成長(zhǎng)的教學(xué)反思范文
《成長(zhǎng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報(bào)買香腸的故事,告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力,有利于成長(zhǎng)的道理。今天,小編為大家?guī)?lái)了成長(zhǎng)的教學(xué)反思,希望大家喜歡!
成長(zhǎng)的教學(xué)反思篇1
人們常說(shuō),教師是塑造人類靈魂的工程師。作為孩子的老師,我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,在童年獨(dú)立成長(zhǎng),快樂(lè)成長(zhǎng)。但現(xiàn)在的家庭大多是獨(dú)生子女,孩子是家長(zhǎng)的掌上明珠,都是嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大的,都過(guò)得是衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口,一切都是就家長(zhǎng)包辦的生活。根本就沒(méi)什么生活經(jīng)歷,不懂得勞動(dòng)鍛煉是培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力,更不懂得培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力有利于成長(zhǎng)的道理。偶爾見(jiàn)到街上或其它地方撿廢品的孩子,不屑一顧,甚至歧視。對(duì)這種情況,教學(xué)本科是非常有意義的。
如何使孩子們對(duì)本文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,深思后,我首先布置學(xué)生這樣預(yù)習(xí)課文:充分朗讀課文,思考文中的約翰你喜不喜歡,喜歡他什么,然后小組內(nèi)發(fā)表演說(shuō)。課堂上,我檢查了預(yù)習(xí)情況,結(jié)果出乎我的預(yù)料,竟然沒(méi)一個(gè)不喜歡的。尷尬中我明白了:我們的學(xué)生感情是豐富的、正直的、良好的。是我低估了我的學(xué)生的感情態(tài)度嗎?我的這種做法是多余的嗎?其實(shí),孩子的情感態(tài)度與實(shí)際行動(dòng)有時(shí)并不成正比,不能協(xié)調(diào)一致。情感驅(qū)使所想,驅(qū)使行為活動(dòng),但這種行為不能持之以恒。真正讓我們的學(xué)生去做一些力所能及的事,并堅(jiān)持做下去就未必了,教育的目的是讓孩子們具備持之以恒的做事毅力。這么想,我的做法是有必要的,也是有意義的。
成長(zhǎng)的教學(xué)反思篇2
引導(dǎo)深入學(xué)生學(xué)習(xí)本文,我引導(dǎo)學(xué)生抓住本文描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子,通過(guò)頻度和有感情的朗讀來(lái)體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力,先是極少數(shù)學(xué)生談點(diǎn)淺顯的體會(huì),此時(shí),我給學(xué)生談我讀后的體會(huì),還利用多媒體課件展示出約翰在雪中送報(bào)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本情感,走進(jìn)約翰。使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)后,在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人?學(xué)了這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過(guò)許多事,你認(rèn)為哪件有利于自己的成長(zhǎng)?”等問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自我反思,認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣,缺少獨(dú)立生活能力,缺少持之以恒的精神。從現(xiàn)在做起,就要培養(yǎng)良好的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,培養(yǎng)做事堅(jiān)持到底的精神,愿意自己成長(zhǎng)為一個(gè)出色的好男好女。
由此說(shuō)來(lái),我們的孩子,不是不能自食其力,是我們做老師的,做家長(zhǎng)的不重視培養(yǎng)孩子這些方面的能力,不給孩子自食其力的機(jī)會(huì)。
成長(zhǎng)的教學(xué)反思篇3
《成長(zhǎng)》這篇課文通過(guò)小約翰送報(bào)買香腸的故事,告訴學(xué)生從小要培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力,有利于成長(zhǎng)的道理。
為了讓學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,上課之前我沒(méi)有像以前那樣讓學(xué)生直接打開(kāi)課本,聽(tīng)老師范讀,我而是把課文內(nèi)容改成了一個(gè)生動(dòng)的故事講給學(xué)生聽(tīng),學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真。然后我也拋出一個(gè)問(wèn)題:你喜歡文中的主人公嗎?為什么?讓學(xué)生進(jìn)行了幾輪發(fā)言后,我詢問(wèn):你們?cè)敢饨嚯x了解他嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本,今天我們學(xué)習(xí)《成長(zhǎng)》這一課。
緊接著讓學(xué)生充分自讀后,我引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫人物的外貌和語(yǔ)言的句子。通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)約翰所具備的良好習(xí)慣和獨(dú)立生活能力《成長(zhǎng)》教學(xué)反思《成長(zhǎng)》教學(xué)反思。還利用多媒體課件展示約翰在雪中送報(bào)的情景,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境,從而走近約翰。
在總結(jié)全文內(nèi)容時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為約翰將來(lái)是個(gè)怎樣的人?”學(xué)了這個(gè)故事你受到什么啟發(fā)?自己也經(jīng)歷過(guò)許多事,你認(rèn)為哪些事有利于自己的成長(zhǎng)?用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自我反思,認(rèn)識(shí)自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中缺少良好的生活習(xí)慣,缺少獨(dú)立生活能力。
人們常說(shuō),教師是塑造人類靈魂的工程師,作為孩子的老師。我們有責(zé)任教育學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。在童年獨(dú)立成長(zhǎng),快樂(lè)成長(zhǎng)。特別是對(duì)于我校學(xué)生來(lái)說(shuō),意義更加重大。他們是家長(zhǎng)的掌上明珠,從小嬌生慣養(yǎng),在家里過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口,一切由家長(zhǎng)包辦的生活,所以教學(xué)中,我特別注意學(xué)生的情感體驗(yàn),能把藏在他們骨子里的一些東西去加以雕琢與塑造,我是多么的幸福啊!