石壕吏的反思總結(jié)
《石壕吏》通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事,揭露封建統(tǒng)治者的殘暴,今天,小編為大家?guī)砹耸纠?a href='http://www.zbfsgm.com/fwn/fansi/' target='_blank'>反思總結(jié),希望大家喜歡!
石壕吏反思總結(jié)篇1
1、教師在集備過程中,對每個(gè)研討問題,教師要多預(yù)設(shè)幾個(gè)問題,想一想,如果我是學(xué)生我會怎樣來思考?會從哪些方面考慮?會出現(xiàn)哪些理解的偏差?哪些需要做詳盡的點(diǎn)撥?只有老師在備課時(shí)下足功夫,才不會讓自己尷尬,不會讓學(xué)生的質(zhì)疑打暈自己。
2、老師在關(guān)注學(xué)生展講知識點(diǎn)的同時(shí),也要善于捕捉學(xué)生的思維火花,并創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生的思緒進(jìn)行碰撞,進(jìn)行辯論。讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,而不是教師強(qiáng)迫式,讓學(xué)生內(nèi)心主動的參與學(xué)習(xí),這樣才能讓課堂教學(xué)成為有效課堂。
3、教師評價(jià)性的語言要及時(shí)、適當(dāng)、有效,富有鼓勵性。只有教師積極的評價(jià)語言才能更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中體驗(yàn)成功與快樂!
4、教師在教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題并提出來,比解決十個(gè)問題都重要。教師在語文課堂教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題能力,這樣才會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力!
石壕吏反思總結(jié)篇2
反思整個(gè)課堂環(huán)節(jié)還算流暢,有以下幾點(diǎn)的設(shè)計(jì)自以為較之前課堂有所進(jìn)步:首先學(xué)生評價(jià)嘗試讓小組之間互評教師給出分?jǐn)?shù)范圍,讓學(xué)生舉手示意,這樣暨對小組的表現(xiàn)有了比較好的反饋,同時(shí)課堂秩序也更加有序。文言文的讀必不可少!反復(fù)的讀可加深對文章主旨的理解與氛圍的渲染,教師的范讀更是有效調(diào)動學(xué)生誦讀積極性的法寶。
總觀這節(jié)課仍有許多不盡如人意之處:課本劇表演,學(xué)生并沒有全身心投入其中,只是某些小組在展示過程中笑場,這與《石壕吏》整篇文章渲染的氣氛不相符,課后反思之所以出現(xiàn)此種情況,其原因在于學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間倉促,教師不指導(dǎo)到位,由于學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間短,也就無法深入文本解讀,細(xì)品其中內(nèi)涵;教師的指導(dǎo)很關(guān)鍵,對于初中生來說,有些許想法但還不成熟,教師必須幫助其進(jìn)行有效的表演指導(dǎo),在之后課本劇準(zhǔn)備過程中教師的角色可逐漸淡化,但初始階段必須給與學(xué)生畢必要的幫助。另外課堂情景氛圍的創(chuàng)設(shè)也十分重要,對于此篇文章課堂就是要創(chuàng)造一種凄慘、憂傷的情景,反觀自己的課堂這一點(diǎn)做得還很不夠!情境創(chuàng)設(shè),在今后的教學(xué)中應(yīng)提起注意!
石壕吏反思總結(jié)篇3
《石壕吏》是杜甫的名篇,一直入選初中語文課本。一首僅120字、語言平實(shí)、看似簡單的敘事詩,呈現(xiàn)在人眼前的仿佛是戰(zhàn)火連天、百姓罹難的歷史一幕,反映了深廣的現(xiàn)實(shí)矛盾與沖突。我每次執(zhí)教,都有新的體會。
剖析詩人的感情。很明顯作者在詩中傾注了對人民飽受戰(zhàn)亂之苦的深切同情,隱藏的感情便是對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂,還有更深層次的感情是詩人對統(tǒng)治者政治腐敗造成戰(zhàn)亂的深切不滿。 作者對國家命運(yùn)的深切擔(dān)憂體現(xiàn)在哪里呢?細(xì)心的讀者會發(fā)現(xiàn),在差吏帶走老婦整個(gè)過程,詩人沒有上前說情或阻止。為什么?既然詩人同情弱者,卻不出面仗義執(zhí)言?當(dāng)時(shí)是安史之亂爆發(fā)的第四個(gè)年頭,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便強(qiáng)行抓人抽丁,奔赴前線抵御叛軍。
詩人自然懂得這個(gè)利害關(guān)系,也迫切的希望朝廷能快速平叛,取得戰(zhàn)爭的勝利,詩人的這種愛國憂國熱枕,在《春望》和《聞官軍收河南河北》等名篇中,表現(xiàn)得非常充沛。 作為一名士太夫,愛國與忠君是緊密相連的,詩人對李唐政權(quán)必然是忠心耿耿,但在國運(yùn)危難時(shí)刻,詩人一方面擔(dān)憂國家命運(yùn),另一方面目睹民不聊生的痛苦,心中交織著矛盾與痛苦。公元758年,郭子儀等九節(jié)度使率六十萬大軍包圍安慶緒于鄴城,由于唐肅宗擔(dān)心節(jié)度使權(quán)力過大,未設(shè)軍帥,導(dǎo)致指揮不統(tǒng)一,被史思明援兵打得全軍潰敗,為補(bǔ)充兵源,便強(qiáng)行征兵拉丁。正如仇兆鰲在《杜少陵集詳注》里說:“古者有兄弟始遣一人從軍。今驅(qū)盡壯丁,及于老弱。
詩云:三男戍,二男死,孫方乳,媳無裙,翁逾墻,婦夜往。一家之中,父子、兄弟、祖孫、姑媳慘酷至此,民不聊生極矣!當(dāng)時(shí)唐祚,亦岌岌乎危哉!”“民為邦本”,民不聊生,統(tǒng)治者的寶座也就岌岌可危了。詩人在《石壕吏》中對上層統(tǒng)治者未著一字,但通過對人民疾苦和橫暴拉兵制度的直接揭露,矛頭直指朝廷,表達(dá)了對腐敗無能、奢侈荒淫的統(tǒng)治階級禍國殃民的強(qiáng)烈譴責(zé)!
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