小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)反思
隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革的不斷深入,小學(xué)音樂教師除了具備傳統(tǒng)的講授能力外,還應(yīng)具備與人協(xié)調(diào)、合作的能力;教學(xué)反思和對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理全面評(píng)價(jià)的能力;具備科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的能力等。下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)反思,歡迎欣賞。
小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)反思篇一
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。
1)扎根音樂本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo),以《大風(fēng)車》這首兒童音樂作品為學(xué)習(xí)載體,開展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn),開展生動(dòng)有效的,體現(xiàn)音樂性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分,能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏,開展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一:4/4 __0 __0 __0 ____ | ____ ____ __- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符,掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二:4/4 __ __ __ __ __ __ | __. __ __ - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比,使從簡(jiǎn)單的____ ____ 過(guò)渡到了__ __ __的節(jié)奏性,學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程,掌握節(jié)奏二。
____ ____ ____ ____| __. __ __ - | (附點(diǎn))
__ __ __ __ __ __| __. __ __ - |
節(jié)奏三:4/4__ __ __ ____ __| __ __ __ __ __ |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固,檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度,這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。 在第二部分的歌唱教學(xué)中,重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段,用動(dòng)作帶歌詞,分形式齊唱和領(lǐng)唱,使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥,每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求,使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去,唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線的方式一條高,一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏,使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中,教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn),對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升,立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂本位,是一堂樂基扎實(shí),內(nèi)容豐滿的音樂課。
2)滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到,不具有德育目的的教學(xué)不能稱為教育。在課前,教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車”,并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境:學(xué)唱好《大風(fēng)車》一歌,參加大風(fēng)車欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿德育思想的音樂課。課前的討論和課上的實(shí)踐,都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起,做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),也得到高尚道德情懷的熏陶感染,提高了整堂課的立意。
3)再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”,那么生本的音樂課又應(yīng)該是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作,也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂素養(yǎng)迥異,課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子,是生本的核心。課前組織有音樂特長(zhǎng)的孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂表演,展示她們的風(fēng)采。沒有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽和欣賞習(xí)慣,激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂的興趣。課中,有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演,并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用,讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演,那些是相對(duì)薄弱的孩子,生本允許失敗,在或成功或失敗中感受與體驗(yàn),讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后,這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好,參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕,上完課拍拍屁股走人,留下一個(gè)美麗的謊言,那是負(fù)教育。將音樂學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中,參與到社會(huì)實(shí)踐中,用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬,使學(xué)習(xí)從虛至實(shí),讓孩子品嘗到音樂學(xué)習(xí)的意義,用音樂的美好帶給自己和他人快樂。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1)情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開展教學(xué),滿足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng),缺乏持續(xù)的注意力,所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿足了孩子的情感需求,也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2)音樂游戲直觀有趣。抽象的音樂概念如何變得生動(dòng)有趣,讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符,高大的孩子是四分音符唱一拍,矮小的孩子是八分音符唱半拍,伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置,節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng),節(jié)奏越大越準(zhǔn),更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認(rèn)真,游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性,也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化,如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞,這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1)背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談,最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求,那就是個(gè)別孩子不能背唱,盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì),策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶,策略二是重點(diǎn)記憶第二段,音樂第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn),孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了,可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專注聲音時(shí),歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞,在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn),甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶,這樣孩子專注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆,動(dòng)作是歌詞的腳手架,歌唱才是根本,多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵,不能主次顛倒,影響了教學(xué)的最根本的。
2)表演為什么就放不開。課的最后孩子要面向所有老師,以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果,可這一次感覺并不理想沒有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好,很多孩子緊張的唱不出了,通俗的話是表演時(shí)放不開,不能大膽自信。要改變這一情況,老師的作用不可忽視,為什么孩子一開始沒有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂,樂曲前奏較短,開始歌唱時(shí)老師沒有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂即可,老師大可不必忙的上竄下跑的,越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂,引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題。教室空間小,聽課老師就坐在孩子后面,轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽課老師,而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張,不敢唱,忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整,使表演的學(xué)生和聽課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
一堂課好課凝聚著很多好的教學(xué)理念,也體現(xiàn)著執(zhí)教老師對(duì)教材和課程的獨(dú)到解讀。同樣,一堂課有亮點(diǎn)的同時(shí)也有著一些細(xì)節(jié)的不足?;仡櫋⒖偨Y(jié)、思考,使教學(xué)不斷改進(jìn),不斷完善,不斷突破。希望一堂好課不僅能給學(xué)生帶來(lái)發(fā)展,也帶給執(zhí)教老師和聽課老師對(duì)教育的再一次深度思考。
小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)反思篇二
作為一名小學(xué)音樂教師,讓我慢慢體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。
我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,這一招,總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。 記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》。我問(wèn)小朋友,你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)“老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,我剛接觸到音樂時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。
首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個(gè)唱名。
然后,又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來(lái),等我話一說(shuō)出來(lái),就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):”林老師,林老師,能讓我來(lái)試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來(lái)扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do、do、do“的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來(lái)跟著他表演??粗⒆觽兊谋硌荩⒆觽冋莆盏暮芸?。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),他們對(duì)這些音很快就全掌握了。
二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽、分析、思考“音樂,大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂術(shù)語(yǔ),要善于將音樂術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成作為一名小學(xué)音樂教師,讓我慢慢體會(huì)到,要上好一節(jié)課并不難,難的是要上好每一堂課,很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節(jié)兩節(jié)課就能解決的,是要靠平時(shí)對(duì)孩子潛移默化的影響,在細(xì)節(jié)之處慢慢灌輸你對(duì)音樂的理解,把握住他們學(xué)習(xí)音樂的正確的方向,并且能成為他們中的一員,讓孩子真正的喜歡你,這才是最難最難的。我?guī)У氖嵌昙?jí)的音樂課,針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn),每次開始上課,我都會(huì)在黑板上貼五顆星星,作為獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的孩子,這一招,總會(huì)特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對(duì)我工作最大的鼓勵(lì)。
記得有一節(jié)音樂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是:《認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名》。我問(wèn)小朋友,你們有沒有哪位小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望著我。其中一個(gè)膽子特別大的孩子對(duì)我說(shuō)
老師,那不就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的1、2、3、4、5、6、7嘛!話聽到這,我不禁大聲笑起來(lái)。說(shuō)實(shí)在,我剛接觸到音樂時(shí),也何嘗不是將這七個(gè)音樂符號(hào)認(rèn)成數(shù)學(xué)符號(hào)呢?我忍住笑,換用不著游戲的方式讓她們來(lái)認(rèn)識(shí)七個(gè)唱名。首先,我?guī)е鴮W(xué)生以《找朋友》的游戲認(rèn)識(shí)了”do、re、mi、fa、sol、la、si“的七個(gè)唱名。然后,又帶他們模仿我做手勢(shì)。但是我發(fā)現(xiàn)他們?cè)诟易鍪謩?shì)時(shí),興趣不是很高。我想了又想:為什么我不能讓他們自己來(lái)為音樂王國(guó)里的七個(gè)小朋友都編上動(dòng)作,以此讓他們自己來(lái)熟悉音的高低呢?于是我就又開始行動(dòng)了起來(lái),等我話一說(shuō)出來(lái),就有好幾個(gè)小朋友舉手說(shuō):”林老師,林老師,能讓我來(lái)試一試嗎?“還有幾個(gè)小朋友甚至離開座位來(lái)扯著我的衣角,要我叫他表演。于是,我請(qǐng)了一個(gè)小朋友讓他做”do、do、do“的動(dòng)作,這時(shí),我發(fā)現(xiàn)有很多小朋友都舉起了小手,來(lái)跟著他表演。看著孩子們的表演,孩子們掌握的很快。于是我又叫了好幾個(gè)小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個(gè)音編動(dòng)作,看著,孩子們編的動(dòng)作再加上我及時(shí)的引導(dǎo),他們對(duì)這些音很快就全掌握了。
二年級(jí)的學(xué)生已能”聆聽、分析、思考“音樂,大致能從音的高低、音的長(zhǎng)短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時(shí)期,學(xué)生還不具備音樂術(shù)語(yǔ)概念,和學(xué)生的交流,要避免過(guò)多使用音樂術(shù)語(yǔ),要善于將音樂術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成學(xué)生聽得懂的話,多多以輕松快樂的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),寓教于樂,同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
學(xué)生聽得懂的話,多多以輕松快樂的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識(shí),寓教于樂,同時(shí)還要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己。
小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)反思篇三
這學(xué)期我講的公開課是二年級(jí)的音樂中的第十課,《過(guò)新年》,教學(xué)目的是讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)新年的熱烈氣氛,懂得今天的幸福生活的來(lái)之不易,珍惜現(xiàn)在美好的生活。教學(xué)手段是先由一副對(duì)聯(lián)引出主題,然后在學(xué)習(xí)歌曲,最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗(yàn)過(guò)年的喜悅氣氛。
在教學(xué)過(guò)程中,我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn):
一、講課是一門藝術(shù),尤其音樂屬于藝術(shù)課,抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
二、公開課可以展現(xiàn)平時(shí)教學(xué)的基本功底,平時(shí)由于學(xué)生比較小,語(yǔ)言表達(dá)能力方面訓(xùn)練的比較少,在公開課上我才發(fā)現(xiàn),同學(xué)們這方面比較差;而平時(shí)節(jié)奏方面下了不少功夫,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)上就表現(xiàn)的比較好。所以說(shuō)功夫要下在平時(shí),而不能只在公開課上下功夫。
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò):美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類活動(dòng)之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念,培養(yǎng)學(xué)生審美能力,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。同時(shí),還要把德育教育和美育教育結(jié)合進(jìn)行,讓學(xué)生掌握一定的繪畫基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍、方法新穎,使學(xué)生感到有興趣,吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生積極思維取得預(yù)定的效果,而且還必須根據(jù)學(xué)生的不同年齡特點(diǎn),采取不同的教學(xué)方法,通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)生活的感受,引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達(dá)到認(rèn)識(shí)、操作、情感、創(chuàng)造的整合,是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習(xí)探索與實(shí)踐,我做個(gè)了小結(jié)了,總結(jié)了教學(xué)中的可行性方式特征如下:
三、要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的熱情。一朵小紅花就是對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的認(rèn)可。
四、打擊樂器進(jìn)課堂。我感覺使用打擊樂器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,這堂公開課后我的收獲還是很大的,既看到了自己的成績(jī),又看到了自己的不足。在這除舊迎新之際,我希望明年我的教學(xué)水平會(huì)更上一層樓。