包裝的學問教學反思
《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。下面是小編為大家整理的包裝的學問教學反思,望大家喜歡。
包裝的學問教學反思篇一
反思整個課堂設計，在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)頗費功夫，怎樣才能充分調(diào)動學生的積極性，充分吸引學生的注意力同時又能體現(xiàn)本課的主題呢?經(jīng)過多次試講、研討后，最終 確定從送學生精美禮物入手，然后讓學生嘗試包裝導入新課。學生的好奇心、好勝心都被調(diào)動起來，紛紛加入“包裝”的行列，體會到“包裝”里面還有學問，感受 到數(shù)學就在身邊。這一小“細節(jié)”的處理得當，使得學生在下面的各環(huán)節(jié)中都處于高度集中、高度興奮的狀態(tài)，為后面的合作探究做好鋪墊。
“合 理安排獨立思考與合作學習”是我在教學設計中顯現(xiàn)出的另一個特點。學生在探究包裝4個奶盒時，對于方法的多樣化與策略的最優(yōu)化可能存在問題，通過動手操作 大多數(shù)學生可以得到由4個相同長方體組合成新的長方體時的六種拼擺方法，但思維無序，對于方法的歸納和總結(jié)存在困難，因此以小組合作的活動方式進行研究， 同伴之間相互補充，共同歸納總結(jié)，有助于培養(yǎng)學生的思維的有序性。另外，多數(shù)學生能通過獨立思考解決的問題，就沒必要組織合作學習。如包裝3個奶盒，由于 有了包裝2個奶盒的基礎，學生很容易就想到給3個奶盒包裝的不同方法，讓學生大膽猜測哪種方法最節(jié)約包裝紙并說明理由，這一環(huán)節(jié)只要給學生留有足夠的獨立 思考時間，學生完全可以自行獨立解決。
每一次試講學生都會給我不同的驚喜，讓我感受到學生的潛力之大。本課在探究包裝四盒牛奶哪種方法最 節(jié)省包裝紙這一環(huán)節(jié)時，學生通過比較、分析，產(chǎn)生了兩種意見：一部分學生認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙;另一部分學生認為“4個大面、4個中面 重疊”的方法最節(jié)約。面對學生的爭論，我沒有制止，而是讓他們分別闡明自己的觀點，說出理由。認為“6個大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙的理由是前面包裝2 盒奶、3盒奶都是重疊大面最省包裝紙，依次類推包裝4盒奶也是如此。這時一位同學馬上站起來反駁道：“6個大面”中抽出4個大面和“4大4中”中的4個大 面抵消了，剩余的4個中面大于2個大面，那就說明重疊4個大面4個中面最節(jié)約包裝紙。他這樣一解釋所有的同學都不禁點起了頭，這時我順勢問道：其他同學還 有疑問嗎?(生：沒有)你怎么知道這4個中面大于2個大面呢?這位同學馬上拿出奶盒，邊比較邊解釋道：2個中面大于1個大面，那4個中面就大于2個大面。 聽到這使我感到振奮，真為這位學生感到驕傲，他清晰的數(shù)學思路、完整的表達都讓人不禁喝彩。但遺憾的是因為時間關(guān)系，沒有再對包裝問題進行深入的探究，應 該還有很多數(shù)學內(nèi)容是可以挖掘的，還有很多學生是可以表達他們的想法的，如果課堂時間再長一些，讓他們把話說完，讓學生的精彩完全呈現(xiàn)出來，讓有些問題再 暴露出來，學生一定會從問題中進一步感受包裝中所蘊涵的學問的。
包裝的學問教學反思篇二
《包裝的學問》它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。反思整個課堂，我努力創(chuàng)設情境，積極組織引導，取得了優(yōu)良的教學效果，主要體現(xiàn)在以下幾方:
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望
布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設了“為母親節(jié)準備禮物”的情境貫穿課的始終。從學生已有的生活體驗入手，提出現(xiàn)實的、有意義的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，同時讓學生感受數(shù)學就在身邊。
二、層層遞進，提升探究深度
本課從包裝1個長方體磁盤引入復習舊知，揭示課題;到包裝2個、3個、4個相同的磁帶盤探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三、自主參與，開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉?！敝挥芯邆淞顺湓５臅r間和廣闊的空間，學生的學習和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效，而不是走過場;為了不把學生當“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學生去猜想，并自己想辦法驗證猜想，主動去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時，我更是大膽地把課堂的空間讓給學生，讓持不同包裝方案的同學展開一場小小的辯論會，大家暢所欲言，各抒己見，取長補短，不斷形成共知，課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導，起到組織者和引導者的作用。學生也在這一過程中鞏固認知，發(fā)展思維，體驗成功，培養(yǎng)了樂趣。
五、不足之處
1、老師在教學中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”，急于探究“最優(yōu)策略”，而忽視了學生對“策略多樣化”的體驗。
2、在小組合作環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流，顯得小組交流似乎有點“走過場”。
3、本節(jié)課我也有做得不好的地方，如：激勵性評價單一等，有待今后繼續(xù)改進。
包裝的學問教學反思篇三
《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內(nèi)容之一，它是在學生掌握了正方體、長方體的表面積計算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。這個內(nèi)容要2課時才能完成，本節(jié)課是第一課時。
在課前，我設計了兩道復習題，計算圖形的表面積。為新課學會包裝的計算作鋪墊。
在學一學的過程中我設計了3個問題，讓學生自己嘗試擺一擺、畫一畫、算一算，特別是“畫一畫”，通過動手操作以后，由抽象到直觀，充分培養(yǎng)學生的空間想象力。在算一算的過程中，學生也出現(xiàn)了兩種不同的方法：1、先算出平成新的長方體的長、寬、高，然后再計算它的表面積;2、先算出2個長方體的表面積之和，然后減去重疊的面積，就是拼成新的長方體的表面積。
學生完成以后，我點了幾個同學板演。沒想到，他們畫的立體圖形很標準，出乎我的意料。并且把計算過程展示出來后，他們發(fā)現(xiàn)了把2個長方體重疊后，重疊最大的面的時候，節(jié)約包裝紙。由此，學生也推導出：把幾個長方體的物體包裝在一起時，重疊的面越大，越節(jié)約包裝紙。學生們嘗到了甜頭，都覺得這個內(nèi)容太簡單了。這節(jié)課他們是快樂的。
算出了2盒如何包裝節(jié)約后，我又向他們提出了新的問題：3盒、4盒、5盒包在一起，一共幾種不同的包法呢?學生產(chǎn)生了很大的興趣，馬上以小組為單位，開始用數(shù)學書擺。我在學生當中巡視，發(fā)現(xiàn)有的小組是這樣擺的：我們先一層一層地擺，每次擺的時候要不重復、不遺漏?？梢韵胂胨囊驍?shù)。然后擺兩層、四層等等。擺完以后，學生開始匯報。我們在求有幾種不同的包裝方法時，可以先找出這個數(shù)的因數(shù)，然后一層一層地開始擺，最后把每層擺的種數(shù)加起來就可以了。同學們也一致同意這種方法。沒想到學生的思維是如此活躍，看來包裝真的真的很有學問。
有時候，對學生完全放手，你會有意想不到的收獲。
包裝的學問教學反思篇四
本節(jié)課是針對解決“小學高年級學生動手操作能力的培養(yǎng)”這個問題設計的，根據(jù)平時的教學，發(fā)現(xiàn)每次讓學生準備學具上課，經(jīng)常遇到?jīng)]準備或準備不當?shù)那闆r，這樣嚴重影響上課質(zhì)量。因此，課前充分準備好教具、學具材料是很重要的，我覺得如果老師能夠統(tǒng)一提供適當?shù)膶W具，將大大提高學生動手操作能力的積極性。再精心設計動手操作的步驟，使教具、學具直觀手段發(fā)揮應有的作用。根據(jù)小學數(shù)學新課程標準，我決定從探索“四度”數(shù)學課堂入手。所謂的“四度”數(shù)學課堂，即小學數(shù)學課堂要具有“寬度”、“高度”、“深度”和“溫度”。
一、教學過程有意義創(chuàng)設與設計，讓數(shù)學課堂有“寬度”。(知識技能)
本課從包裝1盒磁帶，復習舊知;到包裝2盒、3盒、4盒相同的磁帶探究新知，從而逐漸完善最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重合最大的面，還要考慮重合最多的面才能減少最多的面積，也可以觀察拼出的長方體的長、寬、高，只有使長、寬、高最接近，這樣表面積最小，才最節(jié)約包裝紙)。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進。學生的學習不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識技能、過程方法也得到了最大程度的提高。
二、數(shù)學思想有意識挖掘與滲透，讓數(shù)學課堂有“高度”。(數(shù)學思想)
在解決包裝兩盒磁帶時，讓學生自己動手擺放、比較、交流，給予他們自主思考，自主探究的時間，讓他們充分體驗解決問題的基本過程和方法。當學生體驗解決策略多樣化的同時，再引導他們進一步探究最優(yōu)策略，通過探究最后得出：重合面積最大，包裝表面積就最小，從而最節(jié)約包裝紙。這樣就充分體現(xiàn)了數(shù)學的優(yōu)化思想和滲透分類思想。在操作過程中，能及時引導學生仔細觀察，并指導學生在動手操作中伴以思維和語言的表達，對那些思維敏捷的學生，多鼓勵他們創(chuàng)新，能否采用多種方法去動手操作。
三、數(shù)學本質(zhì)有機地建構(gòu)與提升，讓數(shù)學課堂有“深度”。(數(shù)學思考)
在“拓展創(chuàng)新”環(huán)節(jié)，我設計了3個層次的練習。一是：包裝3盒磁帶，目的是讓學生不通過計算，運用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，直接觀察、判斷得出最節(jié)約包裝紙的包裝方法。
為了不讓學生形成錯誤的思維定勢：節(jié)約包裝紙只需重疊最大的面。我又設計了第二個練習：包裝4盒磁帶及4盒伊利純牛奶盒。先讓學生在小組中通過動手擺一擺確定節(jié)約方案，在引導學生對這一結(jié)論進行質(zhì)疑：為什么不是重合8個面的重合面積最大呢?從而激發(fā)學生進行思考。老師只是引導組織與適時點撥，并在最后用多媒體演示，讓學生更清晰的認識到：包裝多個相同長方體，要節(jié)約包裝紙，除了要考慮重合最大的面，也要考慮重合最多的面。再通過對4盒伊利純牛奶盒的包裝，讓學生研究發(fā)現(xiàn)，拼出的長方體的長、寬、高的大小直接影響到表面積的大小。
最后，再靈活運用總結(jié)出的節(jié)約包裝紙的方法，判斷思考題：包裝4個特殊的長方體。
四、學習情感有效地激勵和喚醒，讓數(shù)學課堂有“溫度”。(情感態(tài)度)
課始，我聯(lián)系生活，創(chuàng)設“送學生六一禮物，讓學生欣賞精美的禮物”的教學情境引入新課，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，激起為什么要學習包裝的熱情和探索最佳方法的欲望，同時讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學就在身邊。并通過包裝1盒磁帶，復習長方體的表面積計算，為接下去的探索、創(chuàng)新打下良好的情感基礎與知識基礎。
不足之處：對學生的評價激勵較弱，