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春酒教學(xué)工作反思

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《春酒》故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起,輝映成一片快樂(lè)而感傷的迷,故鄉(xiāng)的一切與兒時(shí)的印象疊印在一起,輝映成一片快樂(lè)而感傷的迷。今天,小編為大家?guī)?lái)了春酒教學(xué)反思,希望大家喜歡!

春酒教學(xué)反思篇1

回顧整節(jié)課,雖然完成了教學(xué)內(nèi)容,但還存在著一些不足,讓我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)有了一些反思:

一、教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接處理不夠自然。課堂環(huán)節(jié)的緊湊、自然,更能突出教師駕馭課堂教學(xué)的能力,凸顯教師扎實(shí)的教學(xué)能力。在課堂中,我忽視了教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,處理略顯生硬。

二、教學(xué)中,學(xué)生朗讀不夠充分。語(yǔ)文課堂少不了讀書聲,有了朗朗讀書聲的課堂,才是真正的語(yǔ)文課堂。由于學(xué)生的朗讀不足,才導(dǎo)致了在后面環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動(dòng)雖熱烈卻不夠深入。

三、課堂活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)文本的發(fā)掘不夠充分。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生體悟那份故鄉(xiāng)情結(jié)是蘊(yùn)涵在春酒中的另一種滋味,它讓春酒的味道變得更醇厚,而生活中任何一個(gè)細(xì)節(jié)如果蘊(yùn)藏著一份美好的情感都是一杯香甜的“春酒”,讓這些蘊(yùn)涵其中的美好情感真正地成為豐富學(xué)生情感世界的活水。而在本節(jié)課的活動(dòng)中,學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中,僅能把握語(yǔ)言的文本意味,對(duì)于隱藏在語(yǔ)言文字背后的情感意蘊(yùn)體會(huì)不夠,這主要基于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)不足。

春酒教學(xué)反思篇2

課堂中每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累。如本課的導(dǎo)入部分,原來(lái)是以一則住校生的日記引入的,由于八年級(jí)的學(xué)生缺乏相關(guān)的經(jīng)歷,情感就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。而以過(guò)年的風(fēng)俗入手,因?yàn)閷W(xué)生都有感觸,都有過(guò)打鞭炮、喝喜酒等的經(jīng)歷,一下子就拉近了學(xué)生與文本的距離,情感氛圍的營(yíng)造也就容易了。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、積累,學(xué)生就能快速、深入地進(jìn)入文本,實(shí)現(xiàn)與文本的情感共鳴。學(xué)生的思維一旦活躍起來(lái),往往會(huì)產(chǎn)生許許多多智慧的火花,往往許多想法令人耳目一新,讓人意想不到。教師往往也能從中獲取不少收益——教學(xué)相長(zhǎng)啊。

從文字入手,結(jié)合學(xué)生的體驗(yàn),理解文章蘊(yùn)含的深意,再?gòu)奈谋境鰜?lái),進(jìn)行拓展延伸,進(jìn)而上升到文化的層面,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我想,這是語(yǔ)文的根本。音像、媒體資料僅僅是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累、經(jīng)歷。

春酒教學(xué)反思篇3

在本課教學(xué)中,我認(rèn)為最成功的一點(diǎn)就是始終關(guān)注學(xué)生,用情境營(yíng)造良好的情感氛圍。如課前導(dǎo)入我學(xué)說(shuō)衢州話,既拉近和學(xué)生的情感距離,又很自然地引出道地的家鄉(xiāng)人說(shuō)道地的家鄉(xiāng)話,品道地的家鄉(xiāng)味。在舒緩的“思鄉(xiāng)”主題音樂(lè)中,教師充滿深情的朗讀,使學(xué)生很快融入課文特定的情境,走進(jìn)作者的情感世界。又如,在介紹作者生平時(shí),我把它放在學(xué)生已體驗(yàn)了蘊(yùn)涵在春酒中這些美好豐富的情感后,已品嘗了這充滿道地家鄉(xiāng)味的“春酒”后,希望作者思鄉(xiāng)難回的感傷情緒能彌漫在他們的心間,讓故鄉(xiāng)一步步走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

我在自己學(xué)校試教的時(shí)候講到琦君逝世時(shí),好幾個(gè)女生都流淚了,而那天整個(gè)課堂氣氛也是異常安靜的。這種靜默,是在用心與文本對(duì)話,是用頻繁的問(wèn)答所難以達(dá)到的一種最佳的感悟境界。再如,為了使學(xué)生把文章體現(xiàn)的美和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái),產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),從而達(dá)到這節(jié)課情感教學(xué)的目的,我捧出珍藏在我記憶里的一杯“春酒”——童年的番薯糕,動(dòng)情地回味童年家鄉(xiāng)番薯糕的香味,以自己的切身體驗(yàn)來(lái)感染學(xué)生,為調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了積極的情感氛圍,把課堂推向了高潮。

而且愉悅的情感開(kāi)啟了學(xué)生的心智,課堂上學(xué)生用心編織的故鄉(xiāng)情結(jié)非常豐富:如棗樹下的快樂(lè)、回蕩在心中的悠悠茶香、記憶中溫暖的笑容等,這些或美好或溫馨或留戀的各種情愫在學(xué)生心中潛滋暗長(zhǎng),匯成一股情感的暖流,讓故鄉(xiāng)在這些涉世未深的孩子眼里變得鮮活起來(lái),學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來(lái),這種以學(xué)生“入情——?jiǎng)忧椤闱椤边@條情感體驗(yàn)為主線的教學(xué)是到位的。

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