課堂教學(xué)過(guò)程中,有時(shí)仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠等。今后,我會(huì)更加努力工作,吸取組里教師一些好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),讓自己的教學(xué)水平有一個(gè)更高層次的提高。

  最新語(yǔ)文老師課堂活動(dòng)教學(xué)反思3

  一年一度的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作最后結(jié)束了,回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,酸甜苦辣五味俱全,下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。

  首先,由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué),尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程,我覺(jué)得,有以下幾點(diǎn)值得注意:

  一、基礎(chǔ),還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí),同學(xué)只要平時(shí)稍加注意,就不會(huì)失分。

  二、平時(shí)講課要注重積累,注重語(yǔ)言積淀,不必過(guò)多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)。高考題目不是光靠這些專業(yè)知識(shí)就能完全解決的,比如說(shuō),病句題,同學(xué)明白病句類型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等,但是一個(gè)句子擺在你面前,你卻看不出來(lái)它是不是病句,找不出錯(cuò)之所在,那么你所明白的這些專業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè),沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚,對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳,一讀,就明白,這個(gè)句子有毛病,那就能夠了,這能夠就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句,沒(méi)有必要非明白它屬于哪一種錯(cuò)誤類型不可,這叫多此一舉。

  三、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面,開(kāi)拓學(xué)生的視野,增加學(xué)生的閱歷,為作文準(zhǔn)備素材。作文實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀點(diǎn)的展示,一個(gè)人,要想寫好作文,除了基本的寫作功底、寫作技巧外,更重要的是素材的積累。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”,一個(gè)人腹內(nèi)空空,想讓他道出來(lái)點(diǎn)東西,可真是難為他呀。相反,如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材,在寫作的過(guò)程中,就能夠信手拈來(lái),左右逢源,寫出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí),就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣,半天也寫不出幾句話來(lái)。

  四、學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí),才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形,甚至有些題目就是書上的原句,但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤,把不就應(yīng)失的分給丟了,這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失,只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。

  五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試,和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣,只但是重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試,就務(wù)必平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練,但這種量不宜過(guò)多,過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中,要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)資料:1、書寫的規(guī)范性;2、審題的準(zhǔn)確性;3、答題的程序性;4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。

  六、加負(fù)永久是失敗之舉。高三,無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是十分時(shí)期。在高三,人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得:能夠檢查水平,能夠看出問(wèn)題,能夠推進(jìn)復(fù)習(xí),能夠……真是一箭多雕,何樂(lè)不為?教師的意圖很好,出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò),似乎就無(wú)可非議,無(wú)庸置疑了,但這種步入誤區(qū)的做法,這種給師生加負(fù)的舉措,既無(wú)科學(xué)性,又無(wú)操作價(jià)值,因此不可能獲得預(yù)期的效果,所以也是永久得不償失的失敗之舉。

  我以為教師的教學(xué)就應(yīng)而且務(wù)必遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī),主動(dòng)學(xué)習(xí);要到達(dá)這一目的,方法有兩個(gè):一是降低考試難度,降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理,用心引導(dǎo),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

  七、讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感,與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。此刻,已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了:①為什么語(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少,但學(xué)生還學(xué)不出色,教師還教得不滿意?②師生最需要的結(jié)果到底是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中?③高考語(yǔ)文題總體難度不高,而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意?

  我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī),但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差,從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服:學(xué)生“雙基”確實(shí)太差;其實(shí),追根究底,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意,是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果:偏多的訓(xùn)練,取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱情和信念,給人以教師勞而無(wú)功,學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往,削弱的是向前的動(dòng)力,增長(zhǎng)的是失敗的情緒,弱化的是學(xué)生自學(xué)的潛力,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。

  正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn),學(xué)生的學(xué)習(xí),成績(jī)是主流,問(wèn)題是枝葉;這不僅僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣,穩(wěn)固他們的信心,也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決,有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。

  正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶,使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用,而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不“養(yǎng)”,談何“用”?沒(méi)有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎?

  八、管理至上,指導(dǎo)為重。樹(shù)立管理至上,指導(dǎo)為重的基本策略;放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力;嘗試從管理追求效益,從指導(dǎo)收獲成就,從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文潛力發(fā)展的效果。

  語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式:①超多講述;②超多訓(xùn)練;③對(duì)學(xué)生超多的不斷地否定;這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出,其資料組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅僅體現(xiàn)為主賓倒置,取消學(xué)生主體參與,教師過(guò)于居高臨下,而且這種做法也正貼合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征:①“投入”多,“產(chǎn)出”少,得不償失;②曠日持久,“久則鈍兵挫銳”,成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消;須知,講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”;③在無(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下,學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念,士氣日益低落,陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此,孫子個(gè)性指出“攻城之法,為不得已”。我以為,高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件:①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件;②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。

  要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就應(yīng)精于講述,即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”,而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、內(nèi)含前瞻好處的“指導(dǎo)”;是給學(xué)生解決問(wèn)題,給學(xué)生留出時(shí)間,啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí);要改善和提升教學(xué)質(zhì)量,教師就要忍痛割愛(ài),考得少,考得精,考得有質(zhì)量有成效;不迷信也不迷戀考試,而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗,得失,改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo),讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境,就務(wù)必還學(xué)生以時(shí)間和空間,這是到達(dá)這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間,讓他們有條件解決存在的問(wèn)題,進(jìn)行知識(shí)的鋪墊,為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,他們才有可能自主選取,學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性;才有思考的空間,有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣,學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器,不再是知識(shí)的奴隸;教師也不再是知識(shí)的“霸主”,學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練,因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率,避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的,也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī),學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)

  ,而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

  要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,就要降低考查訓(xùn)練的難度,精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題,還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間,這是一個(gè)基本的前提,這樣,才能讓學(xué)生獲得成績(jī),實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的,教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手,教師的作用并不主要體此刻知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于:①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③幫忙學(xué)生構(gòu)筑潛力體系;④幫忙學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo);⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和推薦。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?,以此?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。

  高考是一次檢閱,高考是一位老師;它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果,它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾,同時(shí)以肯定了我的一些做法,“有則改之,無(wú)則加勉”,對(duì)于未來(lái)的教學(xué),我心中似乎越發(fā)清楚。

  最新語(yǔ)文老師課堂活動(dòng)教學(xué)反思4

  本人本期擔(dān)任高二(五)班、(六)班語(yǔ)文教學(xué)工作已結(jié)束,回顧走過(guò)這一期的路程,收益良多。本期以來(lái)本人采用的教學(xué)方法等方面都努力實(shí)現(xiàn)大綱規(guī)定的教學(xué)目的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)想象和創(chuàng)造力,增強(qiáng)世界意識(shí),使學(xué)生初步形成健全的人格,為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  近幾年,為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)要求,語(yǔ)文教學(xué)正朝著改革的方向迅猛前進(jìn)。新課程改革給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力,同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。本人結(jié)合本人的實(shí)際情況學(xué)習(xí)了別的教研工作者的新設(shè)想,訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生,具體做法如下:

  1、認(rèn)真?zhèn)湔n,堅(jiān)持提前備課,做到深入鉆研教材寫好教案,全面提高自身素質(zhì)。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課,虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法,博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。

  2、提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

  3、注重教學(xué)方法。要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課學(xué)習(xí)、訓(xùn)練拓展、反饋遷移各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文學(xué)習(xí)與課后練習(xí)相結(jié)合,做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫作教學(xué)方面,將課堂作文和課下周記結(jié)合起來(lái)處理,既完成了教材規(guī)定的寫作教學(xué)任務(wù),又在某種程度上彌補(bǔ)了本冊(cè)教材課文教學(xué)與寫作訓(xùn)練脫節(jié)的不足,學(xué)生的寫作水平較過(guò)去都有了一定的提高,寫出了不少有思想、有情感、有文采的好文章。

  4、做好語(yǔ)文背誦。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生善于背誦和記憶,我利用學(xué)生在這方面的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生的背誦和記憶能力,提高他們的綜合素質(zhì)。

  5、關(guān)心愛(ài)護(hù)和轉(zhuǎn)變差生??偟恼f(shuō)兩個(gè)班的語(yǔ)文基礎(chǔ)較一般,當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就給學(xué)生很大的鼓勵(lì),使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。

  6、開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng),為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

  總的來(lái)說(shuō),通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)以及師生的共同努力,本學(xué)期高二語(yǔ)文教學(xué)取得了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,學(xué)生語(yǔ)文綜合能力獲得較大提高,但在工作中也還存在著許多不足之處:如我們年輕的語(yǔ)文教師在工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法上還存在較大不足,需要向優(yōu)秀的老教師借鑒學(xué)習(xí)和改善提高,對(duì)語(yǔ)文理念的深度把握還要在實(shí)踐中加強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性還有待進(jìn)一步提高等等。

  最新語(yǔ)文老師課堂活動(dòng)教學(xué)反思5

  1、精心備課。高三由于教學(xué)任務(wù)緊,一些老師不重視備課,有的備課不深入,不細(xì)致,不關(guān)注學(xué)情,缺乏針對(duì)性,有的備課只重知識(shí),不重視教法及學(xué)法指導(dǎo),從而影響課堂教學(xué)效果。所以我們要加強(qiáng)對(duì)備課環(huán)節(jié)的研究,提倡群眾備課和個(gè)人備課相結(jié)合,專題備課和單元備課相結(jié)合的備課方式。

  2、關(guān)注細(xì)節(jié)。提高課堂教學(xué)效果,務(wù)必活化教師的引導(dǎo)作用,強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)“主體”與“引導(dǎo)”的有機(jī)聯(lián)系。作為教師課堂上要關(guān)注:

  (1)學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。教師的講解務(wù)必了解學(xué)生的學(xué)情,要與學(xué)生的需求相貼合,做到有的放矢,講解的資料是:易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn),不做無(wú)用的講解。

  (2)要關(guān)注學(xué)生的參與狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,克服教學(xué)活動(dòng)的無(wú)效和盲目的指導(dǎo)。

  (3)要關(guān)注個(gè)體差異,采用分層次教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,教學(xué)中做到“三多”:上課多提問(wèn)一點(diǎn)、作業(yè)多面批一點(diǎn)、平時(shí)多關(guān)心一點(diǎn)。

  3、布置作業(yè)。高三教學(xué)中存在問(wèn)題是作業(yè)量不適宜,資料和形式不科學(xué),作業(yè)的功能發(fā)揮不夠。教師布置作業(yè)在認(rèn)真分析學(xué)情的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,精選切合大綱和教材要求的典型習(xí)題,針對(duì)不同對(duì)象,布置不同程度和不同數(shù)量的作業(yè)。做到作業(yè)具有針對(duì)性、代表性、典型性,能舉一反三,作業(yè)要及時(shí)批閱反饋,由此到達(dá)學(xué)生透過(guò)作業(yè)鞏固知識(shí),熟練方法,進(jìn)行做題規(guī)范性的訓(xùn)練的目的。

  4、檢測(cè)訓(xùn)練。把握高考命題的規(guī)律,能科學(xué)地選取命制適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的試題,試題要有針對(duì)性、實(shí)效性,不留知識(shí)上的盲點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的缺陷,要立足發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題,搞好多種形式的考試,檢測(cè)后要注意講評(píng)的時(shí)效性,盡量縮短檢測(cè)與講評(píng)的時(shí)間間隔,保證測(cè)試的效果。

  5、運(yùn)用信息。教師應(yīng)潛心鉆研比較分析《考試大綱》和歷年考試題,全面了解考查的知識(shí)范圍,新增加的知識(shí)點(diǎn),題型的變化,潛力的要求,在復(fù)習(xí)中有意識(shí)的把潛力要求滲透到教學(xué)中去,這樣就防止了復(fù)習(xí)偏差。注重信息收集、整理和處理,對(duì)外來(lái)信息要認(rèn)真篩選使用,充分發(fā)揮信息的作用,增強(qiáng)高考輔導(dǎo)的針對(duì)性。

  6、語(yǔ)文復(fù)習(xí)。語(yǔ)文科是每年高考中分值最多的科目之一,對(duì)于文科生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是基本科目(文科生的語(yǔ)文成績(jī)一般來(lái)說(shuō)都比較好,高考每位考生分?jǐn)?shù)拉不開(kāi)差距)必須要注意持續(xù)較好的成績(jī),以至于高考不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文而受挫;對(duì)于理科生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文是發(fā)展科目(理科生的語(yǔ)文相對(duì)差一些,所以作為考生必須要把語(yǔ)文成績(jī)提上去)必須要重視語(yǔ)文成績(jī)的提高,這樣高考也不會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)文而受挫。因此說(shuō),學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低,對(duì)升學(xué)有很重要的影響。那么如何來(lái)提高語(yǔ)文成績(jī)呢?

  (1)目標(biāo)明確,全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)。要有計(jì)劃,有目的,依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求,回歸課本,全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)。

  (2)重視積累,抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。近年來(lái)高考語(yǔ)文知識(shí)及運(yùn)用部分的資料大體相當(dāng),因此基礎(chǔ)知識(shí)基本潛力的訓(xùn)練還是就應(yīng)加強(qiáng)。

  A、熟語(yǔ)運(yùn)用題學(xué)生要經(jīng)常性的注重積累,做有效的辦法是每周積累30個(gè),一學(xué)年積累1200個(gè)這樣在高考中就不會(huì)出現(xiàn)丟分失誤。

  B、病句修改題學(xué)生應(yīng)當(dāng)在日常訓(xùn)練中找規(guī)律,比較歸納常見(jiàn)7種病句的幾種形式,選取決定即可。

  C、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)題學(xué)生主要注意空間順序、時(shí)間循序和邏輯順序的把握;要注意相關(guān)應(yīng)用文的學(xué)做要求;要注意擴(kuò)寫、壓縮、選用、仿用句式的變換中語(yǔ)言流暢運(yùn)用;要注意常見(jiàn)的8種修辭手法的運(yùn)用。

  D、去年常見(jiàn)的名句名篇的默寫,考生失分多,原因是考生為了節(jié)省時(shí)間只背寫名句,但是考題是隨意在文中選取幾個(gè)句子,為了防止十分現(xiàn)象的出現(xiàn),今后在這個(gè)試題的復(fù)習(xí)上要注意規(guī)定篇目的全文默寫訓(xùn)練。

  E、閱讀潛力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代文的閱讀主要注意主題、線索、結(jié)構(gòu)的把握,并根據(jù)現(xiàn)代文閱讀中的客觀題尋找答題信息,注意對(duì)文句文段的理解和分析潛力的培養(yǎng),重視散文鑒賞,要學(xué)會(huì)針對(duì)問(wèn)題來(lái)分析決定文章的資料,回答問(wèn)題力求全面準(zhǔn)確,探究性問(wèn)題要有高度、有創(chuàng)意。古詩(shī)的鑒賞主要分題材進(jìn)行訓(xùn)練,側(cè)重主題思想、資料的概括、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法和表達(dá)手法的相關(guān)訓(xùn)練。文言文的翻譯在把握特殊語(yǔ)法、文言虛詞、實(shí)詞的基礎(chǔ)上,主要注意做到信、達(dá)、雅的訓(xùn)練。

  F、作文訓(xùn)練要關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生,關(guān)注自然、關(guān)注生態(tài)、關(guān)注發(fā)展,注意鮮活材料(經(jīng)常收看焦點(diǎn)訪談、新聞?wù){(diào)查、新聞聯(lián)播、科技頻道、感動(dòng)中國(guó)人物等節(jié)目)的積累。教師要依據(jù)《考試大綱》側(cè)重于擬題、議論文記敘文的訓(xùn)練指導(dǎo);學(xué)生要訂閱《微型小說(shuō)》、《青年文摘》、《讀者文摘》、《意林》等雜志來(lái)增加閱讀量,開(kāi)闊眼界。

  當(dāng)然,高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考中還有很多方面需要我們重視,如用心配合高群體作戰(zhàn),注意課外延展和傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的積累等。這樣我們的語(yǔ)文高考就能夠取得令人滿意的成績(jī)。


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