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高中英語教學反思3篇

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高中英語教師的教學反思,能夠更好地促進其教學質(zhì)量的提升,教師積極主動的對教學目標、教學環(huán)境以及自身的職業(yè)教育能力進行反思,能夠較好的激活教學智慧,創(chuàng)新性的呈現(xiàn)教學內(nèi)容,并科學構(gòu)建師生間的互動機制。下面是小編為大家整理的高中英語教學反思,希望對大家有所幫助。

  高中英語教學反思篇一

本學期,我按照新課改的要求,在學校領導的帶領下,我不僅在教學上有所提高,在業(yè)務水平上也有了不小的進步。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進步,現(xiàn)對本學期教學工作總結(jié)如下:

一、注意高一與初中的銜接過渡

由于我們的學生大多來自農(nóng)村,大多都是啞巴英語。他們都不敢大聲朗讀課文,因為發(fā)音不準或是壓根不會讀,自卑的心理很明顯。新學期伊始我特意花了兩節(jié)課學習音標,從根本上幫他們找自信,讓他們認識到英語是一門語言,讀起來很美,和語文一樣,可以欣賞享受的。

另外,通過找學生問話,測詞匯量量等方式,我了解到學生在詞匯量和語法上面存在困難。因此,在努力完成教學目標的同時,在課堂上從語言、詞匯、語法、句型等方面系統(tǒng)復習,以使學生盡快適應高中英語教學。

二、注意營造英語氛圍,注意學習方法的輔導

在上課過程中,我堅持用英語授課,要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;下課后鼓勵他們用英語進行交流。一個學期下來,大多同學都能夠表達,而且也沒有膽怯。此外,盡量多講一些關于英美國家的文化,生活故事,并組織學生排演了課本劇,讓他們體會到應用語言的快樂感和成就感。同時根據(jù)“抓住閱讀、抓住高考”的成功經(jīng)驗,大力培養(yǎng)學生的閱讀能力。以《英語周報》為依據(jù)同步進行閱讀培訓。

另外,加強作文訓練,本學期先后共進行了8次作文訓練,每次都努力做到認真批改,認真寫評語,力爭使學生快速提高作文成績。

三、認真批改作業(yè)、堅持基礎教學

堅持布置適量的作業(yè),使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時,堅持做到有針對性,有層次性,形式多樣化。每個學生對課堂上的知識掌握程度,都會在作業(yè)中得以直接體現(xiàn)出來。因此,我用《導學案》中的題目進行練習。對于難度較大的題目,學生出現(xiàn)錯誤較多的作業(yè),課上利用時間統(tǒng)一詳細講評每個錯誤;對于學生不該出現(xiàn)的問題,指導學生及時糾正。每隔兩天布置聽寫任務,對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改聽寫。并針對學生的聽寫情況,認真透徹地進行講評,根據(jù)其情況不斷改進教法。

四、培養(yǎng)學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法,并培養(yǎng)學生的自學能力,才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括:培養(yǎng)學生的預習能力、掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外,自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀,要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書,讓學生勤查字典。

五、做好課后輔導工作,注意分層教學

在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿足不同層次的學生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導,并不限于學習知識性的輔導,更重要的是學習思想的輔導,不打擊、不惡語相向,多鼓勵、多表揚,使之對學習萌發(fā)興趣。

經(jīng)過一個學期的努力,無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白這并不是最重要的,重要的是在本學期后如何自我提高,如何提高兩班的英語水平。因此,我會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。

  高中英語教學反思篇二

常常聽到老師抱怨:才講的語言點學生又忘了,這個語言點講過多少遍,結(jié)果還是記不住。這種現(xiàn)象非常普遍。一方面,講得太多,學生無法全部記住。有時語言點多達幾十個,而且好多語言點都是來自字典、資料,甚至連我們老師也無法記住,怎么可能要求學生記住呢?畢竟學生要學的不只是英語一門功課。另一方面,學了之后不用或者不知道怎么用。時間長了自然就忘了。課堂是英語教學的主戰(zhàn)場,不通過聽、說、讀、譯來鞏固效果,是不能掌握所學知識的。下面是我自己針對這個問題在英語教學方面的一些反思。

一、積極參與課堂活動。

我們現(xiàn)在使用的高中英語教材主題貼近現(xiàn)實生活,重點強調(diào)學生動口動手,而不是死記單詞和語法規(guī)則。課堂上要求學生要聽從老師的指揮,積極參與對話、討論,發(fā)言,要敢于開口,不怕出錯,珍惜課堂上的每一分鐘,不放棄每一次用英語交流的機會。英語是一門實踐性很強的學科,只有大膽實踐,才能提高交流能力。我們要在聽、說、讀、寫四項技能上全面發(fā)展,聽說領先。主要以訓練聽與說的能力為主,以后逐步加大閱讀和書面表達訓練。

二、英語學習要重視句子和文章的朗讀背誦,以培養(yǎng)語感。

學英語記單詞很重要,但機械記憶的單詞量再大,也不會真正提高英語水平。要做到詞不離句,句不離文,句子比單詞重要,記句子比記單詞劃算,要養(yǎng)成背句子的好習慣,因為句子中既包含了發(fā)音規(guī)則,又有語法內(nèi)容,還有詞的具體用法。學過的課文要高聲朗讀,精彩段落和文章要讀透背熟。朗讀也是提高口語的辦法。學英語語感很重要,而朗讀、背誦,多聽多說有助于培養(yǎng)語感。通過大量的朗讀背誦,我們的語感形成了,這時候我們的語音語調(diào)就更標準,常用句子就能脫口而出,說英語就更自信;在閱讀文章時就能輕易地找到上下文關聯(lián)的感覺,體會到英語文字的美。

三、英語學習要重視復習。

英語知識點多,需要大量記憶。很多同學抱怨,說自己的記性差,記了又忘了。最好的辦法是反復地聽,反復地讀,課文中的語言點、詞匯在錄音帶中不斷被重復。這跟我們提倡朗讀是一個道理,聲音對大腦的刺激有助于記憶。英語首先是一門聲音,我們要多運用耳朵和嘴巴,要大量進行聲音的輸入與輸出。其次要經(jīng)常復習,要合理地安排復習時間。首先要及時復習。遺忘的規(guī)律是:前快后慢,先多后少,記憶后最初遺忘得較快,以后逐漸減慢。針對這一規(guī)律,學習新知識后應及早加以復習。其次在復習中要多嘗試回憶,背誦。嘗試著回憶與識記交替進行,印象會更深刻一些,同時也知道了教材的重點和難點在哪里,復習更有目的性和針對性。

四、英語學習,跟任何知識的學習一樣,以自學為主。

要讓學生養(yǎng)成自覺學習的習慣。語言學習不是老師講會的,而是自己練會的。我們的英語教學是精講多練,講練結(jié)合,以練為主。有些同學聽力不好,只有一個辦法:堅持聽,每天5-10分鐘,而且長期聽,一定會有效果的;閱讀能力要靠大量的閱讀來提高,詞匯量的積累和文化背景知識的豐富也是在閱讀中完成的。

總之,要把握時機,提高聽說能力;要擴大詞匯量,提高閱讀能力;要學好語法,提高讀寫能力;要勤練習,提高寫作能力。

  高中英語教學反思篇三

高中學生在英語閱讀理解方面很薄弱,而高中英語閱讀教學又是高中英語教學中極為重要的部分。近幾年高考的閱讀理解試題除閱讀量較大幅度增加,突出英語國家的文化外,試題還考查了學生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力,要求學生必須具備較高的閱讀速度和記憶思維能力,這就進一步要求我們在教學中必須注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

要提高學生的閱讀能力,首先就要總結(jié)出學生的薄弱之處,影響學生閱讀最關鍵的一方面是詞匯量。詞匯是學生的一大天敵,一個學生掌握的詞匯量越豐富,對文章的理解就越深,反之則淺,這樣就無法更好的理解文章。但是許多學生一提到記單詞就怕,常常會記了后面忘前面,我們應幫助學生找到合適的記憶方法來減輕他們的學習負擔,提高學習效率。擴大詞匯量的方法有多種,如注重學習與積累,學習是一個日積月累的過程,掌握科學的記憶方法,多看多讀,積少成多;掌握構(gòu)詞法,通過詞的合成、轉(zhuǎn)化、派生及通過近義詞反義詞等聯(lián)想對比來記憶單詞。教師平時要培養(yǎng)學生養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、反義詞的良好習慣,要求學生盡可能多記一些有用的詞組、短語搭配,這樣不但可以提高閱讀速度,而且有助于閱讀中把握文脈。同時,教師還應教授學生猜測生詞的方法,遇到大量生詞后,如不影響對整篇文章的理解就跳過去,如要求猜測詞義就通過上下文來猜,盡可能地訓練學生的猜詞能力,讓他們明白這些生詞既不是孤立存在,也并非高深莫測,碰到生詞切勿驚慌,保持一種良好的心態(tài)。

影響閱讀的第二方面是語法問題。近年來,由于高考英語語法試題分值減少,以及淡化語法的觀點,學生也就片面理解為學不好語法無所謂,導致他們對英語句子或段落進行語法分析的能力差,對閱讀文中的難句和長句不知如何下手。因此,教學中加強語法學習與鞏固是極其重要的。

學生平時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣也是問題所在之一。現(xiàn)行高考英語理解共有五篇,閱讀量大,題材、體裁廣泛,在篇章信息量增加的同時,問題設項的表述信息量也在增加,而且形成多樣化,不僅有文字表述,而且有符號、圖像、圖表等。五篇要求35分鐘內(nèi)完成。學生如果沒有良好的閱讀習慣,對每一篇文章進行精雕細琢,逐字逐句閱讀接受信息的話,很難在有限的時間內(nèi)答卷,這樣,教師就要幫助學生改掉不良的閱讀習慣,克服逐字停頓,回讀等壞習慣,培養(yǎng)學生要善于抓住句子中的核心句,從一個句子快速地掃視到另一個句子,進行連貫性理解培養(yǎng)閱讀理解習慣,必須課內(nèi)外相結(jié)合。進行課外泛讀,不僅可以使學生鞏固所學的語言基礎知識和閱讀技能,而且還能使學生熟悉各種文章體裁和風格,開拓知識面,提高他們對閱讀各種文章的適應。

為了提高學生的理解能力,教師應教會學生閱讀時先看問題,后讀短文,再做選擇答案,這樣使學生的閱讀速度大大地提高了,從而節(jié)省了寶貴的時間,特別適用于圖形表格類題材的理解。同時,教師還應教會學生在有限的時間內(nèi)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀,搜索關鍵詞、主題句、捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點,并且理清文章的脈絡,把握文章實質(zhì)。

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