班主任工作反思與改進
班主任對學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)該給予足夠的重視,充分發(fā)揮任課教師的作用,在工作上關(guān)心、支持任課教師。下面是小編為大家整理的班主任工作反思與改進,希望對大家有幫助。
班主任工作反思與改進篇一
班級是學(xué)校教導(dǎo)工作的基本單位。班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。他不僅僅是國家和學(xué)校培養(yǎng)人的執(zhí)行者,更應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生共性、發(fā)展學(xué)生個性的承擔(dān)者。通過對集體的影響來引導(dǎo)學(xué)生個體的發(fā)展,在發(fā)展學(xué)生個體的同時,促進集體的發(fā)展。班主任的工作不只局限于學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展,更要考慮到培養(yǎng)學(xué)生作為一個未來的公民所必備的素質(zhì)。在多年的班主任工作實際中,我經(jīng)常會遇到一些普遍現(xiàn)象的問題:
[問題一]:苦口婆心的思想教育換來的仍舊是少數(shù)學(xué)生的我行我素。
[現(xiàn)象]:我制定了很多切實可行的文明公約,非常有利于學(xué)生的發(fā)展,但少數(shù)學(xué)生卻經(jīng)?!芭鼍€”。
[原因和對策]:民主平等是引導(dǎo)、教育工作的前提 我國的師生關(guān)系首先就是“尊師愛生,民主平等”。我更傾向于“民主平等,愛生尊師”。如果我們在工作中用自己對行為的控制能力去要求學(xué)生,而我們和學(xué)生的認識是不平等的,即使我們付出了再多的愛,在學(xué)生中產(chǎn)生不了共鳴,也不一定會得到我們要求的結(jié)果。造成這種現(xiàn)象的原因就是我們沒有從學(xué)生實際出發(fā),沒有去審視學(xué)生的年齡特點和行為特征,沒有去認識他們對是非的評判標準,換句話說就是缺少一種“換位思考”的觀念。記得我剛開始工作時,對一位久教育不改的學(xué)生說:“你怎么就不理解老師對你的希望呢”。這位學(xué)生后來在其他的學(xué)生中說:“王老師小時侯就有這么懂事嗎?”是啊,我們不是決定學(xué)生發(fā)展的唯一因素,不是掌握人發(fā)展的權(quán)威。但我們往往用我們的經(jīng)歷和閱歷當(dāng)作法則,當(dāng)作培育人的指導(dǎo)思想。在小學(xué)生還沒有具有一定自控能力和成熟認識能力的時候,我們的“高標準、嚴要求”就很難在學(xué)生身上取得“遍地開花”的效果。
[問題二]:對學(xué)生行為進行了指導(dǎo),但在實際行為中,學(xué)生往往出現(xiàn)很大的偏差。
[現(xiàn)象]:教室里的紙屑沒有人主動的拾;課桌擺放亂七八糟等等。
[原因和對策]:以身作則是對學(xué)生最有利和實際的引導(dǎo)、教育 我們知道:學(xué)生行為的養(yǎng)成更多是受環(huán)境的影響,不是班主任憑著希望就能做到的。我們的價值觀教育,經(jīng)常與一些學(xué)生所聽、所見形成的價值觀,甚至家庭教育的價值觀發(fā)生沖突。在這種情況下,我們的行為就是最好的無聲的教育。如果我們主動地拾紙、主動地去排排課桌椅……,所謂“潤物細無聲”,隨著時間的推移,自然的改變了學(xué)生一些固有的價值觀。這時,我們的教育就有說服力,才能夠收到真正的效果。
[問題三]:對個別學(xué)生的“和風(fēng)細雨”不能“滋潤”學(xué)生的心田。
[現(xiàn)象]:對學(xué)生進行說理教育時,學(xué)生無動于衷,相反的換來了學(xué)生的無理辯駁乃至“白眼”。
[原因和對策]:愛要愛得明明白白 小學(xué)生由于認識能力的局限,對教師的愛通常不能夠充分理解,倒是認為“言高有理”。我們在教育學(xué)生時,不應(yīng)該對學(xué)生進行體罰,要給予無私的愛。但是,這種愛不應(yīng)該是無限度的愛,如果這樣,我們就混淆了“關(guān)愛”與“縱容”的區(qū)別。我們對大多數(shù)的學(xué)生和普遍情況,要“和風(fēng)細雨”,但對個別學(xué)生、個別情況,應(yīng)該義正詞嚴。當(dāng)然,這種“義正詞嚴”并不是一種強迫性的教育,但也應(yīng)該受到相應(yīng)的“懲罰”。如有一位學(xué)生經(jīng)常把廢紙亂扔,多次說服,收不到效果。于是我就召開班會,針對這位同學(xué)個人制定了“懲罰”措施,即義務(wù)勞動,并親自監(jiān)督。經(jīng)過大半學(xué)期的強化,這條規(guī)定已成“功成身退”。
[問題四]:班干部的工作積極性、對一些現(xiàn)象與問題的敏感性和在學(xué)生中的號召力,隨著時間的推移,有所降低。
[現(xiàn)象]:開學(xué)伊始,班委會工作井井有條,班級管理比較到位。時間一長后,班主任便多要“費心費力”了。
[原因和對策]:都是無競爭惹的禍 開學(xué)伊始,由于班委會是剛選出來的,班委成員比較有“雄心壯志”,有較強的責(zé)任感,所以管理比較嚴格、到位。但隨著時間的推移,這種敏感性降低了,出現(xiàn)了“管理惰性”,甚至班委成員本身出現(xiàn)了“同流合污”。這不是同化現(xiàn)象,而是一種典型的任務(wù)意識、職責(zé)概念的淡化。因此,我們要通過引入競爭,不定期的強化這種意識和概念,不斷提醒班委成員認識自己的職責(zé)。從心理學(xué)的角度來說,這種競爭也有利于學(xué)生良好行為的培養(yǎng),主人翁意識的強化,融合到班級積極性的提高。
當(dāng)然,我在實際工作中還遇到了一些其他問題,如班委會工作具體方法不多、學(xué)生之間出現(xiàn)小團體等等。但是我想:只要我用心去工作,在工作中切實把學(xué)生的共性發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合,即使出現(xiàn)了問題,只要認真總結(jié),就能夠找到比較合適的工作方法,并在今后的工作中,盡可能的預(yù)防或減少這些問題的發(fā)生。
班主任工作反思與改進篇二
這一學(xué)期,我擔(dān)任八年級4班的班主任,自開學(xué)以來,我一直在思考如何做好班主任工作,代號班級,現(xiàn)將工作總結(jié)如下:
一、工作情況與經(jīng)驗體會
1、用“心”育人
“愛就是教育”。我認為,學(xué)生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。特別是時代飛躍發(fā)展的今天,教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生,教師應(yīng)該有樂觀的人性觀,善意的看待和評價學(xué)生的天性和行為,對每一學(xué)生的發(fā)展充滿信心。這其中最重要的就是“愛”和“鼓勵”,需要一座架在師生之間的相互理解、相互溝通、相互信任、相互欣賞的橋梁。記得一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說:班主任在,學(xué)生能做好,是一個基本合格的班主任;班主任不在,學(xué)生能做好,是一個優(yōu)秀的班主任;班主任在,學(xué)生仍不能做好,則是一個失敗的班主任。對于學(xué)生,要給予信任,引導(dǎo)他們,自主管理,這樣的班級,才有上進性。
2、班主任應(yīng)該熱愛學(xué)生,是學(xué)生的主心骨。
只有這樣,學(xué)生才能不僅把自己當(dāng)做老師,更把自己當(dāng)做朋友、兄長和父母。我們應(yīng)該用自己廣博的知識、對事業(yè)熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學(xué)生。我們應(yīng)該會花功夫與學(xué)生建立友好關(guān)系,傾聽學(xué)生的心聲。我們應(yīng)該深知教師的關(guān)懷和善良是贏得學(xué)生信賴和尊敬的最好辦法。我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立理想,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義及指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該關(guān)心學(xué)生,了解學(xué)生,研究學(xué)生,注重學(xué)生的品德修養(yǎng)。我們應(yīng)該要求學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處。因此,我們應(yīng)該經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動,并能把握住這一年齡段學(xué)生的心理特征,不斷地提醒學(xué)生拒絕誘惑并有效的控制自我,引導(dǎo)學(xué)生全面、健康成長。我們應(yīng)該學(xué)會嚴格要求但不隨意訓(xùn)斥學(xué)生,深知“激勵”的價值,平庸的老師傳達知識;水平一般的老師解釋知識;好的老師演示知識;偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識。
3、班主任應(yīng)該與教師團結(jié)協(xié)作,共同戰(zhàn)斗。
班主任是本班教師集體的核心,對有關(guān)班級的一切工作都必須負起主要責(zé)任,對工作中涉及的人際關(guān)系,都要謙虛熱情地予以協(xié)調(diào)。只有充分調(diào)動班級所有任課教師的工作積極性,班主任工作才能全面完成。同時我以身作則對課任老師充分的尊重,讓學(xué)生愛戴教給他們知識的老師。
班級是一個整體,各學(xué)科之間的協(xié)調(diào)配合至關(guān)重要。班主任對學(xué)生所學(xué)的各門功課都應(yīng)該給予足夠的重視,充分發(fā)揮任課教師的作用,在工作上關(guān)心、支持任課教師。班主任應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,使任課教師心情愉悅。班主任應(yīng)該及時妥善地解決學(xué)生與任課教師之間的矛盾。班主任應(yīng)該學(xué)會不斷鼓勵本班教師并給教師適當(dāng)加壓,反饋學(xué)生對課任教師的意見和要求,只有這樣,班主任才能與教師團結(jié)協(xié)作,共同戰(zhàn)斗,才能產(chǎn)生神奇的力量。
二、問題及教訓(xùn)
本學(xué)期,班級部分同學(xué)學(xué)習(xí)主動性不強,上進心缺乏,成績不夠穩(wěn)定;寢室就寢紀律不是很好,有待于進一步提高;班級個別同學(xué)生活散漫,行為習(xí)慣尚需進一步養(yǎng)成等等。
三、努力方向
1、不斷向優(yōu)秀教師請教,借鑒他們先進的管理方法
2、深入學(xué)生中,關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí),從實際情況掌握個人的個性,循循善誘,讓他們各盡其能
3、定期舉行各類班級活動,增進班級凝聚力,形成具有班級特色的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
總之,“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。作為一名普通教師和班主任,我想只要我留心,每天工作,每天創(chuàng)新,每天反思,每天積累,就一定能夠取得理想成績。
班主任工作反思與改進篇三
一:對初三學(xué)生的“獨立意識”應(yīng)持怎樣的態(tài)度?
進入初三,學(xué)生們長大了不少,言談舉止也頗有幾分大人的模樣。在與他們的接觸的過程中,感覺這些十四、五歲的孩子,非常在意教師及家長對他們“獨立意識”的認可。他們這種所謂的“獨立意識”被我樂觀地想象成:他們想用事實證明自己不用家長、老師提醒也能取得好成績。因此在我的想象中,他們的初三備考意識應(yīng)當(dāng)是從走進初三大門的第一天便自然而然就有了的。所以在開學(xué)之初,我就將中考作為一個大的人生目標強化給了他們。并在第一次班會課及家長會上就把去年中考重點中學(xué)與非重點中學(xué)的分數(shù)線、錄取比例一股腦地給了他們。并相信他們能夠盡最大的努力來經(jīng)受初三的考驗。然而開學(xué)一段時間以后的事實證明,我的想法與實際情況有著很大的差別。走進新環(huán)境的學(xué)生們似乎仍停留在初一初二的浮躁之中,情緒很不穩(wěn)定,一點小事就會引起他們很長時間的關(guān)注,課堂質(zhì)量、作業(yè)情況沒有比初二時好到哪里。
面對這種情況,我不得不開始反思自己開學(xué)以來的治班方針。我分層次地找了幾位同學(xué)來聊天,發(fā)現(xiàn)他們雖然渴望獨立,也明白中考的重要性,但對怎樣明確表現(xiàn)才叫獨立?學(xué)習(xí)究竟為了誰?這兩個問題想法模糊。很多人給我的回答是這樣的:“我很煩大人們對我的說教,特別是他們關(guān)于中考重要性的嘮叨,其實這些我都知道,可我們也不能整天就是學(xué)習(xí)呀,我們也得有自己的生活吧?”正是由于這樣的心態(tài),他們對學(xué)習(xí)有著很強的厭倦與抵觸心理。
所以,作為班主任,不能盲目地想當(dāng)然,而是要靜下心來認真地觀察、了解學(xué)生每一階段的心理特點。只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題。并對癥下藥。對于他們的這種“擺脫”式的“獨立意識”,采用信任、鼓勵的教育方法只能是讓他們越來越浮躁。此時,只有通過更細致的心理工作來加以引導(dǎo),讓他們明確學(xué)習(xí)目標,才能從根本上減少甚至解除他們對
學(xué)習(xí)的厭倦感,化“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
二:面對學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題該如何解決?
進入初三之后,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是我想象中那樣踏實自覺;班里的學(xué)習(xí)氣氛也不如我想象中的那樣濃厚;學(xué)習(xí)成績沒有大的長進時,我心里著實著急,一走進班里臉上就沒了笑容。原先想好要鼓勵加希望的,可是一開口則成了說教加批判。
其實靜下心想,眼下壓力最大、生活最累的的確是眼前這些十四、五歲的孩子。他們對自己的學(xué)習(xí)成績實際上比任何人都在意,只是不愿意當(dāng)眾表現(xiàn)出來。作為班主任,首要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是盡自己最大的努力來調(diào)節(jié)他們的情緒,緩解他們的煩躁,讓他們盡量以較輕松的心態(tài)來面對一天的學(xué)習(xí)任務(wù)。心情好了,工作效率才會高起來。
在我焦躁不安,批評他們的時候,實際上是在把自己的急躁情緒轉(zhuǎn)加給了他們。時間長了,他們不僅聽不進去,還會越來越憎惡說教,因此在初三這個特殊時期,作為班主任老師,更應(yīng)當(dāng)保持平和、愉快的心態(tài),出現(xiàn)了問題,不問青紅皂白的批評起不到一點作用。只有心平氣和地與他們一起分析問題、找出原因才能找到解決問題的方法。
三:應(yīng)怎樣面對整個班級體的思想傾向?
隨著“中考”壓力的臨近,作為老師,心中對學(xué)生成績的要求也日益迫切。這種迫切的情緒往往使我把注意力集中在他們的統(tǒng)測成績上,因此與學(xué)生之間的談話內(nèi)容幾乎都集中在學(xué)習(xí)、中考這個話題上。然而我發(fā)現(xiàn),越是強調(diào)成績,有的學(xué)生成績反而出現(xiàn)了不同程度地下滑。一開始我百思不得其解,后來通過觀察,我發(fā)現(xiàn),雖然每天進班,大家其樂融融,但“每日心情”上灰色的調(diào)子卻越來越重。初一、初二還不明顯的青春期萌動在這個緊要關(guān)頭卻要命地表現(xiàn)了出來,同學(xué)們私下里都在津津樂道于男女生之間的關(guān)系,加上前面所說的對學(xué)習(xí)的厭倦和懼怕,這一切都使他們處于極度的浮躁之中。此時我明確我的態(tài)度,我強調(diào)初三階段,絕不能任由一種不利于學(xué)習(xí)的思想傾向在班中形成氣候。比如對于男生與女生的關(guān)系,在全班同學(xué)面前一定要明確自己的態(tài)度,讓他們明白與中考相比,這種沒有目的的所謂的感情是多么的沒有意義。
所以,在初三這個時期,作為班主任老師絕不能簡單地把學(xué)習(xí)成績作為一個名詞掛在嘴上,時時提、反復(fù)提,這樣只會適得其反,讓他們變得更加無所謂和反感。而是要隨時注意學(xué)生的思想及心態(tài),把工作做到實處。在他們煩躁不安,特別是對自己的學(xué)習(xí)不滿意時,教師的一個微笑都會帶給他們一天的好心情。所以面對他們控制好自己的情緒是非常重要的。班主任是全班學(xué)生主心骨,自己的情緒會直接影響他們。只有首先把握好自己,才能掌握主動,引導(dǎo)他們。在這個非常特殊的時期,班主任的工作不能簡單化,反應(yīng)更用心、更細致、更耐心。因為我們面對的是有頭腦有思想的孩子,要求他們完全按照自己的意志行動是不現(xiàn)實的。對于每一個新出現(xiàn)的問題都要明確自己的態(tài)度并以此來規(guī)范學(xué)生。只有這樣,才能在整體上把握住全班同學(xué)的思想傾向,將他們引導(dǎo)到自己所希望的方向上去。
總之,回首這一年來的工作,感慨多多,這其中有經(jīng)驗,然而更多的是教訓(xùn)。如果問我當(dāng)班主任的感受的話,我會說,是很累,但很充實、快樂。是領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的信任使我堅守責(zé)任,是強烈的責(zé)任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功,但面對學(xué)生,我可以說:你們的老師回想和你們一起走過的路,她問心無愧,無怨無悔!