木蘭詩教學(xué)反思范文
《木蘭詩》全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事,富有浪漫色彩。今天,小編為大家?guī)砹四咎m詩反思范文,希望大家喜歡!
木蘭詩反思范文篇1
誦讀有利于學(xué)生對書面語言的感知和理解,語文課堂教學(xué)就應(yīng)書聲瑯瑯,情趣濃濃。從學(xué)生們學(xué)習(xí)時的反映可以看出,由于充分運用了多媒體展示花木蘭馳騁沙場的生動畫面,和多種形式的競賽題目,引導(dǎo)學(xué)生去誦讀,他們學(xué)習(xí)的積極性很高,幾乎每個學(xué)生積極參與;聽他們的朗讀,讓我似乎看到了一個渾身是膽的花木蘭馳騁在沙場上。
通過在一系列多向互動的情境閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新,學(xué)生對花木蘭的認(rèn)識步步深入,情感進一步得到升華。讓學(xué)生通過背誦表達(dá)自己對花木蘭的敬佩之情可以說是水到渠成。在朗朗書聲中鞏固語言,理解語言,從而學(xué)會運用語言。這一課時的內(nèi)容挺多,但由于學(xué)生積極投入,整堂課感覺比較順利,達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。通過這節(jié)課,我們看到了語文的工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
木蘭詩反思范文篇2
這篇課文選自《樂府詩集》,是一首很有節(jié)奏感的詩歌,句句壓韻,讀起來朗朗上口,應(yīng)該要讓學(xué)生多讀,精讀,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,體會詩歌的語言美,整堂課應(yīng)該有范讀、細(xì)讀、快速默讀、高聲朗讀等。讀出語文教學(xué)的特色,特別是適時使用朗讀方法,既熟練了課文,又增強了學(xué)生對詩歌內(nèi)涵的理解。而在這一點上明顯是我教學(xué)準(zhǔn)備的不足,在教學(xué)設(shè)計中安排教師指導(dǎo)朗讀,給學(xué)生朗讀的時間不夠。
我在問題的設(shè)置上,也不夠明晰,指向性不強,問題也顯得有些“蒼白”。例如我在解釋“東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭”說明了木蘭積極投身到戰(zhàn)爭的準(zhǔn)備當(dāng)中,想盡快奔赴前線時,所設(shè)置的問題時,我直接的問了學(xué)生這說明了什么?學(xué)生就不太明白老師設(shè)置問題的意圖,如果我具體的問“為什么木蘭要積極地四處奔波,準(zhǔn)備道具”,學(xué)生應(yīng)該更能體會到木蘭奔赴戰(zhàn)場的決心和戰(zhàn)場的緊張氣氛。
木蘭詩反思范文篇3
《木蘭詩》講述了一個流傳至今的經(jīng)典故事。這個故事對學(xué)生來說并不陌生,所以導(dǎo)入新課我就用美國動畫電影《花木蘭》中的片段,希望能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和共鳴,拉近學(xué)生和文言文之間的距離。另外我設(shè)計了多組競賽題目,目的是為了更好的鞏固學(xué)生對于課文內(nèi)容的熟悉程度,和加強他們的誦讀能力。
一、
抓住情節(jié),了解課文
文言文語言精練,讓學(xué)生覺得沒有現(xiàn)代文的容易理解,學(xué)生對花木蘭了解甚少,所以上課之初,我從感覺形象入手,通過觀看錄像著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。讓學(xué)生通過對各段故事情節(jié)的簡述感知到課文的大概內(nèi)容,再通過引導(dǎo)學(xué)生想象花木蘭身穿戎裝的英武形象及日夜行軍的艱辛,感悟花木蘭英勇頑強、不怕犧牲的優(yōu)秀品質(zhì)。讓學(xué)生逐漸認(rèn)識到花木蘭是一位在硝煙滾滾的戰(zhàn)場上,馳騁沙場、英姿颯爽、奮勇殺敵、為國立下了汗馬功勞的女英雄。這是教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、
深化問題,自主學(xué)習(xí)
學(xué)生是教學(xué)的主體,每個學(xué)生都應(yīng)有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此,我們必須要讓學(xué)生有充分的時間去自主探索,真正實現(xiàn)個性的發(fā)展。在課文的復(fù)習(xí)中,我設(shè)計了一些選擇題,是對課文內(nèi)容的一個深化,讓學(xué)生在自己閱讀課文的基礎(chǔ)上,暢所欲言,發(fā)表自己的看法。這既訓(xùn)練了學(xué)生的語言,有訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生知識的遷移能力。另外,有些題目以學(xué)生自我感悟誦讀,教師評價的方式進行,對學(xué)生的誦讀有側(cè)重進行指導(dǎo),并通過不同形式的朗讀加以鞏固,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。
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