社戲課后反思范文
《社戲》作者以飽含深情的筆墨,刻畫了一群農家少年朋友的形象,表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德,今天,小編為大家?guī)砹松鐟蛘n后反思,希望大家喜歡!
社戲課后反思篇1
學生向自主學習又靠近了一步。這節(jié)課的設計主要是要引導學生走進文本,沉下心來讀書。教師并沒有由自己帶著他們走進。也沒有帶他們要分析哪些句子,發(fā)現某種情感,而是真正地放手,引導學生在自我的閱讀狀態(tài)中遵循閱讀規(guī)律去發(fā)現,尋找有價值的發(fā)現。
課前的閱讀心理調查中發(fā)現大部分學生渴望這樣的嘗試。因而,學生在課堂中簡直就像《社戲》中那群沒有大人羈絆、享受看戲樂趣的孩子,享受著在自己的天地中自在表現的快樂;教師就像站在橋頭的母親默默地關注、望眼欲穿地等待,不是權威式地駕馭,而是尊重和真誠地指引;課堂也像這些童真的記憶更加充滿溫情的關懷。學生在這樣的自主學習中,放開的是思維,收攏的是閱讀的興趣。
社戲課后反思篇2
閱讀教學中,切入點的選擇至關重要。切入點就是教師引領學生進入文本的角度、方式、方法,也就是教師對如何走進文本、解讀文本、完成教學目標的選擇。好的切入點使課堂衍生著意外和精彩,本課的設計使得學生在閱讀、思考、討論、交流的過程中理解了教學目標。
在本節(jié)課里,教師驚喜地發(fā)現學生回答的問題有很多獨到的地方,如關于景物的、聲音的,關于看戲時的;有的是教師在備課時都沒有發(fā)現的,而他們發(fā)現了。而一般人都能想到的,比如偷豆,他們可能覺得過于平常而避開了。我想,這主要是因為教師沒有給他們畫地為牢,而是讓他們在自己的天地里翱翔,因而眼界和胸懷都變得寬闊了。我想,愛他們,就要給他們飛翔的天地。
社戲課后反思篇3
本單元為我們展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化,第一篇是魯迅先生寫的《社戲》。在他的帶領下,我們共同感受到了湘西人民端午日 “賽龍舟”、“搶鴨子”的熱鬧氣分,也使學生欣賞到了作品中所展現的優(yōu)美畫面和語言風格,并初步認識了魯迅的寫作風格。
在大學時我們最怕講的就是魯迅的文章,因為他的文章最深奧、最艱澀、最難懂,所以總是敬而遠之?,F在,沒有了退路,只得硬著頭皮去啃。只有把它啃透了,才敢站在講臺上講給學生聽,也才能對得起魯迅先生。還好,魯迅的這篇文章并不艱澀,寓意也不是很深刻。相反,文章的語言充滿了童年的活力,為我們展示了一幅湘西特有的水鄉(xiāng)美景圖,讀來令人陶醉。
這篇課文我所設計的導語是通過“解題”來實現的。我們來看一下:同學們,大家看過戲沒有?那么你們所了解的中國戲種有哪些?(學生答:京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等)那請問:有沒有人看過這樣一種戲“社戲”?(教師板書,學生回答)好,待會老師會帶領大家去看看“社戲”是個什么戲。我們先來了解一下什么是“社戲”。大家來看這兩個字,前面是個“社”字,請大家迅速打開字典查看這個字的解釋。(學生查:社,古代指祭祀土地神的地方)好,“戲”的前面的那個字該是用來修飾和限制“戲”的,那么大家猜一猜“社戲”應該是用來干什么的戲?
(學生借助課下注釋進行理解)
之所以這樣設計導語,目的是激起學生對“社戲”的興趣,并理解社戲的含義。有助于實現讓學生了解風土人情的教學目標。
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