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遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思

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《遨游漢字王國(guó)》是五年級(jí)上冊(cè)課教材中出現(xiàn)的一個(gè)新的單元,它同以往的課文學(xué)習(xí)有很大的不同。今天,小編為大家?guī)砹隋塾螡h字王國(guó)教學(xué)反思,希望大家喜歡!

遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇1

這組教材針對(duì)五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知和能力基礎(chǔ),遵循著“語文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”的原則進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生在積極主動(dòng)、自主探究的學(xué)習(xí)過程中初步了解漢字的特點(diǎn)和發(fā)展歷史,去感受漢字的神奇、有趣和豐富的文化內(nèi)涵。因?yàn)檫@是一種全新的教材形式,所以他受到了老師們的極大關(guān)注,與此同時(shí),我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)本組教材之前學(xué)生們對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛你,漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議,然后給出一組閱讀材料;這些主體閱讀材料之前都有一個(gè)“導(dǎo)語”,“導(dǎo)語”中主要提出學(xué)習(xí)任務(wù),之后有一個(gè)結(jié)語,提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。從教材的編排結(jié)構(gòu)中,我們能夠明確此次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)的基本思路。

遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇2

在“遨游漢字王國(guó)”的學(xué)習(xí)過程中,我們依據(jù)自己對(duì)教材的理解與學(xué)生的興趣需要,從內(nèi)容上劃分,幫助學(xué)生分為了:追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、漢字文化、以及魅力漢字五個(gè)研究小組。豐富的研究?jī)?nèi)容,細(xì)致的研究分工,使學(xué)生在研究之初就找到了適合于自己興趣需要的、能夠力所能力的研究?jī)?nèi)容,而且這些研究?jī)?nèi)容的確定給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較大的研究空間,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性。

在研究中教師要啟發(fā)學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上網(wǎng)、查閱工具書、咨詢相關(guān)專業(yè)人員等方法獨(dú)立解決困難,并指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)奶幚碣Y料。例如“追溯字源”研究小組,在研究的過程中就需要查閱大量的資料。面對(duì)堆積如山,有些甚至是枯燥無味的大量的文字資料,有些學(xué)生有些愁眉不展了,教師及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容《漢字的演變》《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有舊知,幫助這個(gè)小組理順研究思路,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到能夠認(rèn)識(shí)甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、草書和行書,了解他們基本的演變過程,才是我們小學(xué)生的研究重點(diǎn)。明確了研究目標(biāo),學(xué)生又恢復(fù)了最初的研究興致。

在“字林拾趣”的研究過程中,由于研究?jī)?nèi)容自身所具有的趣味性,使得學(xué)生的研究狀態(tài)一直呈現(xiàn)著興致盎然之勢(shì)。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們只是沉浸在尋找、閱讀的樂趣中時(shí),便及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生多種文藝形式來呈現(xiàn)研究所得,讓更多的同學(xué)從他們研究小組為大家?guī)淼挠螒蚧蚧顒?dòng)中共同分享他們的研究所得。于是學(xué)生們開始深入分析他們收集的資料,設(shè)計(jì)了“字謎擂臺(tái)”“多音字對(duì)話”“巧對(duì)歇后語”等形式,在匯報(bào)交流時(shí),他們不僅讓同學(xué)們深深感受到了“字林拾趣”的無限樂趣,而且游戲中學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了漢字表音和表意的特點(diǎn),從而更加喜愛并樂于運(yùn)用漢字。

遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思篇3

教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)努力體現(xiàn)“語文味”,這一點(diǎn)主要體現(xiàn)于在研究中要貫穿聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。例如在《遨游漢字王國(guó)》的教學(xué)過程中,我著力落實(shí)了以下訓(xùn)練:聽──研究中與同伴、合作者、教師、家長(zhǎng)之間的互相切磋、傾聽,匯報(bào)課上的傾聽、補(bǔ)充,以及采訪專家、走訪鄰居等調(diào)查采訪時(shí)有目的、有禮貌的傾聽。 說──研究過程中各小組形式多樣的討論交流,匯報(bào)課上有條理、生動(dòng)的匯報(bào)、解說、互動(dòng)交流,還有課下學(xué)生之間以“漢字”為話題而展開的交流,以及在研究階段性小結(jié)后,我們開展的以“漢字文化”為主題的演講、辯論等活動(dòng)。讀──學(xué)生要在研究過程中廣泛的、大量的閱讀,并在此基礎(chǔ)上,搜集、篩選和整理資料,引導(dǎo)學(xué)生在研究中要逐步培養(yǎng)的濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了讀書研究的欲望,他們便會(huì)在課下延伸閱讀相關(guān)書籍,豐富知識(shí)。寫──制定研究計(jì)劃、寫解說詞、主持詞,完成“研究報(bào)告”。同時(shí),研究的內(nèi)容和過程也可以豐富學(xué)生的寫作素材,引導(dǎo)學(xué)生勤于筆耕,啟發(fā)并督促學(xué)生通過日記、周記等形式記錄自己的收獲與快樂,并將好文章向報(bào)社、網(wǎng)站投稿,與大家傾訴研究的經(jīng)歷與收獲,激發(fā)學(xué)生研究的積極性。還可以設(shè)計(jì)相關(guān)主題的手抄報(bào)、黑板報(bào)和宣傳櫥窗,豐富美化教室環(huán)境。

在學(xué)生聽說讀寫能力的提高的同時(shí),又借助學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式的落實(shí)過程引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。這樣,在研究過程中,將知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)融合在一起,突出學(xué)科特點(diǎn)。

對(duì)于小學(xué)生而言“興趣是最好的老師”。因此,無論是綜合性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和形式我們都要力求突出它的趣味性,要有生活氣息,讓學(xué)生有較大的自主權(quán),整個(gè)實(shí)施活動(dòng)要活而不亂,動(dòng)而有序,并寓教于樂、啟智于趣。

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