大樹(shù)的故事課堂反思
《大樹(shù)的故事》是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,二年級(jí)第三冊(cè)中的第八課。今天,小編為大家?guī)?lái)了大樹(shù)的故事課堂反思,希望大家喜歡!
大樹(shù)的故事課堂反思篇1
我采用了開(kāi)門見(jiàn)山的形式引入新課。我告訴同學(xué)們:今天我從森林里請(qǐng)來(lái)了愛(ài)講故事的大樹(shù)爺爺。然后請(qǐng)一名同學(xué)讀了大樹(shù)爺爺?shù)膩?lái)信,組織同學(xué)回答大樹(shù)爺爺提出的問(wèn)題。然后通過(guò)錄像畫面引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生對(duì)大樹(shù)故事的聯(lián)想,營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氣氛,為學(xué)生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學(xué)生思維,大膽想象。然后我又把人們對(duì)大樹(shù)的破壞行為提了出來(lái),讓同學(xué)們想想如果沒(méi)有了大樹(shù),世界將會(huì)怎樣,以及我們?cè)撛鯓诱却髽?shù)?這個(gè)問(wèn)題的提出引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣,他們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn),他們的答案也是五花八門。對(duì)于學(xué)生的回答,我不斷的鼓勵(lì)他們。接著我請(qǐng)學(xué)生猜猜大樹(shù)活了以后會(huì)怎么樣,都有誰(shuí)會(huì)來(lái)到大樹(shù)的周圍?
通過(guò)聯(lián)想,學(xué)生們也想自己也到大樹(shù)的周圍和大樹(shù)做朋友,這樣激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷。再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象與本組同學(xué)討論,“可以設(shè)計(jì)什么樣的小動(dòng)物或者昆蟲,能夠組成一個(gè)什么樣的故事,故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的?”至此學(xué)生的設(shè)計(jì)方案已基本成熟。學(xué)生的作品內(nèi)容各有千秋,有的是象啄木鳥(niǎo)幫大樹(shù)吃蟲子的故事,有的是發(fā)生在大樹(shù)上的故事;作品的圖案充分的反映了兒童天真活潑;色彩有的響亮、熱烈;有的柔和、寧?kù)o。很明顯,學(xué)生的設(shè)計(jì)構(gòu)思較以前有了很大突破,最后我和學(xué)生們一起成為了大樹(shù)爺爺?shù)呐笥?,并鼓?lì)學(xué)生在課后多找一些奇特的大樹(shù)的資料,來(lái)進(jìn)行課堂延伸,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)綠色生命的情感。由于本課的教學(xué)使我想到,要把美術(shù)教材變成培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的載體,使美術(shù)課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的沃土,就必須深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)習(xí)新課標(biāo),首先要加深對(duì)美術(shù)課程的理解。只有這樣,才能綱舉目張,而不至犯穿新鞋走老路的錯(cuò)誤。
大樹(shù)的故事課堂反思篇2
《大樹(shù)的故事》是人美版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材,二年級(jí)第三冊(cè)中的第八課。教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),這一堂課圍繞大樹(shù)爺爺貫穿了整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)回答大樹(shù)爺爺?shù)膯?wèn)題、觀看錄象和對(duì)大樹(shù)的聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,激起學(xué)生熱愛(ài)大自然,探索自然奧妙的興趣。
本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)明確?;貞洸?huì)觀察大樹(shù)外形特征,能根據(jù)本課題的內(nèi)容進(jìn)行想象、創(chuàng)作。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,課前我做了大量的教學(xué)準(zhǔn)備。關(guān)于大樹(shù)的模型、精彩錄象的創(chuàng)設(shè)等,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)時(shí)選擇自己喜歡的小動(dòng)物或昆蟲進(jìn)行創(chuàng)作,大膽地發(fā)揮想象,能使課堂活躍起來(lái),更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。 做到“綱舉目張”,抓住重要問(wèn)題,引領(lǐng)教學(xué)全過(guò)程。
大樹(shù)的故事課堂反思篇3
一直在教低年級(jí)的美術(shù)課,總覺(jué)得學(xué)生很難在一節(jié)課上把作業(yè)完成。這次公開(kāi)課我又選擇了一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容較多的課《大樹(shù)的故事》。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們畫的大樹(shù)只有樹(shù)干沒(méi)有樹(shù)枝,樹(shù)葉也沒(méi)有前后層次感。于是我的課上既要分析樹(shù)的外形、造型,又要給孩子們講故事,甚至是讓他們自己編故事,可見(jiàn)難度較大,時(shí)間較緊。所以我選擇了由我來(lái)講故事,學(xué)生理解故事。用小鳥(niǎo)、猴子和貓頭鷹在樹(shù)洞里的簡(jiǎn)短的故事貫穿本節(jié)課,并用這個(gè)故事給學(xué)生闡述了一個(gè)做人的道理,穿插了孩子們的德育教育。樹(shù)也有許多不同的種類,先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的樹(shù),然后我分別對(duì)樹(shù)進(jìn)行分類讓他們了解。先是比較樹(shù)枝生長(zhǎng)方向不同的大樹(shù),再是色彩不同和外形不同的樹(shù)。出示自己身邊的樹(shù)讓學(xué)生感受整體與局部的樹(shù)帶給大家不同的美感,為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,我還特意自己畫了兩棵整體與局部的樹(shù)讓學(xué)生分辨與體會(huì)。用兩棵大樹(shù)進(jìn)行比較哪棵姿態(tài)美的方法,讓學(xué)生體會(huì)那種樹(shù)的表現(xiàn)方法是正確的,在創(chuàng)作過(guò)程中避免了學(xué)生的只有樹(shù)干沒(méi)有樹(shù)枝的大樹(shù)了。在構(gòu)圖的講解中由于時(shí)間的原因,我也只講解了兩種正確的構(gòu)圖方法,兩幅畫構(gòu)圖都很飽滿,只是一幅突出了主體,另一幅在突出主題的同時(shí)注重的大小的變化。如果在這基礎(chǔ)上再用構(gòu)圖不正確或是構(gòu)圖偏的作品進(jìn)行對(duì)比的話,學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)那種構(gòu)圖才是我們要學(xué)習(xí)的。創(chuàng)作的時(shí)候我分別根據(jù)今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置了三個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng),速度優(yōu)勝獎(jiǎng)、構(gòu)圖飽滿獎(jiǎng)和最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。在考慮獎(jiǎng)項(xiàng)的時(shí)候原本還有一個(gè)色彩鮮艷獎(jiǎng)的,但還是時(shí)間的原因,學(xué)生不可能在這課堂給作品涂完顏色,所以考慮再三還是把這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)放在下一節(jié)課去表彰。
整節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)還算讓我滿意,上課前我先用一個(gè)班進(jìn)行了試上,所以在時(shí)間安排上沒(méi)有拖堂。如果在在創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)再多給一點(diǎn)時(shí)間的話,相信學(xué)生的作品會(huì)更加地完美。
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