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高中音樂教師教學(xué)反思

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高中音樂教師面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是一群較有理性的學(xué)生,關(guān)于下面是小編為大家整理的高中音樂教師教學(xué)反思,希望對(duì)大家有所幫助。

  高中音樂教師教學(xué)反思篇一

新課改對(duì)于音樂課來說變化比較大,也最受大家關(guān)注,比如課本的變化,多媒體的運(yùn)用等等,不是舊瓶子裝新酒,而是新方法、新思路、新理念指導(dǎo)下的一次全新的改革。本次音樂課改增加了時(shí)尚性、知識(shí)性、趣味性等流行因素、讓音樂課擺脫了幾個(gè)音符、幾首歌的尷尬局面、提高了學(xué)生的音樂欣賞水平,陶冶了情操,特別適合十五、六歲青少年的身心發(fā)展。但是音樂新課改畢竟是個(gè)新生事物,作為教師要從理念、教法上做到全新而徹底的改變有一定的難度,在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐從教學(xué)體會(huì)、教學(xué)困惑、學(xué)情分析等幾個(gè)方面反思如下。

一、教學(xué)體會(huì)

本次新課改內(nèi)容充實(shí)新穎,學(xué)生喜歡、教師喜歡,課堂氣氛也很活躍,呈現(xiàn)出一種“靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜”的教學(xué)環(huán)境。摒棄了原來那種機(jī)械、封閉、僵化的教學(xué)過程。同時(shí),新課改后教學(xué)過程具有重要的教育價(jià)值,并給予高度的重視,教學(xué)設(shè)備齊全、課件豐富、教學(xué)過程是有可變性和開放性的。

二、教學(xué)困惑

1.新教材——“眼花繚亂”

新教材讓人耳目一新,和傳統(tǒng)教材區(qū)別很大。傳統(tǒng)教材是“沒有內(nèi)容可講”,新教材是“內(nèi)容太多不知從何講”新教材的特點(diǎn):資料豐富、課件齊全。從知識(shí)到趣味,從視覺到聽覺,每一節(jié)課都讓學(xué)生向往、新鮮、好玩、有趣。而我們現(xiàn)在高中音樂教師面對(duì)的問題是種.種原因造成的高中生與新教材的銜接,我們“音樂鑒賞”模塊新教材其目標(biāo)是:通過聆聽和感受音樂及對(duì)音樂歷史與文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“能夠認(rèn)識(shí)、理解音樂作品的題材內(nèi)容,常見音樂體裁及表演形式,認(rèn)識(shí)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。”“能以思想性與藝術(shù)性想統(tǒng)一的原則,對(duì)接觸到的音樂作品或社會(huì)音樂生活現(xiàn)象作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和選擇?!备鶕?jù)以上目標(biāo)新教材內(nèi)容的主體落在了“古典音樂派系、民族音樂文化”的鑒賞和積累上,以達(dá)到提高審美修養(yǎng)的目的。對(duì)于這樣的教材我們?nèi)绾卫枚潭痰?6個(gè)課時(shí)將所有的問題都一一解決,內(nèi)容太多,我們要選重點(diǎn)是個(gè)難題。

2.音樂知識(shí)——“陽春白雪”

新教材中音樂知識(shí)比較廣泛,專業(yè)性強(qiáng)而面對(duì)我們現(xiàn)在的高中生,音樂知識(shí)、音樂修養(yǎng)、審美能力都是比較弱的,教材每一章節(jié)的內(nèi)容都有相關(guān)的音樂最基本的知識(shí)內(nèi),由于學(xué)生的底子較差,要想達(dá)到新教材的要求,掌握知識(shí)卻是無以為繼,沒有良好的音樂知識(shí)打基礎(chǔ),有的學(xué)生只是聽熱鬧而無法真正理解掌握,因此要切實(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通就必須補(bǔ)充補(bǔ)充再補(bǔ)充。

3.音樂課——“想說愛你不容易”

一直以來音樂課以“副”課自居,說老實(shí)話是弱勢(shì)群體,特別是高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重、高考在即。因此,從家長(zhǎng)到學(xué)生,從理念到意識(shí)都無法重視,認(rèn)為音樂課就是休閑、高雅、舒適。因此要想新課改理念徹底貫徹還有一定的距離,正如許多同學(xué)反映,喜歡音樂課,但是現(xiàn)實(shí)卻是不允許,只能是“想說愛你不容易”。

三、學(xué)情分析

1.起始——新穎

起始階段主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣。導(dǎo)入新課,常用①音樂式導(dǎo)入,學(xué)生進(jìn)教室時(shí)放一首關(guān)于本節(jié)課有關(guān)的曲子,給學(xué)生留下初步印象。②圖片式導(dǎo)入。如:第二單元第三節(jié)?獨(dú)特的民族風(fēng)?上課播放“蒙古族西藏新疆”三個(gè)民族的地區(qū)風(fēng)景、服裝、舞蹈、節(jié)慶日的各類圖片讓學(xué)生欣賞,并說明看完圖片后對(duì)民族的理解。讓學(xué)生從視覺上享受三個(gè)民族的風(fēng)格。

2.過程——有趣

展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段,是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的階段,這個(gè)過程很重要。如:《獨(dú)特的民族風(fēng)》導(dǎo)入課后,全班分為三組各選派一名代表介紹三個(gè)民族的地理、風(fēng)土人情等。學(xué)生欣賞每個(gè)民族歌曲時(shí)都有提問,學(xué)生回答后老師加以補(bǔ)充和肯定。總結(jié)三個(gè)民族的音樂風(fēng)格和音樂特點(diǎn)。

3.結(jié)束——余音繞梁

結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)部分,是音樂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆,可由音樂教師以概括一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況來結(jié)束教學(xué),也可采用師生交流方式結(jié)束。如:學(xué)生了解了各民族音樂風(fēng)格特點(diǎn)后,分別從視覺和聽覺上得到欣賞,為了豐富知識(shí)面可進(jìn)行三個(gè)小組表演比賽:(1)蒙古族進(jìn)行本民歌接力賽至少要唱四首民歌。(2)藏族請(qǐng)同學(xué)出來做獻(xiàn)哈達(dá)的舞蹈動(dòng)作。 (3)維吾爾族請(qǐng)同學(xué)模仿老師打切分節(jié)奏。了解各民族的舞蹈特點(diǎn)和樂器。輔導(dǎo)學(xué)生做完拓展研究,加強(qiáng)鞏固。

四、教學(xué)硬件配備使用

由于新課改以后對(duì)多媒體的要求大大增加,學(xué)生在每節(jié)課的欣賞過程中需要有大量的影像資料作支撐,因此就對(duì)教學(xué)的硬件設(shè)備有了更高的要求。上學(xué)期由于音樂教室的暫缺,音樂課一直在教室完成,因此學(xué)生的演唱體驗(yàn)不夠,希望在這學(xué)期中能夠得到解決。

  高中音樂教師教學(xué)反思篇二

經(jīng)過11周的教學(xué),我對(duì)于課改新高一音樂教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,面對(duì)新的教材、新的授課方式,剛開始覺得很茫然,不知從何著手,經(jīng)過了這一個(gè)階段的摸索,我的教學(xué)工作也逐漸步入正軌,上起課來更加得心應(yīng)手。

與以往的課程相比較,這次新課改的教材知識(shí)難度有所增加,知識(shí)涉及的范圍更加廣泛,知識(shí)點(diǎn)增多。如何讓學(xué)生能更快掌握大量知識(shí)信息成為我教學(xué)中的一大難點(diǎn),為了攻克這一難題,我搜集了大量文字、音像、圖片等材料,從學(xué)生們接觸較多的音樂出發(fā),提升學(xué)生興趣,豐富課堂內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生相互交流、大量聆聽音樂,從聽覺出發(fā)進(jìn)而理性分析,做到從感性到理性的一個(gè)鑒賞過程。

高一年級(jí)三個(gè)班的情況各不相同,相比較而言,二班的學(xué)生積極性最高,課后找我進(jìn)行交流、探討,從他們的說話中可以了解到他們個(gè)人的喜好,對(duì)音樂的了解程度。一班和三班的學(xué)生,大部分同學(xué)都能夠跟著老師講課的進(jìn)度認(rèn)真聆聽,還有一些學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)畫在課本上,或做一些課堂紀(jì)錄,這都說明學(xué)生很重視這一學(xué)科,也很喜歡音樂。但是,相對(duì)也存在一些問題。由于在以往的音樂課學(xué)習(xí)中,沒有考試,這就使得個(gè)別同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,認(rèn)為音樂課就是放松、休息的時(shí)間,造成音樂課學(xué)習(xí)的惰性,這些學(xué)生表現(xiàn)出懶散、漫不經(jīng)心的習(xí)慣,所以還應(yīng)在課堂上給予他們一些壓力,并以提升他們的興趣入手,吸引他們的注意力,主動(dòng)學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生們的課堂表現(xiàn),在接下來的教學(xué)中我會(huì)做出一些調(diào)整,多加入學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與探討,減少講授,讓學(xué)生展示自己的自學(xué)成果,更加提高學(xué)生的主動(dòng)參與積極性。

課余時(shí)間,有的學(xué)生參加了合唱訓(xùn)練,在每一次的練習(xí)中,學(xué)生們都能很高興的投入到演唱中,將歌曲唱好,這也是對(duì)音樂學(xué)習(xí)的一種鍛煉,在12月份的藝術(shù)節(jié)上,他們訓(xùn)練的成果還要得到全面的展示,這樣也會(huì)提高其他學(xué)生的參與積極性。

在第一階段的教學(xué)工作之余,我參加了高一新課改音樂學(xué)科的進(jìn)修,通過和其他學(xué)校教師的相互交流與探討,也讓我增加了自信心,增長(zhǎng)了見識(shí),也學(xué)到了很多對(duì)教學(xué)有益的方式方法。我也在工作之余翻看了大量的材料,這些音樂、圖片、視頻、文字等資料也豐富了我的知識(shí),提高了自身的修養(yǎng),可以說,這次新課改讓我有了很大的提高,也有了很大的動(dòng)力,在接下來的工作中,我會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探索,完善我的教學(xué),使學(xué)生們得到更廣闊的音樂文化知識(shí),更好的完成教學(xué)任務(wù)。

高一音樂的模塊考試是在期末進(jìn)行,具體如何考試還不是很明確,根據(jù)之前的教學(xué),我會(huì)安排好之后的課時(shí)進(jìn)度,將每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)提出來,加以分析、豐富,用學(xué)生最容易接受的方式,教授給他們。同時(shí),我也安排了學(xué)生自主查找知識(shí)點(diǎn),利用較少的課余時(shí)間查找自己感興趣的音樂知識(shí),課堂交流互動(dòng),這樣,學(xué)生也從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為了主動(dòng)探索,提升了學(xué)習(xí)積極性。

  高中音樂教師教學(xué)反思篇三

剛開始給學(xué)生上音樂課,不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍,還特別對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解,有時(shí)還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家,可學(xué)生不是思想不集中就是交頭接耳說閑話,認(rèn)真聽講者寥寥無幾,四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

我們?cè)诖髮W(xué)時(shí)期的音樂課都是這樣上的:老師在把和作品相關(guān)的知識(shí)介紹完之后,會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深入的研究,就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微,分析透徹。這種講解法確實(shí)使我們受益匪淺。因此,在我們腦海中已形成定式,音樂課理應(yīng)這樣上,但看著學(xué)生對(duì)自己精心準(zhǔn)備的內(nèi)容如此不感興趣,不由不靜下心來仔細(xì)分析一下,能如此簡(jiǎn)單地套用嗎?第一,培養(yǎng)方向不同:音樂院校是培養(yǎng)專門音樂人才的,高中音樂課是培養(yǎng)學(xué)生音樂的能力,提高其音樂文化修養(yǎng)。第二,基礎(chǔ)不同:音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教育,高中生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂知識(shí)。認(rèn)清這些就不難發(fā)現(xiàn),把高中音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課,顯然是教學(xué)上的一種誤區(qū),是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?難以想象,當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號(hào)、術(shù)語的時(shí)候該是多么的痛苦!又怎么會(huì)有興趣聽課呢?長(zhǎng)此以往,高中音樂課恐怕要失去其價(jià)值了吧?

心理學(xué)研究告訴我們,激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么,高中的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢?筆者認(rèn)為:高中學(xué)生已積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有一定的知識(shí)面(包括文學(xué)、歷史、地理等),對(duì)于事物也有自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí),如果還照搬照抄原來的老方法,把音樂課上成枯燥的“解剖課”,是絕對(duì)行不通的,應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索,站在音樂文化的高度上欣賞作品,融入人文色彩,使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)知識(shí),可能更容易被廣大的學(xué)生接受,也較容易激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)他們主動(dòng)參與對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解,即“人文式”取代“顯微鏡”式。

要想采用“人文式”教學(xué),“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的,也可以說,只有把幾個(gè)學(xué)科的知識(shí)綜合起來,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系猶如繁花與綠葉,是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),談?wù)劸唧w做法;

一、 音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時(shí)期,會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂,這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中注意把歷史知識(shí)貫穿到音樂教學(xué)中,讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史知識(shí),又掌握了音樂知識(shí)。如講到“音樂作品的時(shí)代風(fēng)格”一課中《祝酒歌》時(shí),我講了中國(guó)的“”,十年浩劫,給國(guó)家、人民帶來的無法彌補(bǔ)的傷害和損失,““””結(jié)束時(shí),中國(guó)人民欣喜若狂的心情無以言表,于是曉光、施光南這兩個(gè)不會(huì)喝酒的人一夜之間用激情創(chuàng)作了至今還膾炙人口的《祝酒歌》,利用這段學(xué)生已學(xué)過的歷史,讓學(xué)生很容易就理解了什么是音樂的時(shí)代風(fēng)格。再如在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己討論并分析一下我國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景,然后再聽《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品,學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛國(guó)主義教育絕對(duì)不是普通說教能比擬的。

欣賞“中國(guó)民歌”時(shí),結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn),比如:南方地區(qū)氣候溫和,土地肥沃,自然景觀秀麗,到處都是楊柳垂岸,小橋流水,連人都長(zhǎng)的小巧玲瓏,使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸,藍(lán)天下一望無垠的土地,氣候寒冷,人長(zhǎng)的高大彪捍,所以民歌的音調(diào)也高亢、嘹亮,質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后,回想起自己到南方旅游時(shí)的見聞,都認(rèn)可兩者有著不可分割的聯(lián)系。

二、 音樂與文學(xué)的綜合

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)知識(shí),有助于學(xué)生正確理解音樂作品。 如我在上欣賞課《十面埋伏》時(shí),為了把這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)講得更精彩一些,我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何?!卑秧?xiàng)羽在這場(chǎng)戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長(zhǎng)很好地表現(xiàn)出來。在欣賞馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》時(shí),我把臺(tái)灣詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》(小時(shí)候,/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,/我在這頭,/母親在那頭?!?用大屏幕展示出來,讓學(xué)生一邊聽《思鄉(xiāng)曲》,一邊朗讀《鄉(xiāng)愁》。名曲配名詩(shī),可謂是珠聯(lián)璧合。學(xué)生在欣賞過程中,既得到了美的享受,又復(fù)習(xí)了那首著名詩(shī)篇。再如欣賞“音樂與詩(shī)歌”中《陽關(guān)三疊》時(shí),我讓學(xué)生在了解了詩(shī)中傷感絕望的離鄉(xiāng)之愁后,從已學(xué)過的古詩(shī)中尋找和這首詩(shī)情緒相反的詩(shī)句,這種做法很新鮮,學(xué)生們的參與熱情也就很高,連許多平時(shí)上課不很積極的學(xué)生都在搜腸刮肚的思考,當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏,北風(fēng)吹雁雪紛紛,莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君”被找到后 ,學(xué)生的成就感和興趣陡然提升。

三、 音樂與美術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們常常把音樂稱作“流動(dòng)的畫面”,把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中,加入一些美術(shù)作品,對(duì)加深對(duì)音樂作品的理解是有很大幫助的。在欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí),我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來,讓學(xué)生一邊聽音樂,一邊欣賞這幅世界著名的油畫。學(xué)生通過聽音樂、看油畫,更深地理解音樂作品的意義。

“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng),在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情,使音樂課真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo),當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來越突出,高中音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!

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