化石吟的反思總結(jié)
《化石吟》是遼寧大學(xué)教授張鋒作品,原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期,今天,小編為大家?guī)?lái)了化石吟反思總結(jié),希望大家喜歡!
化石吟反思總結(jié)篇1
我講科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》一文,較好地采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:首先我用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境,然后由此導(dǎo)入。“石頭怎么會(huì)說(shuō)話,他怎么說(shuō),說(shuō)什么?”這樣導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而產(chǎn)生探究這首詩(shī)的欲望。同時(shí),利用化石圖片同樣起到了激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。讓學(xué)生帶著激動(dòng)、興奮、急切的心情去探究課文。
我覺(jué)得詩(shī)歌教學(xué),采用范讀法效果較好。當(dāng)我以自己最高的水平聲情并茂誦讀完全文后,教室里響起了掌聲。在教學(xué)過(guò)程中注重詩(shī)歌韻律的教學(xué),讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加深理解,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀,會(huì)收到事半功倍的效果。我讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫地誦讀中,帶著思維想象“逝去萬(wàn)載的世界”是怎樣的世界,這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀,學(xué)會(huì)思維。又同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力及促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的掌握。
這樣,就激活了學(xué)生的求異思維,讓學(xué)生暢所欲言,明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想。同時(shí),也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了愛(ài)護(hù)自然,保護(hù)自然的重要,讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己身邊的環(huán)境,真正學(xué)會(huì)做生活的主人!
化石吟反思總結(jié)篇2
存在的問(wèn)題:
1、時(shí)間分配不合理。
因在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多,導(dǎo)致最后一道想象題留在了課后。
2、劃分句子節(jié)拍時(shí)指導(dǎo)不到位。
很多學(xué)生在劃分句子節(jié)拍時(shí)錯(cuò)誤,但因時(shí)間關(guān)系沒(méi)有深入指導(dǎo),使學(xué)生只知其然不知所以然。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)字跡大小不一。
總之,對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì),我力求更新教學(xué)理念,充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中,我將取長(zhǎng)補(bǔ)短,不斷探索嘗試,真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,更有效地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
化石吟反思總結(jié)篇3
《化石吟》這堂的教學(xué),使我深有感觸,讓我深深地懂得,作為一個(gè)語(yǔ)文老師要上好一堂課,實(shí)在不容易,要做很多的準(zhǔn)備。這篇課文我抓住了重點(diǎn)性的語(yǔ)句展開(kāi)教學(xué)?!笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn),沉睡億年的石頭說(shuō)了話?!蹦敲?,沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?問(wèn)題拋出,學(xué)生陷入沉思,教室陷入靜寂,連一根針掉到地上都能聽(tīng)到。突然,教室后面跳動(dòng)起極不和諧的音符—— 幾個(gè)學(xué)生騷動(dòng)起來(lái),甚至在竊竊私語(yǔ)。我正要發(fā)怒,轉(zhuǎn)念一想,已經(jīng)第四節(jié)課了,學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,于是,我壓住火氣問(wèn):
“你們幾個(gè)干啥呢?”
“照片,恐龍照片。”
什么,恐龍照片?我一激靈,來(lái)了精神,馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺(tái)上。沒(méi)想到,這個(gè)貌不驚人的女生竟然送來(lái)厚厚的一疊照片,翻開(kāi)一看,全是恐龍照片。
這可真是天賜良機(jī)啊,我何不趁此機(jī)會(huì)挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,我讓這個(gè)女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見(jiàn)聞。
“我在公園里看到了巨大的恐龍化石,它鑲嵌在高高的山崖上。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍,由此我想,在幾百萬(wàn)年以前,一定生活著很多恐龍… …”
一石激起千曾浪,臺(tái)下不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:
“我在公園里看到了三葉蟲(chóng)化石和魚(yú)化石,我想,在遠(yuǎn)古時(shí)代,一定是一片浩瀚的海洋,后來(lái),地殼發(fā)生運(yùn)動(dòng),板塊之間的擠壓讓我們這個(gè)地方隆起,成了連綿不斷的山脈?!?/p>
如及時(shí)的甘霖,輕輕揮灑在干涸的土地上,所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽(tīng)著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,這不是活生生的教材嗎?
“化石,讓逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn),化石,向我們展示了生物進(jìn)化的過(guò)程,揭示了生命的起源,這是多么奇妙的事情啊?!敝链?,這堂課的難點(diǎn)在生成的資源中化解了。它之所以化解得那樣自然,那樣輕松愉快,不著痕跡,我想是我的教學(xué)機(jī)智幫助了我自己。
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