jqx教學(xué)反思總結(jié)
jqx的拼音教學(xué)中,主要教學(xué)目標(biāo)是讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx,認(rèn)識(shí)聲母jqx的形,能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音,今天,小編為大家?guī)?lái)了jqx教學(xué)反思總結(jié),希望大家喜歡!
jqx教學(xué)反思總結(jié)篇1
這是我教的第三個(gè)一年級(jí)了,第一次接觸拼音時(shí)覺(jué)得沒(méi)什么好教的,孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)過(guò),小學(xué)學(xué)習(xí)只是復(fù)習(xí)鞏固,教后發(fā)現(xiàn)孩子根本一知半解,有的孩子竟掌握了很多錯(cuò)誤的知識(shí),開(kāi)始的不重視使得學(xué)生習(xí)得效果不佳。第二次教學(xué)時(shí)細(xì)而全的過(guò)了一邊,浪費(fèi)時(shí)間而且效果亦不佳。迎來(lái)了第三次拼音教學(xué),針對(duì)上兩屆的經(jīng)驗(yàn),每節(jié)課前我都會(huì)預(yù)設(shè)將孩子們普遍掌握和不易接受的分開(kāi),確定重難點(diǎn),努力創(chuàng)造高效課堂。
不足之處:
通過(guò)本次教學(xué)我雖抓住了大多數(shù)同學(xué)的心,讓他們對(duì)jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則有了較深的記憶,但不可否認(rèn)有個(gè)別學(xué)生因種.種原因可能并不是很清楚,而且在以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)知道了這一規(guī)則,一遇到題就會(huì)出錯(cuò)。所以課上及時(shí)練習(xí)是至關(guān)重要,本堂課的練只是反復(fù)的讀,如果加上寫(xiě)出些習(xí)題讓孩子們當(dāng)堂練練,相信效果更好。
jqx教學(xué)反思總結(jié)篇2
jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是拼音教學(xué)中的一難點(diǎn)。一是容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后,又將其它聲母(如:n、l)與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn);四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u,造成拼讀錯(cuò)誤。要突破這一難點(diǎn),我是這樣進(jìn)行教學(xué)的.
在完成了復(fù)習(xí),認(rèn)讀,書(shū)寫(xiě)字母jq x后,板書(shū)下面內(nèi)容:
板書(shū)完畢之后指名讓學(xué)生說(shuō)出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……),這時(shí)有些細(xì)心的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了:
“老師,你右邊的寫(xiě)錯(cuò)了?!蔽夜首鞒泽@狀:“是嗎?”然后作短暫沉默。見(jiàn)老師不言語(yǔ),部分學(xué)生就議論開(kāi)了。此時(shí),學(xué)生大概會(huì)有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來(lái)錯(cuò)了,老師還不知道。(得意)2.你是老師,還寫(xiě)錯(cuò)??茨阍趺崔k?(看笑話(huà))3.也許老師沒(méi)錯(cuò),但為什么要這樣寫(xiě)呢?
我認(rèn)為,不論是哪一種心理,對(duì)吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。
jqx教學(xué)反思總結(jié)篇3
《jqx》一課計(jì)劃兩課時(shí)完成,第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)jqx的讀法寫(xiě)法及學(xué)會(huì)拼讀jqx的音節(jié)。有了前車(chē)之鑒,所以教學(xué)中將jqx與ü相拼的規(guī)律作為教學(xué)重難點(diǎn)。分析孩子易錯(cuò)點(diǎn):一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn);三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后,又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn),造成拼讀錯(cuò)誤,為了攻破這些難點(diǎn),這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式,讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí),重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向,我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié):一發(fā)音認(rèn)形,二拼讀,三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后,重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律,我為引起學(xué)生注意力在黑板前突然問(wèn)道:“我是誰(shuí)?”無(wú)聊的問(wèn)題引起孩子們的注意,看看我要出什么花招,看后,不以為然的回答:“你是許老師唄?!薄霸倏础!饼R聲答:“許老師?!薄拔乙兩砹?,看看我是誰(shuí)?”這是伸出兩個(gè)拳頭放在頭頂上方,高興地喊道:“小v?!?/p>
于是我開(kāi)始了小v的自我介紹“大家好,我是小v,他們總說(shuō)我是愛(ài)哭鬼(帶著哭腔說(shuō)),其實(shí)只要和jqxy在一起游戲,我就會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng),他們是我最好的朋友?!蔽依L聲繪色地講完故事后,從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。趁熱打鐵把ü變到了黑板上j- ü-jü,剛寫(xiě)完,孩子們立刻發(fā)表意見(jiàn)了“老師給ü見(jiàn)q不哭了要去點(diǎn)”。我急忙改錯(cuò)j- u -j u,改寫(xiě)完后,“這次對(duì)了吧?”話(huà)音剛落,引起了孩子們的爭(zhēng)論,有的說(shuō)對(duì)了,有的說(shuō)錯(cuò)了,“我已經(jīng)給ü差點(diǎn)眼淚了啊?”有個(gè)孩子立即反駁“他和j在一起時(shí)擦掉眼淚,前一個(gè)不是還沒(méi)和j在一起呢嗎?”我裝作恍然大悟“哦,是啊!”其他學(xué)生也被一語(yǔ)驚醒。之后順利的完成了qx的板書(shū)。板書(shū)后在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)!”聲中,jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀。結(jié)束了本次教學(xué)。
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