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我是什么反思范文

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《我是什么》的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。今天,小編為大家?guī)砹宋沂鞘裁捶此挤段?,希望大家喜歡!

我是什么反思范文篇1

讓學(xué)生了解水的不同性格,即它溫和的一面和暴躁的一面。尤其是它有危害人類的一面,讓他們有較為直觀的認識,突破他們因年齡局限的生活環(huán)境所無法看到的實景,我運用了多媒體展現(xiàn)洪水泛濫,江河污染的一些畫面。面對這些畫面,學(xué)生提出了一些防治措施。有的說可以修建大堤、水庫,有的學(xué)生引用大禹治水的故事,更多的學(xué)生結(jié)合自身談了我們應(yīng)該如何保護水資源……教學(xué)達到了預(yù)期的目的。

就這堂課的教學(xué)目的而言,我理解它首先是改革綱要中所指出的:“促進學(xué)科之間的融合?!闭n文內(nèi)容既是語文課,又是常識課,既是課堂上的書本教學(xué),又是貼近生活的環(huán)保教育、節(jié)水教育。而在教學(xué)形式上,教師只居于主導(dǎo)和啟發(fā)地位,師生之間、生生之間有了更多地交流。而在教學(xué)手段上,既有聲,又有畫,既有課文,又有謎語,聽覺和視覺的交替沖擊,適合兒童情趣的方法反復(fù)運用,使學(xué)生們對“水”的概念,領(lǐng)會得尤為清晰而深刻。智育之外,由“水”的概念引申到大自然的概念,熱愛自然,也同步進行了啟蒙式的德育。有些地方,對二年級的學(xué)生來說,也許過于深奧,但教學(xué)實踐證明:只要能做到深入淺出、概念清晰,語言得當(dāng),就一定能受到預(yù)期的效果。

我是什么反思范文篇2

(一)激趣:文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài),讓小朋友們?nèi)ゲ孪?,能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點。我由“千條線,萬條線,落在水里看不見?!边@個小謎語引入,抓住了雨和水的關(guān)系進行深入。又把整篇課文設(shè)計為一個大謎語,引起學(xué)生探索的好奇心,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文,猜謎語的動力。認真讀,仔細思考,帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后,許多同學(xué)有了答案,但他們得到答案的地方不一樣,有的是通過第四段的朗讀知道“我是水”,有的是讀了第三段知道了“我是水”,當(dāng)然還有許多課外知識豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的??傊辛伺d趣,他們的學(xué)生過程變得更積極,更主動。

(二)朗讀:抓住重點句子和段落。注重用言語描述、圖片欣賞、生活體驗讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會地去感悟朗讀的技巧,把抽象的說教變成真實的體驗。比如在指導(dǎo)朗讀“有時候我穿白衣服,有時候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?!边@一句時,我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖,讓學(xué)生自己說說看到的三幅云圖:白云、烏云、彩云,學(xué)生自己感受到云的變化,云的美。我又把云兒說成是愛漂亮的小姑娘,讓他們把云兒想像成愛漂亮的小姑娘,穿著不同顏色的衣服,那種美,那種快樂,讓他們感受到讀這一句時應(yīng)有的感情。

我是什么反思范文篇3

“如果你是它,你最想變成什么呢?為什么?找出相關(guān)的句子與小組同學(xué)讀一讀,說一說。”于是,教室里一片熱鬧的場面。他們有的在小組長的帶領(lǐng)下有感情地朗讀;有的繪聲繪色地表演起來……他們的答案五花八門:有的說愿意變成云,因為云在不同時候能夠穿上不同顏色的衣服,特別奇妙!

于是,我及時引導(dǎo):那你們知道云是怎么形成的么?配合形象直觀的課件,使學(xué)生對云的形成過程有了清晰的認識。也有的學(xué)生說想變成雪,因為下雪能夠凈化空氣,景色很美。我就鼓勵他們練習(xí)有感情地朗讀。還有的學(xué)生說愿意變成雨,我又問:“那你知道雨是怎么來的嗎?”有個學(xué)生說:“大概是好多云糾纏在一起產(chǎn)生的雨吧?!边€有個學(xué)生說:“我想是云和冷風(fēng)打架打輸了,它哭了,這樣就下雨了吧……”這樣的答案,在教學(xué)改革中極富典型意義又極富挑戰(zhàn)性。

因為,從自然科學(xué)的角度而言,這樣的答案只能說幼稚甚至荒謬,但從文學(xué)角度而言,這樣的答案又充滿了想象力,甚至于,這種想象力還不限于文學(xué),它又能回歸到科學(xué)的靈感火花上去。曾經(jīng)不止一位科學(xué)史上巨匠說過:正是想象力,才是科學(xué)發(fā)明的原動力。所以,它的挑戰(zhàn)性就表現(xiàn)在這里:既要對學(xué)生指出他們在科學(xué)角度上的答案錯誤,又要充分鼓勵他們答案中豐富的想象力。

學(xué)生們的想法豐富多彩,還恰恰說明了他們對生活中自然現(xiàn)象的認真觀察。這里面,就有了教師本人全面專業(yè)素質(zhì)的問題:要懂一點自然科學(xué)(至少是課文內(nèi)容所涉及到的),要懂一點文學(xué),要懂一點兒童心理學(xué),更要懂得當(dāng)遇到類似的挑戰(zhàn)時,如何在它們的交匯點上,解決這樣的難題。


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