化石吟課文反思范文

時(shí)間：2024-01-24 11:34:52 奇銘20由分享

《化石吟》課文通過(guò)會(huì)講話的奇異化石，展示了億萬(wàn)年前神話般的生物世界。今天，小編為大家?guī)?lái)了化石吟課文反思，希望大家喜歡!

化石吟課文反思篇1

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)最后突出的亮點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并能巧妙地借助吟誦法和聯(lián)想象法來(lái)落實(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能自覺(jué)參與，自主探究分工作合作。

2、本課教學(xué)特別在賞析和運(yùn)用聯(lián)想描述畫(huà)面中，鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激活了學(xué)生的求異思維，讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了“以學(xué)為主”的教學(xué)思想。

課后通過(guò)幾位老師的指正，我意識(shí)到自己的表達(dá)和方法上的不足，板書(shū)設(shè)計(jì)還是要引起，再者畢竟不是演講或表演，語(yǔ)文老師的神態(tài)和語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該是隨著課堂的進(jìn)行和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行而變化的，雖然微笑是最美的語(yǔ)言，但是還是要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，根據(jù)課堂生成情況和學(xué)生反映情況來(lái)調(diào)整自己的用語(yǔ)和神態(tài)，取得的效果應(yīng)該會(huì)更好。

綜上，發(fā)現(xiàn)自己還是有許多的不足和缺點(diǎn)，但我會(huì)本著謙虛的態(tài)度一如既往地努力，爭(zhēng)取一次的反思有一次的進(jìn)步，提高自己的素養(yǎng)的同時(shí)，緊跟新課程的步伐，多為學(xué)生想，多想學(xué)生所想，讓語(yǔ)文課成為學(xué)生培養(yǎng)興趣、發(fā)揮想象、學(xué)會(huì)表達(dá)的演練場(chǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。

化石吟課文反思篇2

今天我講了科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文。首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。“石頭怎么會(huì)說(shuō)話，他怎么說(shuō)，說(shuō)什么?”這樣導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí)，利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的，讓學(xué)生帶著激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。而這堂課也存在著許多不足之處，比如：

1、時(shí)間分配不合理。

本篇課文我只安排了一個(gè)課時(shí)，而本節(jié)課我因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致還有一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講到。

2、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。

很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤，但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導(dǎo)，使學(xué)生只知其然不知所以然。

總之，在今后的教學(xué)中，我將不斷探索嘗試，更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

化石吟課文反思篇3

這是第四單元的開(kāi)篇文章,乍看是簡(jiǎn)單易學(xué)的詩(shī)歌.但因?yàn)檫@單元以科學(xué)知識(shí)為主,使得詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容晦澀難懂.怎樣引導(dǎo)學(xué)生較快的理清思路,理解內(nèi)容.這是我努力思考和探索的切入點(diǎn).

所以本門(mén)課目的教學(xué)設(shè)計(jì)我預(yù)想的是1課時(shí)足以.先讓學(xué)生借助課后讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě),標(biāo)記感知少數(shù)幾個(gè)新詞的讀音與解釋.然后錄音范讀全詩(shī).學(xué)生自由練習(xí)朗讀.讀通讀順,接著齊讀.首要熟習(xí)步驟完成后,著重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)②與⑦兩小節(jié)的一問(wèn)一答,前后對(duì)應(yīng),從而詳細(xì)分析理解中間③~⑥部分化石所說(shuō)的話,即化石帶給我們遐思的內(nèi)容,說(shuō)是詳解,其實(shí)也不用多講,關(guān)鍵語(yǔ)句的含義,重點(diǎn)字詞的比喻妙用,自然化石帶給我們的科學(xué)幻想就展露無(wú)貽.最后,我再補(bǔ)充性的回頭帶一下第一節(jié),介紹四類(lèi)最早的動(dòng)植物祖先以及作者疑問(wèn)開(kāi)頭的作用。

自以為這樣的構(gòu)思合理滿意，實(shí)際上課過(guò)程也如我預(yù)料一般順利進(jìn)行。但是，我的這種出發(fā)點(diǎn)錯(cuò)誤了。對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是不能預(yù)料也無(wú)法意料的。事實(shí)上，我讓學(xué)生剛翻到新課在自讀自劃自寫(xiě)的環(huán)節(jié)中，他們熟悉詩(shī)歌的進(jìn)度很慢。往往超出我預(yù)設(shè)的時(shí)間很久，問(wèn)了一遍又一遍“好了嗎?”，學(xué)生的回答依舊是“還沒(méi)”，導(dǎo)致時(shí)間拖延。這門(mén)課實(shí)際上上了一節(jié)半?？磥?lái)。我得加強(qiáng)這方面的積累，多迎合學(xué)生的心理(可能也是學(xué)生不預(yù)習(xí)的緣故)。不過(guò)，正因多了半個(gè)課時(shí)。反而有利于我發(fā)揮另外半個(gè)課時(shí)的課堂效率。讓學(xué)生及時(shí)鞏固，背誦并當(dāng)堂完成作業(yè)本，效果挺好。