教學反思高中語文
在語文教學中,反思教學可以不斷地提高教師的專業(yè)素養(yǎng),使語文課堂更加生動、誘人、豐富多彩。下面是小編為大家整理的教學反思高中語文,希望對大家有所幫助。
教學反思高中語文篇一
語文在高考中的作用是舉足輕重的,在生活、工作中的作用更為重要。但是,教學中,我發(fā)現(xiàn)有些學生,讀書的時間越久,語文學習的熱情越低,尤其是到了高三,更是輕視語文學習,表現(xiàn)出種.種消極心理?,F(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學實踐,對學生學習語文的消極心理及成因作一些分析,并試圖找到解決問題的方法。
一、表現(xiàn)
1、漠視語文
漠視語文的學生表現(xiàn)為對語文的學習抱無所謂態(tài)度,常常是上課想聽就聽,不想聽就不聽;課后作業(yè)有時間就做,沒時間就不做甚或想做就做,不想做就不做。特別是語文基本功較好的學生,認為語文過去學得不錯,可以先放一放,臨上陣前再搞突擊,于是,語文就被他們打入了“冷宮”。他們認為語文可學可不學,因為學得再認真,在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分,不認真學,分數(shù)也低不到哪兒去。
2、應付老師,平衡自己
這些學生迫于高考和老師的壓力,對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,但也只是應付,沒有明確的學習目標和學習計劃,只是滿足于上課聽講,課后完成老師布置的書面作業(yè),滿足于老師問起時,有“我已認真學過了”的回答;捫心自問時,也可以“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考,從不對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),更談不上讀一些課外書籍,學習始終處于被動狀態(tài)。
3、擔憂焦慮卻不知所措
這類學生對學習語文的重要性有充分的認識,但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍?,盡管在語文學習上付出了一定的努力,但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,于是,他們便對語文學習失去了信心,怕上語文課,怕碰語文書,對能否學好語文存在憂慮。隨著考試的臨近,心情極度緊張;考試時不能集中注意力,知覺范圍變窄,思維刻板,情緒慌亂,時刻擔心失敗,并想象失敗后的情境,無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個輪回之后,他們有種一籌莫展的感覺,不知道該怎么辦才好。
4、投機取巧
有些學生不是不能學好語文,也不是不知道語文重要,而是認為高考語文不考課本,試題全部來自課外,抱著投機取巧的心理,大搞題海戰(zhàn)術(shù),今天一套資料,明天一套試題,見題就做,企圖能夠“碰”上高考試題,對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學生,題目也不做。他們抱著“我聰明”、“我運氣”的心理,等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機取巧者。
二、成因
1、認識的偏差
有的學生不能正確認識語文學科的特點。語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作,就像砌房子一樣,一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條,你就得一點一滴的壘和砌,嫌麻煩就不行。而有些學生對語文學科的這一特點缺乏充分的認識,認為上課聽聽、課后做做練習就可以提高,從不注意觀察生活,從不讀課外讀物,從不多寫一篇文章。抱著這樣的認識學習語文,其效果是可想而知的?!墩Z文學習》雜志有一句醒目的標題語:“語文學習的外延與生活的外延相等?!边@句話含義是豐富的,但它至少說明一點:生活中處處有“語文”,把語文學習僅局限于課內(nèi)是不行的。有的學生不能認識語文成績提高的漸進性。較之其它學科,高考語文更側(cè)重于能力的考查,而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),不是一朝一夕能夠奏效的,這就是所說的“漸進性”。語文學習往往會出現(xiàn)花了一些時間而看不出成效的現(xiàn)象,但是只要能堅持不懈,付出定有回報。有些學生的功利心太強,一旦努力沒有效果,馬上就打退堂鼓,破罐子破摔,自暴自棄,殊不知一旦拋開語文不學,或不能堅持不懈地學習,很快就會看出退步來,所謂“逆水行舟,不進則退”就是這個道理。還有的學生不能認識課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來,為有利于對考生能力的測試和人才的選拔,高考命題材料幾乎全部取自課外,有些教師和學生便產(chǎn)生了一種錯覺,課本對高考已經(jīng)沒有作用,于是,本來就有投機心理的學生對復習資料倍加青睞,卻把語文課本束之高閣。殊不知,“教材是個例子”(葉圣陶先生語),高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系,正所謂“題目在課外,答案在課內(nèi)”。
2、學生自我調(diào)適能力不強。學生偏科,因素很多。進入高中,尤其是高三,還偏科,重理輕文,則主要是因為理科的題目透明度高,答案標準,成就感強,而文科的題目透明度低,答案模糊,就是花了時間做了,也不知對否。特別是寫作類題目,有時是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來的,自認為不錯,常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討好,還不如去解理科題目,“解題目多帶勁,解出一道難題多夠刺激”。就是喜歡文科的同學也寧可花時間在政治、歷史上,因為這些學科投入少,見效快,在這種心態(tài)下,一些本來對語文感興趣、語文學得較好的學生對語文學習也失去了熱情。再加上高三復習階段,各科老師都感到課時緊,任務重,往往通過發(fā)資料、做作業(yè)的方式擠學生的課余時間,真是“無邊作業(yè)蕭蕭下,不盡資料滾滾來”,學生的課外時間都忙于完成這些需要上交的書面作業(yè),不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。
三、調(diào)控措施
1、變語文教學目標為學生的主體需要。心理學研究表明,人的需要能生成目的,目的能推動行動,行動能優(yōu)化心態(tài)。高中學生學習語文之所以出現(xiàn)種.種消極心理,很大程度上是部分同學認為憑著十多年積累的老底夠了,“我不需要學了”,如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識上的“空洞”,產(chǎn)生“我想學,我要學”的心理,他們就能付諸行動。筆者曾在學生高二時搞過一個試驗,讓學生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個班分成6個組。一個小組負責一冊課本和讀本的內(nèi)容。每個小組指定一個組長。組長負責把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,并加工處理,如修改、裝訂等。準備工作做好后,班上組織交流。最后教師收齊,裝訂成冊,作為一個學生課題來處置。這樣,原來不夠重視課本的人,懂得了課本的價值;原來感到作文無料可寫的人,也大有收獲。因而,他們再也不小看課本,高三時候,還有一些學生在自覺梳理所有課本里的知識材料。他們再也不認為課本無用了。
因此,教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求,因為學生是學習的主體,離開了主體的積極性和主動性,效果當然不會很理想。
2、在課堂教學中創(chuàng)設(shè)誘人的情境??鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?好之者,不如樂之者?!睈垡蛩固挂舱f:“興趣是最好的老師?!笨梢姡瑦酆煤团d趣在學習活動中是非常重要的,往往可收到事半功倍的效果。因此,教者要善于激發(fā)學生的學習興趣。教學實踐中,雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,但我感到應該朝這方面努力。因為這樣做,可以有效地激發(fā)學習興趣,激活課堂氣氛。如復習古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時,《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運用往往成為學生理解的難點。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準確簡潔,但老師如果照本宣科,學生會感到既難以理解,又枯燥無味。怎樣才能化深奧為淺顯,化抽象為形象,化枯燥為生動?我在講“賦”和“興”時引入了同學們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時,在解釋了“賦”的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后,我引了《小芳》的歌詞:“村里有個姑娘叫小芳,長得美麗又善良,一雙美麗的大眼睛,辮子粗又長……”指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的“賦”。講“興”時,我引了《纖夫的愛》的歌詞:“天不刮風天不下雨天上有太陽,妹不開口妹不說話妹心怎么想”,講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法,在教學中顯得輕松風趣,極大地調(diào)動了學生復習語文的興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你教的東西?!蔽蚁?,語文老師在課堂教學中真的能化“壓力”為“魅力”,讓“學生喜歡你教的東西”,學生學習語文的消極心理就可逐漸消除,而走向積極。
3、分解大目標,讓學生感受成功的喜悅。俗話說,“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作,往往只是因為缺乏足夠的自信心而導致失敗,這在生活中司空見慣。自信心對于高三學生更為重要。高三學生考試頻繁,情緒波動大,一旦哪門學科有兩次考試“滑坡”,馬上就自暴自棄,這時,幫助他們樹立信心、改善學生作為學習者的自我概念是非常有必要的,不妨搞一些小的專題性的競賽,如注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等,對高分獲得者及時表揚和獎勵,因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權(quán)威”的認可,它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足,使學生的自信心得到極大的增強。學生學語文,最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞。在開始進入詩歌鑒賞復習階段,我采用了分解法教學:了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達方式和表現(xiàn)手法,訓練答題步驟——品味詩歌語言——最后,每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過幾周的訓練,學生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,沒有什么好怕的”。但是,有一個普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限,他們的鑒賞水平太低,必須強調(diào)他們多做練習。否則,理論并不能很好地指導他們的實踐——準確鑒賞詩歌,這才是真正的難點。但無論怎樣,我通過做這樣的分解工作,使大部分學生排除了畏懼心理,這一點,仍然是有效的。心理學研究也表明,“獎勵可以提高學習效果,至少不會降低其效果”,“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感,嘗到了學習的甜頭,他們學習語文的胃口就會增加。
教學反思高中語文篇二
本學期擔高二兩個班的語文,日子過的真快,不知不覺期中考試已經(jīng)結(jié)束,反思這匆忙的兩個月的教學,我感悟頗深:
首先,我根據(jù)以往的教學經(jīng)驗,把教學重點放在了閱讀教學上,語文該學什么?怎么學?這是學生很困惑的問題,只有明白這些,學生才有學習動力,也同時掌握語文學習信息途徑和方法。長期以來,學校教學中形成的一個怪圈,就是師生天天教和學,天天練語文,可是最缺乏成就感的學科卻是語文,沒有學生敢說自己語文學得好,沒有語文教師敢說自己的語文教得多好。問題的原因在于:語文能力的提高,取決于一個基礎(chǔ)的問題,那就是語言材料的豐富。一個人語言貧乏,必然帶來思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學習能力的提高。不論是思維還是語言,都要__積累才能豐富;語言能力是由無數(shù)點點滴滴細小瑣碎的知識匯聚而成。語文的學習是一個“聚沙成塔”的過程。所以,通過這一學期的教學,我讓學生感受“積累”的重要,體會精讀和合作探究的重要。我對學生明確要求:兩條腿走路,課內(nèi)外結(jié)合;一手抓基礎(chǔ),一手抓訓練。
其次,單元教學法具體操作還需細心揣摩。本學期我在散文和文言文教學中,按照高三復習的策略,每個單元重點貫穿學法指導,然后再涉及幾個知識,能力、情感方面的要點,關(guān)注學生答題的規(guī)范,但學生基礎(chǔ)差,能力有限,不少學生還不能掌握其中的學法,只能支離破碎的掌握一點,結(jié)果在期中考試時學生得分并不理想;在學生現(xiàn)在基礎(chǔ)相對薄弱和課時緊張的情況下如何更有效進行單元教學,如何大范圍的貫徹學法指導,將是下一階段要面對研究的問題。 再次,談談學生的考試結(jié)果。本學期高二學生要會考,所以有些學生在課堂上聽課“偷雞摸狗”,有的對語文不太感興趣認為語文成績非常偶然,知識點落實情況不太好,完成作業(yè)不認真,所以基礎(chǔ)部分得分情況不好。平時在課堂上雖強調(diào)過,但沒有經(jīng)常訓練,以及基礎(chǔ)知識鞏固不到位,導致部分學生試卷未完成。在作文審題上,不懂抓關(guān)鍵句,雖然我進行過系統(tǒng)的審題立意訓練,但面對材料時,還是有相當一部分學生跑題。因此下一階段,要花時間督促學生將知識點落實到位,要努力培養(yǎng)學生的語文能力,并對不同基礎(chǔ)層次的學生存在的不同問題“對癥下藥”。
這學期的課堂閱讀教學,我要求自己“且慢開講,且慢啟發(fā)”,慢慢改掉以往為趕教學進度而置學生的感受于不顧的教學套路。語文學習是一個體味、浸染的過程,不能一味追求快節(jié)奏,必須讓學生保持寧靜、平和的心境,這樣才能保證對課文的獨立閱讀及對問題的獨立思考。 有時,我也會先布置思考題,然后讓學生帶著問題讀課文。這樣,學生讀的方向、思考的重點就明確了,教學預設(shè)的教學目標也就順利達到了。 俗話說:“根深才能葉茂,本固方可枝榮?!薄白x”就是語文教學的根。非讀無以廣積,它可以發(fā)展學生觀察、想象、思維等能力,通過閱讀激發(fā)出來的思維,猶如整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽、成長,取得收成。
另外,我在教學中也特別注重寫作教學工作。閱讀和寫作是語文教學重點,在高考試卷中,占了很大的分值。再來反思我們的語文教學,實事求是的說,以前,我們有點“空”,每次作文的教學程序都是收作文、看作文、下評語、講評這幾個“固定招式”,然后又布置新作文,進入下一輪“固定招式”的批改模式。難道就沒有一個更好的批改作文的方法了嗎? 我試圖改進,一開始是輕批改過程而重講評過程,即輕對個體作文的批改而重對優(yōu)秀作文的表揚和差作文的講評式修改,還將學生的優(yōu)秀作文展出交流,以“激勵優(yōu)秀帶動后進”。這樣收到了一定的效果,但總覺得不盡如人意,關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學生的潛能。 后來,我在作文批改中引進“自主、合作、探究”的理念,讓學生按小組互評,把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問題的作文寫出評語,交給老師,全班交流。這樣,可以真正讓學生參與進來,調(diào)動學生積極性。
在下一階段,教師要完善自己的教學,揚長避短,爭取讓學生的基礎(chǔ)變得扎實,讓學生學習成績有明顯進步。而這一切,必須要有良好的閱讀習慣、方法做基礎(chǔ)。閱讀方法有好多種,也許,有的老師喜愛齊讀,但是,我認為,教學中,齊讀是可以的,但小說和散文是不合適齊讀的,因為學生要照顧讀得整齊,因而無法用心感悟、體味課文,只能是“和尚念經(jīng)”罷了。所以,我在講授散文和小說時,每節(jié)課都會留給學生默讀的時間,此時教室里雖然一片靜悄悄,而學生的大腦卻處于亢奮狀態(tài)。默讀能讓他們真正進入文本、感悟文本、沉浸于文本。默讀,因為給了學生更多的空間,恰恰能使學生從文本中獲得豐富而獨特的心靈體驗,真正感受到課文語言的魅力。
當然,以上都是我在教學中的不太成熟的反思,我希望,在今后的教學實踐中能得到不斷的提高。
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教學反思高中語文篇三
親切的笑容,溫柔的聲音,委婉的動作,聽的人如沐春風。語文課是美的天地,我害怕把課堂弄得像戰(zhàn)場,我希望帶著孩子們像游覽名勝一樣,參與其中身心俱樂,心靈有收獲身體也得到放松,那真是個美好的理想。
教學反思(一 )
3月7日,離2011年高考還有三個多月的時間,每年到這個時候,我都感覺復習的腳步有點亂。相關(guān)的考點基本上都有所涉及,但是沒有一個明顯的從感性到理性,從部分到整體,從淺顯到深度的規(guī)劃,總有一種想提提不起來放放不下去的感覺,無奈之下,只好用做題代替講課,這樣下去,出現(xiàn)的結(jié)果就是學生的成績大差不差,老師也沒閑著。一場備考大戰(zhàn)就在不停的做題當中結(jié)束了。我總覺得在這場備考中,我們丟失了很重要的東西,是什么呢?是師生共同攀越知識高峰的決心信心么?不像是,在學習知識的時候,怎么總是那么的迷茫困惑;在面對勝敗的時候,怎么總是患得患失,無所適從;在高考完之后,怎么是那么空虛無助,知識好像沒有改變命運。。。。。。我想改變,至少從現(xiàn)在會為下一年的真正收獲而去耕耘不息。
正在復習文言文部分,學生手里有資料,把相關(guān)的基礎(chǔ)知識總結(jié)的相當詳細完備,還有相應的練習題,可是學生做起來真的很被動。課本上的文言文也學完了,我知道學生并沒有把需要掌握的知識梳理出來,而是依然留在了課本上。每次講文言文,我都要做很多的鋪墊,目的是激發(fā)學生學習的興趣,因為學生對文言文實在是有畏懼心理的。我本打算把資料上的題做做,我在仔細的講講就了事算了。但我想變變,想和學生共同啃啃這個骨頭,嘗嘗其中的滋味。昨天看了一個老師提供的編故事學習文言虛詞的方法。我就在課堂上隨意實驗了一下,真的沒有期望很高。但是結(jié)果大大出乎我的意料。我先讓同學們自己復習一下18個虛詞,然后要求他們編一個故事,其中貫穿一個虛詞。我怕同學們不積極,或懶得做,我就自己臨陣磨槍編了起來,如果學生不配合,我可以自圓其說。半個小時過去了,一個同學主動地把她寫的交給我看,我示意她寫到黑板上,接下來,陸續(xù)就上來了三個同學,我一看我沒機會寫了,就趁著他們正在板書時把我寫的給大家念了一下,我可以感覺到大家很感興趣。我下去隨便看看了,發(fā)現(xiàn)好多同學都動了筆。上來的四個同學,一個做了一首詩,其他三個寫的都是很像文言文的。同學們的表現(xiàn)遠遠超過了我的想象,他們的水平也遠遠超過了我這個老師,我真的好好反思了。
這次教學,讓我對文言文的教學有了很多想法,要趕快形成書面文字,以備來年備考用。
教學反思(二)
今天是3月8日,很值得紀念的日子。我正在忙碌而有序地思考我的教學,并有充分的思想準備去迎接探索實踐前行帶給我的心路顛簸。
假如讓我重新帶高三,在文言文教學方面,我會這樣做:首先讓學生準備一個厚一點的,紙質(zhì)稍好點的本子,告訴同學們這個本子將記錄我們備考文言文的全部基礎(chǔ)知識,以及我們透過文章背后挖掘出的內(nèi)涵及其對我們思想的影響。其次我在備課方面要加強力度,平時的教學扎扎實實,從知識到能力,從過程到方法,從情感態(tài)度到價值觀,都要落實在每一篇文章的教學中,最重要的一點是,要熟悉高考的考點,做好高考和日常教學的銜接。最后,是等到離高考還有三個月,基礎(chǔ)知識也講完了,要帶領(lǐng)著學生做一個總結(jié),一個很重要的總結(jié),除了知識以外,還有一點就是學生學習知識過程中的習慣、方法、品質(zhì)的不斷規(guī)范和強化,然后在一個較高的層次上提出要求,師生共同去追求知識和能力的一個較高的融合境界。
反思這一年的文言文教學,總體來講是失敗的?;A(chǔ)知識的積累沒有一以貫之,到最后就是隨便講講了之了。由于自己水平有限,閱讀面窄,對文章內(nèi)容及藝術(shù)的把握也很勉強。還好的一點是,平時領(lǐng)著學生做的題比較多,學生雖然對古文畏懼一些,可拿著題還是能對付一二的??烧嬉鎸Ω呖剂耍瑤熒睦镞€是沒底的。
過去了的不說了,問題是現(xiàn)在,還剩下三個月的時間,如何讓學生在這塊知識方面有信心呢?老師應該給學生什么鑰匙呢?這些又如何該用最少的時間實現(xiàn)呢?
有一個基本的思路是,必須通過做題把知識和能力貫穿進去。問題的關(guān)鍵就是選題,要選高質(zhì)量的題(做歷年的高考題是個不錯的選擇);其次就是備課的力度,讓學生在訓練過程中,心里踏實下來。識記的內(nèi)容,必須要求學生掌握利用早讀的時間加強記憶。學生已沒有時間去總結(jié),老師就先列一個框架出來,讓學生把日常的基礎(chǔ)知識補充進去。
下午有一節(jié)課,先把我的教學思想告知學生,取得學生的支持。接下來就是具體準備材料了。初步打算是以高考題為綱,把知識系統(tǒng)化,把古文熟悉化。
下午第一節(jié)課,我如實地向同學們闡釋了我的文言文教學困惑以及構(gòu)思。同學們沉默了,我知道他們也有同感,我立即給他們打氣,讓他們相信師生努力一定可以渡過難關(guān)。我提出了一個問題,就是在上考場之前,提起文言文或者想起文言文,同學們心里會有底有數(shù),不能馬上要上戰(zhàn)場了,有同學苦惱地問老師,文言文怎么做啊?那是多讓人心驚的事呀。那個數(shù)那個底來源于平時老師和學生一起積累的知識以及技巧。這樣的話,離考試越近越不會慌,只要反復地鞏固積累的知識就行了。還有三個月,我們?nèi)绾芜x題?如何鞏固知識?同學們動了起來,看來他們看到了希望。我提出建議,高考題質(zhì)量高,可以主攻,可是19套太多了,時間不夠用,需要選作。同學們討論了起來,我鼓勵單獨站起來表達。一個同學站起來說,既然質(zhì)量都很高,可以選作雙號或單號,可是我們可以做完,老師要想牽一發(fā)而動全身的評講,恐怕時間來不及。我當時真的很感動,一是說明學生聽懂了我的講話,二是說明學生站到了我的角度上考慮問題,這讓我很自豪。我想這不是問題,挑戰(zhàn)自己的備考力度是老師的天職。師生達成了共識,夜里有夜自習,就要進入正式演練了。我得在夜自習之前把課備好。
以下將會詳細記錄9套高考題中文言文部分的講解過程。
要學習蘇霍姆林斯基的教學思想,并能在教學中主動運用?;A(chǔ)知識的積累要明確詳細概括,涉及到具體的課本內(nèi)容。督促學生做筆記,還有就是及時的鞏固復習識記。
教學反思(三)
3月8日夜自習三節(jié)課,評講了全國Ⅱ卷中的文言文。由于是第一次開始操作,我用心編織著課堂的每個環(huán)節(jié),以期達到師生心靈的高度交流和融合。第一次形成一個好的模式,學生以后就可以自然而然地主動學習了。我一直把學生能夠積極主動地學習語文當成我的教學目標之一。
課堂流程如下:第一節(jié)課,我提前到,檢查同學們準備試卷和筆記本情況(老師的督促很關(guān)鍵,不可放任自流,高中生不會做筆記的大有人在,這是一個養(yǎng)成教育問題),提出明確的要求:20分鐘做題,20分鐘自我檢查(對答案,看翻譯,查字典)。時間上同學們把握的還可以,可能是文章不是太難吧。快下課時,我讓兩個同學把自己最初的翻譯板書到了黑板上,供第二節(jié)評講用。第二節(jié)課,我開始評講,先對答案,統(tǒng)計了三道選擇題的全對人數(shù),有三分之一多,然后挑了一個同學背誦我提供給大家的古文翻譯原則,并且提示大家,我將隨時提問這個原則,因為那就是我們古文應考和平時訓練的法寶。那個同學回答的不是太熟練,我覺得一個抽象知識的總結(jié)是需要時間的,更重要的是在每個時間段里對知識的默默消化,而老師總認為這個問題很簡單,學生肯定會,而實際上學生不會,也可能根本就沒引起注意。學生畢竟是學生,需要老師的督促,引導,才能從一個層次到另一個層次,而老師往往高估了學生。當然有時,也會低估了學生。只有適時地檢查統(tǒng)計,師生真正的思維交流才能有較準確的判斷,才能有教學相長的局面。就像這個古文翻譯原則,我在班里重復了無數(shù)遍,我想當然地認為,同學們肯定爛熟于心了,其實不然,而且很不然。我想得堅決打倒樂觀主義,躬耕于教室才行。接著我開始領(lǐng)著同學們按照那個原則給黑板上兩位同學評分。結(jié)果兩位同學總分都是7分,但小題得分有區(qū)別。一個同學是知道那個知識點,但掌握不是太全面,即省略的部分要補出來并用括號括起來,他沒有帶括號,我說這是規(guī)范問題要注意。一個同學在翻譯時加進了自己的過多的理解,我說這是精確問題,要注意。規(guī)范和精確的訓練是有效的對付應試的策略。同學們有同感。接著,我就開始領(lǐng)著同學們疏通文意。交代了兩個閱讀文言文的小門路,一是放慢思維,文言文是高度凝練的語言,想和看要一致,橫向思考要多于縱向思考,而大部分同學會看很快,看著看著就摸不到文路了。二是古文中單音字多,也就是一字一義,如果看不明白時,不妨這樣去試試。我在講的時候,讓同學們拿著筆,把我讀的時候停頓的地方用筆斷開,方便理解。我把一些生字,重要的字詞、句式都給同學們指了出來,講完后,我讓一個同學讀了一遍文章,基本還行。接著,我在文中挑了幾個重要的實詞,延伸到文外,把它們的重要意思略做了一下總結(jié)。板書到了黑板上。
完成以上教學,用了兩節(jié)半課的時間,由于是第一次,我的闡釋語言多了些,以后就用兩節(jié)課完成以上內(nèi)容。同學們做一節(jié),我講一節(jié)。每講新課之前要求同學讀熟上一篇,凡是讀不熟的要抄三遍原文。另外老師提到的知識要一一整理到專門的本上,方便以后復習時用。
教學反思(四)
黑板的邊上原來是同學們輪流記錄名言,已經(jīng)持續(xù)了一個學期了。我要求從3月9日開始輪流記錄成語。同學們很贊成。3月9日,我去上早讀,成語如約而至。早讀情況也很好,同學們都在朗讀或背誦語文。學生的主動學習語文是我最大的欣慰。我想在講古文期間,穿插一些小的插曲,調(diào)節(jié)一下氣氛。于是就臨時決定,每次上課之前,讓同學們用黑板上的成語說話,可以是一句也可以是一段話。早讀之后,就是我的課。我說有三個任務,先是挑同學讀昨天夜自習講的古文并且要兌現(xiàn)懲罰措施。挑了三個同學,讀的都還可以。這用去了10分鐘時間。接下來,用黑板上的成語造句。我一看到那個成語是侃侃而談,我就一下子想到了娓娓道來、夸夸其談、口若懸河、滔滔不絕、談笑風生、喋喋不休六個成語,我就板書了下來,我以為同學們會爭先恐后的說,沒想到只有幾個同學站起來說了兩三句,并且還沒有任何影響力,也有說的好的,但課堂氣氛很尷尬,同學們都沉默著。這種可怕的沉默足以摧毀我的激情和自信。我一直試圖激發(fā)學生的活力,可是我自己也不能很快找到語言點。于是,時間就這樣不知不覺地白白消耗掉了。我一看表,竟然離下課只剩下10分鐘了,本來我打算留下20分鐘讓同學們做第二篇古文的。好了,現(xiàn)在只能草草收尾,這堂課失敗了。
失敗也是我自己造成的,不怨同學們。首先,我自己沒有較強的駕馭語言的能力,臨時會話是比較高的要求,,平時這樣的訓練也很少,老師沒有很好的引導和激發(fā),同學們在較短的時間內(nèi)是反應不過來的。我心急了。其次是,我駕馭課堂的能力急需提高,如果看到學生不能及時完成任務,就該趕快過渡到下個環(huán)節(jié),而不是在那兒喋喋不休地說些無用的話。
啟發(fā):語文老師要隨時隨地提高自己的語言素養(yǎng),尤其是語言的表達能力,對語言的敏感力,生活就是課堂,時刻準備,課堂才能隨意而不隨便。
教學反思(五)
3月10日,今天是二、四節(jié)的課,剛進入教室,就看到黑板邊上的成語換成了“秀色可餐”。上課后,我聲明首先用五分鐘讓同學們用黑板上的成語說一句話或一段話,時間控制在五分鐘。同學們立即就沉默了,我知道這是課堂上可怕的沉默。(要想解決這樣的沉默,還有好多好多的工作要做。)還好有兩個學生站了起來說了一下,我給以肯定,就沒敢多戀戰(zhàn),趕快轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)。上完文言文翻譯之后我立即就明白哪里不足了!這大概就是不成熟的老師的特征吧,呵呵!
首先是課堂節(jié)奏過慢,有拖延時間之嫌。我兩節(jié)課的主要內(nèi)容就是講了一篇2011年高考江蘇卷中文言文部分,三道選擇題,三道翻譯題。我備課時,逐字逐句地翻譯,遇到考綱中要求掌握的實詞、虛詞,我就查找字典、翻看課本,把經(jīng)常出現(xiàn)的意思總結(jié)出來,然后傳達給學生;還總結(jié)了文中出現(xiàn)的其他古文現(xiàn)象,如詞類活用、固定結(jié)構(gòu)、通假字、重要句式,準備講課時板書到黑板上,提醒同學們注意并做好筆記。由于我備課過細,講課時還沉浸在字詞當中,我把我是如何理解的,如何記憶的,以及我的學習感受都倒給了學生,感覺在那一個知識點上揉來揉去的,大大降低了課堂教學的質(zhì)量。學生們的注意力也有限,我的喋喋不休肯定讓學生們失去了耐心。還有就是在講翻譯時,講了高考改卷會是怎么回事,參考答案又有什么不足之處,同學們又會怎么想,應該怎么想,講的過細,過多,我自己也累的夠嗆。原因是自己對知識不能融會貫通,不分主次,表達混亂。反思:備課時,要深入,要細,要盡量打通自己知識的各個關(guān)節(jié),接下來就是內(nèi)化,消化;講課時,要淺出,要有選擇地、精確地講出自己思考的結(jié)果,并且能夠啟發(fā)學生去繼續(xù)探索。
其次是文言文的教學只會言是言,文是文。其實我心里是只有言的,把整篇文章的字詞問題解決了以后,我整個人已經(jīng)筋疲力盡了,哪還有心思去過問文呀,隨便說兩句就草草了結(jié)了,所以現(xiàn)在我的文言文教學就是字詞教學。而在學生那里好像畏懼文言文的原因也是不認識的字詞太多了??墒抢蠋熞仓v了不少字詞呀,有些字詞句式還是經(jīng)常強調(diào)的,為什么學生還是不會呢?今天的課堂有一個瞬間印到了我的心里,那就是在我很用心又用勁地朗讀文章當中的一部分時,那一刻,我感覺我和學生的心靈有了碰撞,并且都沉浸到了文章當中。朗讀文言文和朗讀現(xiàn)代文是不一樣的,主要就是朗讀時的思維要跟上。盡管我沒有很深的文言功底,但是我得為學生做榜樣,我要顯現(xiàn)出我很會朗讀并且很理解文意。當我這樣做的時候,我發(fā)現(xiàn)我確實進入到了文章當中,更重要的是我把學生也帶了進來。我頓悟:朗讀是理解文意的很好手段,我親身體驗到了。要想打破學生會害怕文言文學習的厚障壁,還是得從老師的教學觀念開始改變。至少我自己認識到了自己的不足,文言文教學還是以文代言要好的多,起碼不會讓學生很快失去學習的信心,并且老師在分析古文精妙之處時就是對學生學習的很好的促進。如果把字詞句作為了教學的重點,那首先就會讓學生望而生畏,就是掌握了大量的字詞義而沒有整體的閱讀觀念,那遲早也會失去信心甚至絕望!所以,我以后要做的工作就是自己消化字詞句義,多多朗讀,形成整體語感,然后在課堂上把那種最優(yōu)秀的語感呈現(xiàn)給學生們,以期和同學們產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學生學習的熱情。那應該就是真正的教學相長了
教學反思(六)
3月11日,星期五,早自習連著兩節(jié)語文課,這樣的時候是我比較激動的時候,因為可以很好的完成一個教學環(huán)節(jié),并且很考驗老師的腦力精力體力。
今天要講第三篇古文了,我提前到班,先下去轉(zhuǎn)了一下,看到有的同學已經(jīng)提前做了,并且做了很多的查找筆記。我明顯感覺到,同學們的學習激情高漲,主動性增強了很多。關(guān)于古文的復習,我的調(diào)整是對的,最起碼我的變化給同學們帶來了希望和努力。我很欣慰,也有壓力。今天的教學流程是,先用五分鐘讓同學們口頭用黑板上的成語“頂禮膜拜”、“五體投地”造句或造段,然后用25分鐘讓同學們做2010高考浙江卷的古文部分,接著挑四個同學板書做的情況供評講用,其他同學做完后自己先對照答案思考,第二節(jié)課,我先評講四個同學的翻譯,然后再把文章詳細講一下,指出其中涉及到的重要古文現(xiàn)象,順便分析一下文章,最后讓同學們自己整理相關(guān)知識并朗讀文章。
我一直以來都有一種自責的情緒,我覺得要想讓同學們朗讀,老師得會朗讀;要想讓同學們出口成章,老師得首先做到;要想讓學生下筆千言,老師得有如此功力才行。。。。。。當學生做不到的時候,我想我都不會,怎么去說學生呢?就像用每天都在黑板上更換的成語當堂口頭造句造段一樣,看似簡單,其實不是那么輕易就做成功的。第一、二次的時候,我都是很尷尬的收場的,因為我試圖去做的時候,結(jié)結(jié)巴巴,說不成句子,真是很丟人的!這一次,我降低了教學目標,并且我的心結(jié)也打開了,老師起的是主導作用不是主體作用,老師的學習潛能還是比不上學生的,老師能夠引導學生發(fā)揮其最大的潛能就是老師的勝利!當然老師也可以從學生那里學到很多東西的。我不會沉浸在自己的不足當中,學生比自己強那是老師的榮耀!只要我不停止進步,相信學生不會拋棄我的!
這次我的心情輕松了很多,我試圖去引導學生發(fā)言,一上課,我很坦誠地提出了我的愿望。我說:“我相信同學們的能力,昨天有兩個同學發(fā)言,我希望今天有三個,并且說的句子也比昨天的長?!蓖瑢W們聽到這樣的話,不是很緊張,盡管也開始沉默了起來,但是我可以感覺到沉默當中有一種放松和積極的因素,而不是那種可怕的沉默!一會就有三個同學站了起來發(fā)言,有一個說的不是很好,但她是第一個說的;后面兩個說的都很好。我覺得我的激發(fā)湊效了,很快見好就收,再一次表達我的愿望,今天的目標達到了,我希望明天會有四個,然后逐步多起來。。。接著就轉(zhuǎn)入了下一個環(huán)節(jié)的教學。我想這次是坦誠幫助我取得了勝利!(應該把同學們的發(fā)言記錄下來)
第二節(jié)課是我開講的時候了,我先評講了黑板上四個同學的翻譯板書,接著就開始逐字逐句地講古文,我發(fā)現(xiàn)講著講著,有同學在打瞌睡,當然有三分之二的同學在認真地聽。我知道,這樣講古文確實容易讓底子薄一點或者讓程度好一點的同學走神的,底子薄的聽著費勁走神,程度好一點的聽過了也會走神。講完之后,我就問同學們,這樣講行么?下面的反應平平。我說,我剛看到一個新聞,是說人的注意力每10分鐘就得激活一次,我這樣一直講,沒有每隔10分鐘激活大家,所以讓有的同學打瞌睡了。要不我把教學環(huán)節(jié)減少一些吧,就把最后的逐字逐句講解去掉吧,同學們手里不是有答案么,自己看看?!安恍?”反應很強烈,看來我的這句話刺到了大家的神經(jīng),看來同學們大部分還都是在聽課的。最后,我們一起商定把板書的翻譯放到文中講,不再專門領(lǐng)著大家詳細分析了,這樣可以節(jié)省一些時間。
第三篇古文講完,基本就確定了教學的流程了,先造句造段,再做文章,我逐字逐句翻譯,學生整理朗讀。
啟示:老師需要在教學中成長!教學需要在實踐中調(diào)整!
教學反思(七)
上周剛進行完周考,本周又要進行全市的模擬考試。我正常的文言文教學計劃只好被擱置了。學生家長都很看重這樣的大考,所以我想暫停一下,留下點時間讓學生復習一下。我發(fā)現(xiàn)很多學生不會安排時間,尤其是現(xiàn)在的高三生,真是眉毛胡子一把抓,有時又像消防員一樣,哪里失火就去救哪里,對自己的情況沒有一個準確的把握。再加上家長和社會給他們的壓力,導致了高三生有很多心理問題,甚至連同家長也受到了牽連,這種情況之下,真的沒法下手,是去彌補知識呢?還是去調(diào)整心理?還是去學習安排時間呢?但這三者又是一個相輔相成的統(tǒng)一體,平常的教學沒有一個統(tǒng)籌安排,所以到了關(guān)鍵時刻,問題就會集中得到爆發(fā),師生所能做的就是穩(wěn)定,只要不出事順利經(jīng)過高考就是勝利了。高考后呢,師生或許有太多的遺憾,只能到以后的人生路上去彌補了,可是失去了的還能再重新來過么?
我現(xiàn)在的深切感受是,老師首先得有一個全局意識、革新意識、學習意識,才能把教學改革推進一步。不需要老師立即成為又專又全的教育大師,只要老師行動起來,試著去追尋真正的教學理想,學生就會認可老師,哪怕老師做的不太好,學生也會理解,自然會形成師生共同學習和成長的風氣,教學的新的面貌就會出現(xiàn)。這些只憑一個人是完不成的,需要一個改革共同體,需要學校大環(huán)境的支持。
這段時間寫文言文教學的反思,讓我有了很多新的認識。一、首先文言文教好事關(guān)重大,往大的方面說,幫助學生了解中國的傳統(tǒng)文化,掌握文言基礎(chǔ)知識為將來研究國學奠定良好的根基;往小的方面說,學習古文可以很好的鍛煉學生的思維能力(借古思今)和學習習慣(耐心積累)。
二、文言文教學首先需要老師有一個好的教學思想,帶領(lǐng)學生一起去穿越古文學習的障礙,多參考研究有經(jīng)驗的老師的教法,再結(jié)合自己的教學風格,找到高效的符合自己的教學模式。這個工作要在開課之前完成。
三、要加強教學的研究和反思,及時記錄和調(diào)整,這里面有一個最重要的因素就是堅持,在變化中堅持,在發(fā)展中堅持,堅持心中的教育夢想。
下面我需要做的更多的是讀書學習,學習實踐,以平靜的學習和不懈的實踐做支撐,來逐步達到自己的教學的理想狀態(tài)。這條路在腳下延伸,往前走,總會有人生的盛典在等著我!
行動就有收獲。
(時間倉促,思考不成熟,雖然知道應該行動,但還是有點忙亂,不知道自己適合什么樣的教學模式。但是有一點可以肯定,就是在教學管理這塊比較感興趣,專業(yè)的知識積淀不是很厚,所以我一方面要加強專業(yè)的學習,另一方面發(fā)展自己擅長的地方,以期可以相得益彰,給自己的教學帶來新的局面,形成有自己個性的教學模式)。
又是一年收獲時
------寫在2011屆高三生即將離開教室之時
6月3日下午校長電視講話進行高考動員,之后就是學生離校準備高考。上午早讀一二節(jié)都是語文課,我已經(jīng)讓學生上了斷斷續(xù)續(xù)將近兩周的自習了。這最后的兩節(jié)課是應該說些什么了,畢竟快要分別了。是的,每年這個時候,我的心里都不是滋味,無論說什么激勵的話,祝福的話,都讓師生沉浸在分別的傷感中,而我更是心有千千結(jié),胸有萬萬情,百轉(zhuǎn)糾結(jié),實在難受。師生情難舍,教室夢還遠,教師夢未圓,教學夢尚淺,現(xiàn)在所能做的只能是吸取教訓,展望未來,期待下一屆的精彩。可這一屆即將結(jié)束,說些什么呢?說什么都是蒼白無力的,不如不說,那就讓學生在朗朗的讀書聲中結(jié)束吧。我想了幾天覺得這是一種很好的方法,當?shù)诙?jié)課下課時,我只要說兩個字“下課”,然后給同學們揮揮手,就立即離開教室,這樣就把傷感的時間減到了最少,或許連掉眼淚的時間都還沒來,我們大家很快都會恢復到備考的緊張當中。這是我們大家都愿意接受的。上課時,我就把我的想法和同學們說了,同學們沒有反對沒有支持,只是朗朗的讀書聲立即就響遍了教室。
第一節(jié)下課,一個同學找到我,有點激動地說,這馬上要畢業(yè)了,怕影響情緒,畢業(yè)照也沒照,但同學們都覺得很可惜,今天上午就要離開教室了,很想留下點什么。這位同學問我可不可以第二節(jié)課時讓他在班里拍一些照片,因為我平時和大家的關(guān)系很好,這個要求他們也就是敢和我提出來了。我想了想,說可以,并且給以必要的組織。
還剩下一節(jié)課了,同學們顯然有點什么感覺了,但都引而不發(fā),這是他們的基本功,確實練到了爐火純青的地步。本來我不想說什么了,但覺得還是有說些什么的必要,于是我趕緊打了一個草稿,我沒有他們那么的沉重,我還是應該努力去減輕他們的痛苦。還剩下半個小時時,我叫停了讀書聲。同學們也都抬起頭看著我,就連平時很少抬頭的同學也注視著我,老師肯定要說分別的話了,同學們反而盡量地放松起來,是的,或許他們知道一會想放松都放松不起來了,呵呵,他們真是成熟了的一代。對接下來的時間略作安排,我先講兩句,然后同學們接著讀書,班里有相機的同學可以在班里照相,留下同學們的學習瞬間。我一再強調(diào),不可亂跑,就在自己的座位上,因為這個座位聚集了自己的所有靈氣,上天就是讓你在那里崛起的。這些話確實可以安住學生的心,其實大家都明白怕大家都活動起來,場面不可收拾,情緒高漲,更是不利于高考。所以大家都很自覺地遵守這個規(guī)則。
我的發(fā)言是這樣的:
親愛的同學們,感謝命運能夠讓我們成為師生,感謝歲月能夠讓我們濃濃的師生情緩緩流淌三百多天,感謝這間教室孕育并即將放飛我們共同的夢想;
親愛的朋友們,回首來時路,你笑過也曾哭過,你拼搏過也曾懈怠過,你信息滿懷也曾灰心恐懼。。。。?!,F(xiàn)在即將走進高考考場,可能你的內(nèi)心又是五味雜陳。我很想說些什么做些什么來減輕你的壓力和恐慌,可是,朋友們,你知道么?笑與淚就是我們真實的人生呀,笑也好,哭也罷,讓我們用滿懷的真心去迎接這真實的人生吧。
親愛的伙伴們,我們都在自己的人生路上編織自己的未來,我的教師夢是:淵博的學識,敏銳的思維,持久的激情,無限的希望,博大的胸懷??墒乾F(xiàn)在我沒有一樣做的好,但我從來沒有放棄過對這些目標的追求。如果說我想留給大家什么的,那就是愛生活,無論生活怎么樣考驗你,依然愛她。
同學們、朋友們、伙伴們,考驗我們的時候即將到來,含著淚帶著笑,平安地平靜地讓那一瞬間化成我們生命中的永恒!
我的發(fā)言很短,正好掐到師生剛剛進入到分別的情緒時,我就把注意力轉(zhuǎn)移到了下一個事情上。同學們接著是朗朗的讀書聲,有兩個同學站起來用相機錄下來每個同學讀書學習的神情,大部分都繼續(xù)讀書,看到相機時有點拘謹;有幾個調(diào)皮的,不時地做著鬼臉;我站在講臺上來回走動,不敢流露任何表情,也不走下去,怕引起波動??傊?,形勢一片大好,當下課鈴響起時,我干脆地說,下課!之后就是干脆地離開教室,真的不能多說什么,多做什么了。
就這樣結(jié)束了這一屆的教學生活。在這一年中,我收獲很大,當然,是教訓很多,所謂的收獲是對教訓的反思,以期待著下一年可以改頭換面。其實,這不是結(jié)束,而是剛剛開始,我接下來需要做的是,制定自己下學期的工作計劃。