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高中地理教學(xué)工作反思

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在高中地理課堂教學(xué)中如何有效提升課堂教學(xué)效率就成為學(xué)校和教師亟待解決的一個問題。下面是小編為大家整理的高中地理教學(xué)工作反思,希望對大家有所幫助。

  高中地理教學(xué)工作反思篇一

通過一學(xué)期的高一地理教學(xué),有以下幾點(diǎn)體會:

1、新教材在知識結(jié)構(gòu)方面,較舊教材而言更加不系統(tǒng),這對于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn),圖表,但課堂活動量明顯增加,如何有效的組織好這些活動,如何安排好教學(xué)進(jìn)度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。在近半個學(xué)期的教學(xué)中,我們感覺到課時(shí)緊張,在活動的組織上時(shí)間難以把握,如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,那就只是走過場,流于形式,如果充分調(diào)動每位同學(xué),那么時(shí)間又難于滿足,教學(xué)進(jìn)度無法完成。

2、對教材連續(xù)性與統(tǒng)一性的困惑,由于初高中地理課程的要求不一致,出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié),新課程改革下的初中地理教學(xué),對學(xué)生的要求越來越低,教材內(nèi)容相對簡單,而高中地理在難度和要求方面上升幅度大,這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言,無疑一下難于適應(yīng),給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道,這樣對于地球的運(yùn)動、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解,這就面臨課時(shí)緊張,教學(xué)任務(wù)難于完成,組織學(xué)生回去自學(xué),但部分基礎(chǔ)較差,綜合理解能力較弱的同學(xué)還是難于接受。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因,使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué),導(dǎo)致興趣漸無。如何更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài),是許多教師的困惑。

學(xué)生作為教學(xué)的主體,他們是影響新課程改革能否順利推進(jìn)的重要因素。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高一學(xué)生普遍對新課程改革了解不夠,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為使學(xué)生一下子也很難適應(yīng)新形式下的課堂教學(xué),尤其是我們一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的轉(zhuǎn)變難度更大。還有,學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的不重視和認(rèn)識不足始終是影響地理教學(xué)的一個非常重要的因素。

在教學(xué)中的一些主要做法

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求,新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)對教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識,只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。為此我堅(jiān)持對新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討,從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2、在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則,為此,在教學(xué)過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面,變學(xué)生被動的接受為主動的合作、探究式學(xué)習(xí),努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位,由過去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

3、在教學(xué)過程中關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,同時(shí)又滿足不同學(xué)生個性學(xué)習(xí)的需要。在教學(xué)過程中關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),重視每一位學(xué)生的成長,具體做法有:①課堂提問、討論發(fā)言要求有記錄,一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會;②組織討論活動時(shí),要求所有學(xué)生共同參與。此外,備課時(shí)還根據(jù)班級實(shí)際情況的差異,分別采取不同的教學(xué)策略,如在教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度,在作業(yè)布置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)評價(jià)等各方面使用差異性標(biāo)準(zhǔn),從而滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

4、進(jìn)行集體備課,發(fā)揮集體的力量。加強(qiáng)信息收集,多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽課評課,取長補(bǔ)短,通過這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段,不斷更新教育教學(xué)觀念。

總之,目前的新課改處于探索階段,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí),力爭正確、深刻地認(rèn)識與理解現(xiàn)代地理教育的特征,突破舊的思維方式,逐步樹立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念;通過自己的教學(xué)活動,為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

  高中地理教學(xué)工作反思篇二

一個學(xué)期的教學(xué)工作結(jié)束了,期末考試成績以均分50分而告終。而八個班只有三個班均分超過50分?;仡欉@一學(xué)期的地理教學(xué)工作頗有感慨?,F(xiàn)對這學(xué)期的地理教學(xué)工作反思如下:

(1)學(xué)生的基礎(chǔ)差

與往屆的學(xué)生相比,這屆學(xué)生基礎(chǔ)差是不爭的事實(shí)。學(xué)生沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度,沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些學(xué)生大致可以分為以下幾個類型:

①完全不學(xué)習(xí)型

占有小部分比例,每班約為2---3人,這些人上課除了打瞌睡,就是雙手抱在胸前,目光呆滯,一愣就是一節(jié)課。任你花言巧語還是天方夜譚,我則穩(wěn)如泰山面不更色,心不跳。

②偶爾學(xué)習(xí)型

占有相當(dāng)大的部分比例,約為三分之一。這部分人偶爾會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,但稍縱即逝,且不求甚解,沒有追根求源的精神。即使有時(shí)會問老師題但問過拉倒,聽不懂也就算了。

③半夢半醒型

約占三分之二的比例,這與初中沒有學(xué)過地理有直接的關(guān)系。但同時(shí)也暴露了中國教育的弊端:注重書本知識的傳授而乎視社會生活的恩賜;過分強(qiáng)調(diào)的終極目標(biāo)的相同,而乎視他們起跑線的不同和學(xué)生的個性差異。我個人認(rèn)為,中考考600分的學(xué)生與考400分的學(xué)生學(xué)習(xí)同一套教材,面對的是同一張高考試卷,這對考400分的學(xué)生來講,這種競爭是不公平的。

同時(shí)學(xué)生從上學(xué)的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作業(yè)。雙休日和假期又被沒完沒了的補(bǔ)習(xí)班所包圍。學(xué)生身體素質(zhì)差了,接觸大自然的機(jī)會少了,基本的生活常識也沒有了。如我們在講“天氣”的時(shí)候,上課時(shí)我說:“氣溫降低了,天氣會……”學(xué)生接下來說:“變暖?!痹偃缥覀冎v到風(fēng)向的時(shí)候,學(xué)生理解為向東邊刮的就是東風(fēng)。

高一地理是高考地理教學(xué)的重點(diǎn)也是最難點(diǎn),在高考中占到百分之六十的比例。初學(xué)地理的人學(xué)習(xí)起來肯定會有難度。我們這類學(xué)校的學(xué)生基本上都是中考成績在400分這一檔次的學(xué)生,學(xué)習(xí)起來就會更難。上課學(xué)生聽不懂,而教學(xué)內(nèi)容又是高中三年中最為繁重的。因而對這部分的學(xué)習(xí),學(xué)生基本處于懵懂狀態(tài),收獲百分之五十也就不足為怪了。

(2)學(xué)生的整體素質(zhì)低

洞察這屆學(xué)生給人的整體感覺是好玩樂,怕吃苦,凡事我行我素,享受了今天不知道明天該怎么過。我也曾與幾個學(xué)生交流過。我問他們:“你們將來打算干什么?”回答:“不知道”驚人的相似,可怕的驚人,難道這就是目前高考制度下塑造出來的國家棟梁?試想我們的國家沒有高素質(zhì)的人材嗎?當(dāng)然不是,但畢竟是少數(shù)人。而我們現(xiàn)在所面對的這一批學(xué)生將來才是社會的主流,是生力軍。難以想象一旦他們掌管了我們的國度,我們的社會將會向哪個方向發(fā)展。

在這學(xué)期的教學(xué)方法上,我沿襲了以往的教學(xué)方法,但綜合前邊的因素,再加上這學(xué)期教學(xué)任務(wù)重,課時(shí)比往屆又少了一課時(shí),這些教學(xué)方法用在這屆學(xué)生身上并不適用。放慢教學(xué)進(jìn)度,完不成教學(xué)任務(wù),因而調(diào)整教學(xué)方法也有很大的難度。下學(xué)期我們要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法,以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的更好。

  高中地理教學(xué)工作反思篇三

進(jìn)入高三以后,大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。

一、分析學(xué)情與考情,把握教學(xué)起點(diǎn),教會學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,而不是“授之以魚”。教會學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠主動學(xué)習(xí),學(xué)會獲取知識、拓寬知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,這樣才能適應(yīng)高考,適應(yīng)社會。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無論是教育還是教學(xué),我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教育、教學(xué)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢,到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

(1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生,并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型,以及各題是從課本上哪章演變來、考哪些知識點(diǎn)。這樣做了以后,學(xué)生才會有比較充分的心理準(zhǔn)備面對高考。

(2)吃透《高考說明》

要讀懂《高考說明》?!陡呖颊f明》的內(nèi)容包括:考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。

其次根據(jù)《高考說明》明確當(dāng)年高考的知識范圍。《高考說明》對當(dāng)年要考察的知識范圍有明確的規(guī)定,而每年的知識范圍較前一年都有所修訂,所以,作為老師要留心《高考說明》對知識范圍的修訂,尤其是修訂過的知識范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,教師對此要心中有數(shù)。明確了高考的知識范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中也才不會產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

再次要正確認(rèn)識題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類,即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題,非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型,但是它們的變化是比較大的。因此,需要教師根據(jù)《高考說明》的題型示例和歷年的題型來引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過題型來了解題目的形式,有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識和能力要求相結(jié)合,就有助于梳理思路,深化對考試要求的認(rèn)識。

(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對高考的分析、講解,把握高考的最新動態(tài)

從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動態(tài),最新信息的重要途徑。

高考研討會和大家交談是獲取高考的最新動態(tài),最新信息,也是提高自己師德的重要途徑。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn),是高三地理課教學(xué)的要求。如果高三還不會自己學(xué)習(xí),在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢?

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,時(shí)間緊,這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí),老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來。

在整個復(fù)習(xí)計(jì)劃中,高一年級地理上下冊是重點(diǎn),因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識為載體,用高中的知識點(diǎn)來回答,選修課本是把高一知識加寬、加深。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?!邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個基本環(huán)節(jié)。盡管這六個環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,但是,真正掌握的學(xué)生還不多,而且,無論哪種方法,它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是,在高三講這六個基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上,要拿到高三的高度來講,這樣才能夠被學(xué)生所接受。

(1)預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段,每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,如不預(yù)習(xí),學(xué)生可能會在速度、思路都跟不上老師,一堂課稀里糊涂的,如過眼云煙,收效甚微。

(2)聽講

到了高三復(fù)習(xí)階段,有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識是老師過去講過的,不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的,老師在講課之前還要精心的備課,認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,制定教學(xué)方法等,而且復(fù)習(xí)時(shí),很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課,老師更要講好課。

(3)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收,把課堂內(nèi)容真正拿到手的過程,是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問題的思路和方法的過程。尤其是地圖,只有反復(fù)看,把地理知識拿入圖中才可能記住。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個章節(jié)的間隔時(shí)間,并且過一段時(shí)間,又通過練習(xí)、提問等方式檢查一下學(xué)生對舊知識的掌握情況。

(4)作業(yè)(練習(xí)、做題)

做地理作業(yè)時(shí),一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識庫,找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識。

做題要有足夠的量,但也要精選,我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題。歷年的高考題目、地理課本中每個單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來處理。歷年高考題既反映了高考的范圍、重點(diǎn),又展示了題型特點(diǎn),成了復(fù)習(xí)的“無形指揮棒”,所以,應(yīng)作為經(jīng)典題來處理。

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