慈母情深課堂反思
《慈母情深》文中作者在小說中記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事,今天,小編為大家?guī)砹舜饶盖樯钫n堂反思,希望大家喜歡!
慈母情深課堂反思篇1
自主高效課堂,學(xué)生展示的機(jī)會(huì)很多,展示后作出及時(shí)地、積極地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià),對(duì)于學(xué)生今后展示的積極性有很大地促動(dòng)。生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語能最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,活躍了課堂的氣氛。教師要充分發(fā)揮導(dǎo)評(píng)作用,幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向,點(diǎn)撥學(xué)法,化解矛盾,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生掌握即時(shí)評(píng)價(jià)本領(lǐng)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我使用了靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語,使學(xué)生猶如沐浴春風(fēng)春雨,欣喜不已,課堂內(nèi)總是勃勃生機(jī)。教學(xué)中,我的評(píng)價(jià)語盡可能地簡潔,不僅及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的長處,也能客觀地指出學(xué)生存在的缺點(diǎn),同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),做到了師生互動(dòng)、生生互動(dòng),課堂始終被一種勃勃生機(jī)所籠罩。
當(dāng)然,本節(jié)課還有很多不足之處,比如說自己的情感投入得還不夠,對(duì)本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。在學(xué)法指導(dǎo)上、朗讀訓(xùn)練上花費(fèi)的時(shí)間過多,延長了課堂教學(xué)時(shí)間。我會(huì)在以后的教學(xué)中,避免以上不足,不斷反思,不斷成長!
慈母情深課堂反思篇2
本課教學(xué)設(shè)計(jì),我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體,以情感的教學(xué)為主線,以個(gè)性的悟讀為手段,讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀,讀出了意,讀出了情,讀出了語文的韻味。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出:要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間,使學(xué)生在讀中整體感知,讀中有所感悟。在課堂上,請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀,梳理學(xué)法,然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中,學(xué)生或圈,或點(diǎn),或讀,或畫,或?qū)?,或說……交流,品味,個(gè)性化的見解暢所欲言,不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會(huì),感受慈母情深,我都大膽放手,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在感悟中閱讀。
抓住“哪里使你感受頗深?”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情?”讓學(xué)生去讀,去思考、去體驗(yàn)感悟;再自主學(xué)習(xí),自主感悟,所以在之后全班的匯報(bào)交流中,學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容,化無聲語言為有聲語言,體會(huì)到了母親掙錢的艱難,體會(huì)到了慈母情深,也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深地感受到母愛的慈祥,母愛是深沉的,母愛也是偉大的、無私的。這種愛,作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了,正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心,報(bào)得三春暉?!?/p>
慈母情深課堂反思篇3
經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀的重要我在這里勿需多言,沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒有喊出情感,(上課時(shí)沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。
2、聯(lián)系上下文理解句子
本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說,真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè) ?留哪個(gè)?經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛…… ”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!” 前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。
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