各具特色的民居反思總結(jié)
《各具特色的民居》選自新人教版小學(xué)六年級下冊第二組課文中略讀課。今天,小編為大家?guī)砹烁骶咛厣拿窬臃此伎偨Y(jié),希望大家喜歡!
各具特色的民居反思總結(jié)篇1
首先,初讀課文,讀對讀通,了解課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示:說說客家民居、傣家竹樓各有什么特點,課文運用了哪些方法來說明這些特點的。自主讀書,理清說明順序。我將文中的第一段用投影展示:在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋和土樓,這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。以這段話為重點分析通過反復(fù)讀體會出“點綴”本意是修飾裝點,在這里是說明地區(qū)偏僻的小區(qū),由此學(xué)生領(lǐng)悟出這段還用了對比方法,把崇山峻嶺與為屋和土樓加以對比;由“世界民居奇葩”打比方。
接著再讀課文,畫畫批批,體會民居特點。給學(xué)生充足自讀自悟時間,認真與文本對話,梳理民居特色,為了能省時高效,我才用了分組進行的方式:全班分成兩組分別整理客家民居和傣家竹樓。在分組讀、議,在相互交流、補充匯報。在此基礎(chǔ)上,我將多媒體用上展示出文中相關(guān)內(nèi)容介紹,使同學(xué)從視覺角度對兩種形態(tài)的民居有了更加清晰的印象。再次引導(dǎo)學(xué)生細讀課文,抓住民居特點,邊讀邊想,課文是怎樣把這些特點介紹清楚的,因為有了多媒體教學(xué)的輔助作用,同學(xué)們很快對兩種民居特點共同之處加以描述。如客家民居和傣家竹樓都是使用了舉例子的說明方法。如:“客家人在治家、處事、待人、立身等方面,無不體現(xiàn)出明顯的文化特征。比如,許多房屋大門的正門上刻著這樣的正楷對聯(lián)……”同樣,作者在介紹傣家竹樓的時候,怎樣造樓的例子。在學(xué)習(xí)過程中,老師要通過適時、適度的點撥、引領(lǐng)歸納、提煉,加深學(xué)生對民居特點的理解和對表達方法的領(lǐng)悟。
各具特色的民居反思總結(jié)篇2
《各具特色的民居》選自新人教版小學(xué)六年級下冊第二組課文中略讀課。本組訓(xùn)練重點是:了解不同地區(qū),不同民族的民風(fēng)民俗,體會作者是怎樣寫出民俗特點的。運用以前學(xué)過的方法,開展調(diào)查活動,了解自己身邊的民風(fēng)民俗。根據(jù)教材編排特點及課程標(biāo)準(zhǔn)高年段閱讀目標(biāo):“閱讀說明性文章,了解文章基本的說明方法”,本文教學(xué)我才用了以下思路進行:
通過今昔對比,學(xué)用結(jié)合。在通讀全文的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)建筑的特點。同學(xué)們結(jié)合課前收集的東北民居特點加以交流。如:房屋尖頂,坡度陡,而且墻后,家中一般的都有火炕,冬天很暖和!最典型的東北民居樣式就是坐北面南的土坯房,以獨立的三間房最為多見,而兩間房或五間房都是三間房的變種。房子坐北面南最根本的原因就是采光和取暖的需要,這一由自然環(huán)境造成的建筑格局的風(fēng)格最后演繹成一種意識形態(tài)上的風(fēng)俗習(xí)慣,甚至還發(fā)展成帶有等級性質(zhì)的封建規(guī)則,人們觀念中以北為上,南面次之,甚至坐北面南成了君臨天下的帶名詞。東北民居的窗戶通常是扁寬型的,木頭做的,比較小。窗欞是用小木條做成井字格然后糊上窗戶紙。有的同學(xué)甚至把東北的三大怪都收集了:窗戶紙糊在外;姑娘叼著個大煙袋;養(yǎng)活孩子吊起來。這樣的民風(fēng)民俗,為今后的作文寫作打下了良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課,由于有多媒體課件的運用,使得教學(xué)環(huán)節(jié)步驟有了一個明確、清晰的展現(xiàn)過程。即省時又高效。起到了事半功倍的作用
各具特色的民居反思總結(jié)篇3
中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊。《各具特色的民居》這篇閱讀課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了各具特色的客家民居和傣家竹樓。學(xué)習(xí)這課一是讓學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色及民風(fēng)民俗,激發(fā)起對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點,并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作中去。
在教學(xué)之初我先看了去年我曾寫的教學(xué)反思,我知道了學(xué)生了解客家民居和傣家竹樓的特色和民風(fēng)民俗很簡單,因此,教學(xué)中我放手讓學(xué)生自學(xué)了解。
教學(xué)中我重點指導(dǎo)了《各具特色的民居》這部分的學(xué)習(xí)。
首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分,找出這部分的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山峻嶺中,點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓,這就是被譽為‘世界民居奇葩’的客家民居?!比缓笠龑?dǎo)孩子們理解課文“奇葩”,“葩”我先讓孩子們觀察字型,然后猜到底指什么,有的孩子很乖巧,馬上猜出“葩”就是“花”。此時我讓孩子們再次朗讀這個句子,這里把什么比作奇特的,特別的,非凡的花呢?孩子們都知道了把客家民居比作奇葩,通過這個過程的學(xué)習(xí),孩子們也知道了這個自然段采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。
接著,我讓孩子們圍繞“奇”去體味課文。孩子們從客家民居的地理位置、材料、作用、文化特征這幾個方面去認真朗讀品味了課文。
最后我讓孩子們動筆寫了寫“我們村的房子”。大多數(shù)孩子都能從不同的方面介紹了村里房子的特點,比如做房子的時候要請風(fēng)水先生看地,擇黃道吉日動工;房子一般是主體房和附屬房兩部分,主體房主要是休閑臥室,附屬房里喂養(yǎng)畜生,做飯……孩子們的觀察比較仔細,介紹某個方面的特點比較具體。但是在孩子們的小練筆中我發(fā)現(xiàn)孩子們的介紹比較枯燥,不能應(yīng)用多種多樣的說明方法使文章顯得形象生動。孩子們的習(xí)作能力還要進一步提高啊!這個任務(wù)也是任重而道遠啊!
《傣家竹樓》我讓學(xué)生自學(xué),抓住竹樓的“美”去學(xué)習(xí)體會。當(dāng)然,體會竹樓的美不勝收,詩情畫意主要是通過朗讀去體現(xiàn)的。
教完這課,感覺有些累!不知道是出于什么原因。我總是在課中才發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力不太集中,神游得太遠,然后才采取措施引起孩子們的注意。一個好的教師,應(yīng)該在一開課就牢牢抓住孩子們的注意力,激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。這樣才能有良好的教學(xué)效果啊!
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