成語(yǔ)被廣泛使用于日常生活各個(gè)領(lǐng)域,其涵蓋的內(nèi)容豐富,不僅包括語(yǔ)義、語(yǔ)法,而且包含了大量文化方面的內(nèi)容，,學(xué)習(xí)成語(yǔ)不僅能豐富學(xué)生的詞匯,更重要的是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ),能更好地了解中華文化。下面小編為大家整理的成語(yǔ)故事的反思，希望大家喜歡。

　　成語(yǔ)故事的反思篇一

《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《濫竽充數(shù)》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節(jié)卻蘊(yùn)含著豐富的成語(yǔ)內(nèi)涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內(nèi)把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節(jié);第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內(nèi)涵。教學(xué)環(huán)節(jié)力求簡(jiǎn)單，問(wèn)題設(shè)計(jì)直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達(dá)到“簡(jiǎn)單、有效”!

教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣矛人為什么張口結(jié)舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內(nèi)涵。講到《濫竽充數(shù)》時(shí)，我直接問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛(ài)好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數(shù)的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開(kāi)想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節(jié)課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避免無(wú)謂的問(wèn)答浪費(fèi)課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。

　　成語(yǔ)故事的反思篇二

第三冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)一中，要求學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)。我覺(jué)得如果孩子只會(huì)讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的。學(xué)習(xí)成語(yǔ)的最終目的是為了運(yùn)用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現(xiàn)出來(lái)，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語(yǔ)。

于是在教學(xué)中，我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語(yǔ)。這四個(gè)成語(yǔ)比較淺顯，學(xué)生很快就會(huì)讀了，有的還會(huì)背了。這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)。

1、以生活為源頭，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓孩子努力回憶生活中的場(chǎng)景，找尋成語(yǔ)所表達(dá)的意思的情景。比如我問(wèn)孩子：“秋天來(lái)了，你覺(jué)得秋天美嗎?美在哪里?”孩子們開(kāi)始思考，有的說(shuō)秋天楓葉很紅很美;有的說(shuō)秋天來(lái)了，天氣涼爽了，衣服加多了;有的說(shuō)秋天來(lái)了，天空特別高，特別藍(lán);還有的說(shuō)秋天大雁飛到南方去了等等。孩子的正確回答是對(duì)成語(yǔ)意思的最好詮釋，也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。

2、以教材提供的圖畫(huà)為媒介，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖中的場(chǎng)景，再次理解和感悟成語(yǔ)所表達(dá)的意思。因?yàn)閳D中的場(chǎng)景離他們的生活很近，所以孩子們都爭(zhēng)著發(fā)言，此時(shí)，成語(yǔ)的意思他們完全明白了，也基本能運(yùn)用了。

　　成語(yǔ)故事的反思篇三

《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言較短，為了能在一課時(shí)很好的完成。在這節(jié)課里，我結(jié)合學(xué)習(xí)寓言通常使用的三個(gè)步驟來(lái)教學(xué)。首先是試題理解題意。然后在理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。使學(xué)生有目的的，在讀中尋找解決問(wèn)題的答案，最后聯(lián)系實(shí)際理解寓言。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地到小組內(nèi)交流解決問(wèn)題的方法。課堂上我同時(shí)采用回答問(wèn)題與朗讀指導(dǎo)相結(jié)合的方式展開(kāi)的學(xué)習(xí)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及提高學(xué)生朗讀水平，并通過(guò)人物對(duì)話模仿，讓學(xué)生切身體會(huì)對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

三年級(jí)是開(kāi)始寫(xiě)作的最初階段，在學(xué)文的同時(shí)要時(shí)刻想著為寫(xiě)作打基礎(chǔ)。所以在本節(jié)課教學(xué)中中，我利用插圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)口語(yǔ)交際的情境，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也讓學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際理解這則寓言的寓意，這樣也就教給了學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法。

有其優(yōu)點(diǎn)也就不自然的存在一些不足;語(yǔ)言運(yùn)用不恰當(dāng)。有羅嗦現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂延時(shí)。由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中亡羊補(bǔ)牢的例子。再有就是沒(méi)有拓展延伸這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

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