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燈祭課后反思范文

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《燈祭》這篇課文雖然沒有大起大落的情節(jié),卻處處感人至深,無言的父愛,濃濃的親情,打動著我們每一個人。今天,小編為大家?guī)砹藷艏勒n后反思,希望大家喜歡!

燈祭課后反思篇1

1、先每組同號輪讀,其他同學認真傾聽。讀完后學生評議,誰讀得最好,誰有進步,指出改進意見。這樣有利于激發(fā)學生閱讀積極性。

2、把識記生字環(huán)節(jié)直接改為當堂檢測,如形近字組詞、多音字組詞、據(jù)音寫字等。教師批閱組長,組長批閱組員。發(fā)現(xiàn)共性問題,當堂解決,個性問題,課下解決。

3、由于有了時間的保障,再讓學生讀文概括文章的主要內(nèi)容,存在的問題會少些,老師也有時間進行引導。

4、小組評價貫穿始終,讓學生感悟到:只有小組同學團結(jié)合作,才能受到鼓勵。集體榮譽感高的同學不僅能自己及時預(yù)習,而且還能幫助其他同學。

燈祭課后反思篇2

在這節(jié)課,我引領(lǐng)學生進行了多角度、多層次的語文訓練,如在冰燈、紅燈一段,讓學生感悟?qū)Ρ仁址?,在父女對話一段讓學生理解重點詞語,在豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵中使語言訓練立體化,實現(xiàn)了語文教學工具性與人文性的有機結(jié)合。另外文字是一種符號,往往在文字背后蘊含著豐富的情感和內(nèi)容,包含著多處“空白”令人遐想。像作者點燃玻璃燈,周圍的夜色顫動了一下,此時作者的思緒肯定也隨之顫動,我適時抓住這一空白點進行拓展:此時你就是作者,你此時的心情怎樣?你會對逝去的父親說些什么?個體面向父親告白,是個性化的,也是再現(xiàn)課文具體內(nèi)容的,這樣很自然地就把對課文內(nèi)容的進一步理解與對學生的口語交際訓練有機地結(jié)合起來,既引導學生更深地感悟了文本,又培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

但是因為年齡閱歷的關(guān)系,這份看似平淡的拓展對于學生而言,可是極不好體會的。如我在問你的心情怎樣時,有的學生竟然說是高興、激動,還有的學生說是陰森恐怖的,學生內(nèi)心沒有達到震撼。另外,我在一些細節(jié)的處理上還缺乏錘煉,比如語言應(yīng)更精煉,對學生的評價應(yīng)更及時,對于課堂節(jié)奏的把握應(yīng)更緊湊,對學生理解文本應(yīng)更放得開。反思整堂課,頗有意猶未盡之感,缺少對文本的多元解讀。

燈祭課后反思篇3

今天,參加了學區(qū)中心校五年級教研活動,并講了《燈祭》第一課時,反思課堂教學,有成功的亮點,也有失敗的遺憾。

成功之處:

1、能用學生熟識的生活情境導入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,學生積極參與。

2、面向全體學生,多給差生機會,鼓勵他們積極發(fā)言。

3、發(fā)揮學生主體作用,學生提出問題,盡量由學生回答。

存在問題:

1、朗讀課文環(huán)節(jié),學生評價時只說錯誤,不提優(yōu)點。這種做法不但傷害了學生的自尊,而且扼殺了學生學習的積極性。

2、識記生字環(huán)節(jié),雖然經(jīng)過識詞——認字——辨字形——組新詞——聽寫這些過程,但不能使用多媒體,比較呆板,也浪費了時間。

3、由于朗讀、評價、處理字詞占用時間較長,學生已無時間再讀課文,所以概括不出課文主要內(nèi)容或概括不全面,教師也無時間指導。

4、不能把小組評價貫穿始終。

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