小學(xué)英語游戲教學(xué)法反思
在英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法,變枯燥的語言傳授為生動的游戲活動,符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,能夠讓學(xué)生在獲取知識、提升能力的同時,感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和樹立學(xué)習(xí)英語的信心。下面是小編為大家整理的小學(xué)英語游戲教學(xué)法反思，希望對大家有幫助。
小學(xué)英語游戲教學(xué)法反思篇一
游戲是深受小學(xué)生喜愛的一種教學(xué)活動,為越來越多的英語教師所普遍采用。運用得當(dāng)?shù)挠⒄Z小游戲,雖然只占課堂教學(xué)的短短幾分鐘,卻能為課堂教學(xué)帶來良好的效果。更重要的是,通過豐富多彩的小游戲,能迅速提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,形成外語學(xué)習(xí)中有利的非智力因素。因此,英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進(jìn)行英語教學(xué)游戲,是非常有必要的。但是,課堂游戲開展不可太隨意,教學(xué)是主角,游戲是配角,不可喧賓奪主,需要遵循一定的原則才能發(fā)揮其積極的作用。
一、游戲的設(shè)計要有目的性
游戲活動的目的是輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效果。因此,游戲的設(shè)計要具有針對性,直接為一定的教學(xué)內(nèi)容服務(wù),能夠體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。游戲可用于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),不管是復(fù)習(xí)舊知識,還是導(dǎo)入新課,或是鞏固新知識。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要轉(zhuǎn)化為游戲教學(xué),這就要根據(jù)教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來定。在運用游戲的時候,針對訓(xùn)練目標(biāo)的不同,即是聽說還是讀寫,是以詞匯為核心還是以句型為重,從而更好地安排。這樣游戲的目的就十分明確,不是為做游戲而做游戲。
二、游戲的設(shè)計要有趣味性和競爭性
游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。語言學(xué)習(xí)本身來說,它是比較單調(diào)和枯燥的,如果依然使用傳統(tǒng)的講授法,那么一節(jié)40
分鐘的課,可能剛過20分鐘,學(xué)生的注意力就開始分散了。因此,如何使學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)英語的興趣是英語教師所面臨的一個關(guān)鍵性問題。小學(xué)英語課程的目標(biāo)首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂上運用英語教學(xué)游戲首要的目的也就在于借助游戲的趣味性,使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去。
三、寓教于樂, 減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
英語學(xué)習(xí)主要是靠有意識學(xué)習(xí)去完成。但是,學(xué)生的注意力不易持久、集中,所以要充分調(diào)動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),以減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。游戲教學(xué)能把較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容寓于輕松愉快的娛樂之中,讓學(xué)生不知不覺地主動學(xué)習(xí)。尤其是當(dāng)學(xué)生心理上出現(xiàn)倦怠時,適時地開展些游戲,能讓學(xué)生的精神再度集中。
四、加強(qiáng)溝通, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心
再差的學(xué)生都渴望成功,渴望別人的認(rèn)同。在課堂教學(xué)中,都要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,提供各種學(xué)習(xí)條件,讓學(xué)生在課堂游戲中有表現(xiàn)自己的機(jī)會,在同學(xué)與教師的認(rèn)可中輕松地走向成功,建立自信。
我們提倡使用游戲教學(xué)提高英語教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此對于有助于教學(xué)的游戲我們樂于接受。反之，如果游戲失去了它的輔助作用，純粹只是為游戲而游戲，那么課堂在經(jīng)過一番熱鬧之后，學(xué)生真正習(xí)得的又有多少呢?因此對于游戲教學(xué)，慎重思考!去粗取精!
小學(xué)英語游戲教學(xué)法反思篇二
在小學(xué)的英語教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)，而顯得無精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設(shè)計游戲組織來吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;往往一堂課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解;長此以往，學(xué)生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學(xué)習(xí)和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學(xué)的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往大家都不滿意。
面對如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。
我個人認(rèn)為，小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵要重視培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，但不能單__說說唱唱 ，演演玩玩，那樣會讓學(xué)生形成誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語就是這樣的。我們培養(yǎng)學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習(xí)和掌握英語，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣”
我們大家都懂得：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學(xué) 在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。 在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天____游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則 。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
小學(xué)英語游戲教學(xué)法反思篇三
著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫了一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師?！边@話意味深長，旨在強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性
游戲運用得好，在教學(xué)英語中是有很大作用的。但用的不好的話，會讓課堂無法控制。怎樣讓游戲服務(wù)于教學(xué)，需要我們在教學(xué)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)。 我個人認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣。在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：
一、 面向全體，分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的游戲要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛游戲，爭強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課
堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應(yīng)該遵守規(guī)則。
三、 適時適度
我認(rèn)為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。 心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣;理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時間短，易分散;思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語課教學(xué)不能一味地灌輸語言知識，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲中。為此，我在教學(xué)中作了一定的嘗試。
一 、游戲活動貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)--自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。比如在學(xué)習(xí)who's he(she)?He(She)is my...語句時，我設(shè)計了如下活動：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認(rèn)識的人是誰，學(xué)生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger, hot dog, sandwich..時，因為時逢圣誕節(jié)，我設(shè)計了游戲活動“圣誕大餐”。教師準(zhǔn)備好單詞卡，扮成服務(wù)員(waiter),學(xué)生點菜(order)。雖然學(xué)所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語言，并賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語言項目的掌握。
二、角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時要用Is this your/his/her...句型來問，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣。
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