精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)
《"精彩極了"和"糟糕透了"》課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，今天，小編為大家?guī)砹司蕵O了和糟糕透了反思總結(jié)，希望大家喜歡!
精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)篇1
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是人教版小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式.
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實際生活，情感體驗十分接近.文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間.
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力.本課又與學(xué)生的生活實際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴.文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點，難點.也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點.因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理.
精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)篇2
讀是一種最有效的語言實踐活動，無論是情感體驗，還是個性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗.在這一部分的教學(xué)中，重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀"我"聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉"我"當(dāng)時的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟.讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)，去體驗，去感悟，讀是最有效的語言實踐活動，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀，指讀，范讀，同桌互讀，小組讀，齊讀.范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀，理解著讀，讀中去揣摩，去體會;指讀，把個人體驗，感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感.
課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀.這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍.它包括生動形象的場景，教師的語言，活動的方式，構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動方式，有學(xué)生個體的自學(xué)，研究，又有小組間的討論，研究，更有師生之間的合作，交流.教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價性的語言，都富有煽動性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀"課題"時，老師是這樣說的:"'精彩極了'該怎么讀，誰行 ""你讀得也精彩極了，老師也被你深深折服.""雖然只有短短幾個字，卻意味深長."學(xué)生就是在這樣充滿贊賞，充滿鼓勵的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧.
精彩極了和糟糕透了反思總結(jié)篇3
《"精彩極了"和"糟糕透了"》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是"精彩極了"，父親的評價卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達(dá)愛的方式.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:"閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨特的感悟，體驗和理解."立足教材本身的特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色.
一，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個性化感受.有個性才會有創(chuàng)新.課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問.因此，教學(xué)時讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文，詩句，格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助.讓學(xué)生在讀，悟，寫，問，議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已.學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理.
二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外."語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展.""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素.倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書上的內(nèi)容，"積累"的量畢竟是有限的.為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一.在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性，開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍.2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的.
在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識還沒達(dá)到預(yù)期的效果.
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